浅析自然拼读法在英语词汇教学中的发展

摘要：词汇学习是学生在英语学习过程中十分重要的一个环节，但目前在词汇教学中依旧存在很多的不足，普遍存在机械背诵，注音记忆等错误方式，学生缺乏正确有效的词汇学习方法，从而对英语学习产生厌烦情绪。而自然拼读法就能够有效解决词汇学习的问题，注重音形结合，有助于提升学生词汇学习效率。

关键词：词汇教学;自然拼读法;英语

中图分类号：G4 文献标识码：A

词汇学习一直以来都是学习英语的过程中不可或缺的一部分，甚至可以说，没有扎实的词汇学习的基底，就很难甚至是无法搭建好英语学习的这座大厦。

一、自然拼读法的背景和意义

英国的语言学家Wilkins说过这样一句话：“没有语法知识，能传达的信息很少;没有词汇，什么信息都传达不了。”由此可见，词汇的学习与掌握对于英语学习者来说是十分重要的。

然而，对于大多数的初中英语学习者来说，词汇学习一直存在着很大的问题，主要集中在单词的拼读和拼写方面，他们见词不会读，听音不会写，久而久之，就丧失了对英语学习的兴趣。有些学生纯粹的依靠给单词标注中文拼音或者汉字来记住他们的发音和记忆单词，比如“bus”、“tooth”，他们会标注成“爸死”、“吐死”，看似这种标注方式能够起到一定的帮助记忆的作用，实则逐渐地会让学习者割裂单词的形和音之间的联系，忽略单词的正确发音，并最终造成单词记忆和书写的困难。

本文旨在寻求一种高效、实用的单词记忆方法——Phonics（自然拼读法，或直接拼读法），试图将自然拼读法运用到词汇教学中，以此来提高学生们的词汇拼读和拼写能力。Gleason在他的专著An Introduction to Descriptive Linguistics中说到：“一门语言的口语知识需要百分之一百的掌握这门语言的语音体系。”因此学好发音对于掌握一门语言是至关重要的。自然拼读法就是这样一种用于解决单词发音问题的教学方法，它建立在“音-形”对应的基础上，借助于字母或字母组合与其发音相一致的关系，达到准确快速拼读单词的效果。

自然拼读法是起源于以英语为母语的国家，比如美国、英国等国家，并且已经过多年的实践，而英语在我国属于第二语言，尽管自然拼读法在国外已经积累了很多的教学经验，但却不一定适合我国的基本情况。初中的英语课程标准上明确规定，初中生要能够记忆单词并能够拼读英语单词，然而目前中国的英语课堂上有关词汇教学的理论知识非常匮乏，自然拼读法是解决以上问题的一个重要手段。自然拼读法和传统的教学方式不一样，它注重发挥学生的自身潜能，针对英语学习者的难题，比如单词记忆速度慢、需要反复记忆，容易遗忘等，它都能够解决。因此，自然拼读法对于中国的英语学习者来说具有很强的实践意义。

二、自然拼读法的定义

在Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics Dictionary一书中是这样给自然拼读法下定义的，自然拼读法一种老师或者教育者用来教学生阅读的方法。老师教会学生字母名以及字母或字母组合的发音，并将这些音组合在一起，拼读出最终的单词。

Adams认为自然拼读法是一种建立在按照字母次序原则上的系统的教学方法。它能够让学生在经过多次重复的规则训练之后，意识到字母与发音之间的联系，并利用这种联系来正确发音和拼读单词。Blevins指出自然拼读法是包含了音-形对应关系，自然拼读法的目的是为了教会学生这种对应关系以便学生能够自主的发音或拼读新单词。Ambruster 和Osborn说过自然拼读法是一种能够帮助学生认识到字母与音素之间的关系的方法，同时Edmund也说到自然拼读法是一种能够吸引学生注意力放到字母与其发音对应上的方法。在掌握了这种对应关系以及一些规则之后，学生就能够轻松地拼读新单词。美国哈佛大学曾在1971年做过一项调查研究，研究表明在17000个高频使用的英文单词当中有84%的单词在它们的字母与发音之间都是存在内在联系的，因此，利用自然拼读法，学习者可以有效的记忆大部分的单词。从某種意义上来说，英文单词都是由26个字母组成的，掌握了字母或字母组合与其发音之间的一些有规律可循的规则之后，学习者在听到或看到这些单词时就能轻松地读出这些单词。Richards， Platt， and Platt提出，自然拼读法是一种教学生阅读的方法，主要用于母语环境下的阅读教学，学生需要了解并掌握每个字母或字母组合所代表的发音，并尝试将各个不同的音搭配起来组成一串完整且通顺的音符。Stahl一文中提到，自然拼读法是教师用来帮助孩子学习如何解码单词的一种方法。Ehri’s表达了对自然拼读法的观点，他认为自然拼读法是一种教会学生书面语中的字母与口语中的音素之间的关联以及如何运用这些联系来拼读单词的指导性的方法。

总而言之，虽然不同的学者对自然拼读法定义的表述不尽相同，但是他们都强调音-形的对应统一，在单词中，不同的字母对应的是不同的发音符号，在系统掌握这种音-形对应的发音规则之后，学生可以在看到一个单词的同时快速的读出它的发音，这种音形对应的规则可以帮助中国学生更快更好更持久的记忆单词，增强他们的单词拼读和拼写能力，提高对英语学习的兴趣。

三、国内外研究现状

（一）国外自然拼读法研究

“phonics”一词源自希腊语中的“phon”，意思是“声音”。1690年左右，在美洲大陆东北部的新英格兰殖民地发行的教科书新英格兰初级读本《The New England Primer》中，就强调了语音拼读的重要性，注重在充满节奏与韵律的诗中先练习字母发音，再联系语音组合的音节，从而实现阅读理解完整文本的目的。1901年牛津英语词典把phonics作为教学方法术语的使用义收录在其中。而“自然拼读法”教学则最早可以追溯到18世纪90年代的美国阅读教学，在当时，自然拼读法主要是用于字母的学习，单词的拼读和文章的记忆，在宗教势力盛行的年代，出于宗教目的，为了让更多的人能够阅读并背诵宗教书籍，接受教义的洗礼。但问题是，教徒们虽然能够很顺畅的阅读并背诵经文，但却不能理解其中的含义。在这种情况下，自然拼读法开始受到一些学者的严厉批判，Horance Mann就是其中之一，为此他在19世纪早期提出了全词教学法（whole word method），全词教学法认为儿童在阅读前是否已经掌握了字母并不重要，读者可以根据观察词汇的形状和长度来识别单词，词汇的含义也可以通过解释说明和上下语境来获取。在全词法的认知帮助下，儿童能够自然而然的习得字母和发音。从20世纪30年代至20世纪40年代，大量有关于全词法的书籍和文章涌现出来，成为了词汇和阅读教学的首选方法，自然拼读法也因此慢慢地淡出了人们的视线。不过，全词法也并无缺点，儿童在遇到不熟悉的单词时无法对其进行解码。因此，在20世纪40年代各路学者和专家就针对阅读更应该强调词义还是词形展开了激烈的争论。

在1955年，Rudolf Flesch第一个对全词教学法进行了猛烈的抨击，他指责它是一种反人性的、自私的、愚笨的教学方法，把儿童当作动物来进行训练，企图通过这种方式来固化儿童的思想。与此同时，他积极提倡自然拼读法的回归，在当时引发了社会上的极大反响。20世纪60年代，Jean Chan对帮助儿童识字和阅读的各种教学方法进行了大规模的科学性的调查研究，并在她的著作《Learning to Read： the Great Debate》中做出了客观的评价。与全词教学法相比较而言，自然拼读法在提高儿童的词汇认读，拼写，记忆和阅读方面是更有帮助的。但这并未动摇全词教学法在当时的主导地位，自然拼读法依旧没有引起足够的重视，直到1990年，北美一些国家掀起了一场声势浩大的教育改革运动，呼吁英语教学要回归基础，加强读写能力，从此开始，自然拼读法又重新回到大众视野，成为教学焦点。M.J.Adams在她的书籍Beginning to Read： Thinking and Learning about Print中说到，绝大多数的项目比较研究表明，包括系统的自然拼读法教学在内的方法在理解技能上至少可与之媲美，在单词识别和拼写技能上明显优于那些没有接受过训练的人。1992年，S Lloyd发表著作The Phonics Handbook，在这本长达200多页的教学手册當中，Lloyd详细阐述了应该如何进行自然拼读法的教学，从字母音的学习，字母组合的学习，拼读等各个方面，通过一系列有趣的方式让孩子掌握拼读技巧，提高语音意识，把发音与符号联系起来，实现阅读与写作的双提高。

总的来说，现有的有关于自然拼读法的研究结果均表明这种教学方法十分有利于发展学生的语音、词汇记忆与阅读理解的能力，并且在以英语为母语的国家已经得到验证。

（二）国内自然拼读法研究

在中国国内有关于自然拼读法的研究最早可以追溯到2000年，中国香港和台湾地区首次把自然拼读法引入课堂英语教学当中，并在随后进行了较大规模的推广和普及。2002年广州市各地区的教研领域已经开始探索研究并推广自然拼读教学。邱建华借助实验发现，将音-形对应与语音意识结合对学生进行训练，能有力增强学生的英语语音意识，同时语音意识的增强又对阅读能力的提高有着正面推动的作用。高敏认为自然拼读法将词汇的发音与拼写统一起来，有助于提高学生词汇拼读与拼写的能力。同时在汉语拼音的正迁移作用下能有效的促进学生词汇的学习。兰华芳则从心理学的角度对自然拼读法进行了评价，她认为自然拼读法最大限度的满足了儿童的心理需求，推动了学习者的内在动力，同时，自然拼读法满足了儿童内在的认知机制，创造了宽松的心理环境和认知环境，以便学习者能充分发挥主观能动性。何花在她的论文中探究了一些有关自然拼读法的教学策略，能有效的帮助中国的英语初学者。梁燕葵和蒙雅娜对于自然拼读法与国际音标法做了一个详细对比，并总结了各自的优缺点。安艳艳，陈英娟都通过实验测试了自然拼读法在小学英语教学中的有效性，结果表明，自然拼读法在发展学生的语音意识和提高他们的单词认读技能方面的确是十分有帮助的。张琪也在她的论文中进行了有关于自然拼读法对初中学生语音意识影响的实证研究，研究显示，语音意识的训练与自然拼读法的结合能够提高学生的语音意识，并进一步提高他们的阅读理解能力。张艾清对自然拼读法进行了系统的实验，经过结果统计发现，使用自然拼读法进行教学后，学生能够积累很多的词汇，并且接受这种模式后，英语学习者的朗读能力也得到了显著的提高，英语的日常交际也更加的流畅。

通过上述国外与国内对自然拼读法的教学研究可以发现，国外关于自然拼读法的研究十分成熟且详尽，已经历经了很多年的理论与实践结合，这也为我国能引进这种教学方法提供了便利，但是“拿来主义”是不可取的，自然拼读法能够在西方一些国家取得成效，是因为其是在母语环境下进行的，而我国英语是作为非母语来学习的，直接照搬照抄显然是不行的，因此，我们国内的许多学者在国外研究成果的基础上，结合我们国内的实际，也做了一些相应的理论与实验研究，但到目前为止，这方面的研究还是有限的。

参考文献

[1] Adams， M. Beginning to read： Thinking and learning about print. [M].Cambridge， MA： MIT Press， 1990.

[2] Appelman， D. Ralph. The Science of vocal pedagogy： Theory and Application [M]. Bloomington Indiana University Press， 1967.

[3] Blevins， Wiley. What is Phonics？ [M]. New York： Scholastic Inc.， 1996.

[19] Wilkins， D. A. Linguistics in Language Teaching [M]. Cambridge， MA： MIT Press， 1972.

[20] 安艳艳. 自然拼读法在小学高年级英语词汇教学中的应用研究[D].延安大学， 2011.

[21] 陈迎娟. 自然拼音教学法在小学英语教学中实践与研究[D].西华大学硕士学位论文， 2011.

[22] 高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2005，（7）：62-64.

[23] 何花.英语拼读法教学策略研究[D].华南师范大学硕士学位论文，2007.

作者简介：刘为钲（1989年--），男，汉族，江西省吉安市人，助理讲师，硕士研究生在读，单位：江西科技师范大学学科教学（英语）专业，研究方向：学科英语教学。