如何让列队“动”起来的实践研究

沈佳清

摘要：体育课堂教学中队列队形的运用是否得当，直接影响到教学的效果和流畅性。队列队形的运用是体育教学的重要组成部分，是提高体育教学质量的基础，合理运用队列队形，对一堂体育课起着至关重要的作用。在日常的课堂教学中我们经常能看到教师往往会忽略教学队形的细节，而导致精心准备的整堂课教学效果大打折扣。为此，我收集各种已有队形进行归纳与分类，举例比较各种教学队形的优劣。

关键词  常态体育课  队列队形  运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、研究起源

笔者发现在自己常规的体育课中，学生对体育课的一些单一的教学队形，练习队形都很熟练，越到高段，学生的兴致越低，对于这一现象，笔者与一些同行交流讨论，发现我们在学生的队形或队伍的调动设计上都比较随意，忽略了学生的情绪和队形的排列和队形的合理转变，笔者试图想要改变这种现状，在实施过程中，发现以下几个问题：

第一：不适应

在常态体育课中，正是因为教师平時对队列队形教学的淡化，学生接触的队形、口令都比较简单、单一，所以当遇到相对复杂的队形与口令时，明显可以从学生的反应状态看出他们非常的不适应，不理解。需要教师很详细的讲解、示范或者带领下才能完成队伍的调动，整个课堂变得不连贯。

第二：不高效

在常态体育课中，也正是因为教师平时对队列队形教学的淡化，教师对队列队形的教学与练习不够重视，从始至终的队形过于简单，学生不接触新的队形，练习少，在课堂中对队列队形的练习与运用不多，学生对调动时的口令不清楚，不明确，导致学生不理解，需要教师一一指导说明，队形转变不迅速，导致时间浪费，课堂效率低。

第三：不合理

体育课的各个教学环节是否流畅是评价一堂体育课成功与否的一个重要要素，而体育课堂教学是否流畅则取决于这节课的队形安排是否合理。如果体育教师在队列队形的设计中，该队形的设计并不适用于该教学内容，从而产生队形散乱，浪费教学时间，教学效果不佳，学生混乱无序的现象。

二、问题分析

（一）教师对队列队形重视度不高，将教学淡化

在常态体育课中，教师只注重教学是否讲解示范是否到位，学生的练习是否有效，有意无意地把队列队形教学淡化了。教师在课堂队伍的调动时，比较随意，教师为了完成教学目标，不注重学生的身体形态，因为教师对学生状态的放纵，导致了学生在队伍调动时行为随意不规范的状态。

（二）教师担心队形复杂学生难以理解，时间利用率低

教师对队列队形的教学与练习不够重视，从始至终的队形过于简单，学生不接触新的队形，在课堂中对队列队形的练习与运用不多，学生对调动时的口令不清楚，不明确，导致学生不理解，需要教师一一指导说明，导致时间浪费，课堂效率低。

（三）队形的设计安排不合理

一堂体育课的各个教学环节是否流畅是评价一堂体育课成功与否的一个重要要素，而体育课堂教学是否流畅则取决于这节课的队形安排是否合理。队列队形的形式多种多样，如果体育教师在队列队形的设计中，该队形的设计并不适用于该教学内容，从而产生队形散乱，浪费教学时间，教学效果不佳，学生混乱无序的现象。

三、研究过程与运用

（一）教师重视队列队形的教学与练习

根据低年级学生的身心特征，学习队列队形应该遵循容易—困难，简单—复杂，并不要使用过于分散的队形，因为学生的自我控制能力很差，如果他们不能受到控制，就会分散他们的注意力，不利于学习。相对中高段的学生或已掌握易懂技术动作的学生可以分组或散点的组织队形进行学习。相对技术环节比较简单易见的技术动作可以是圆形，三角形和其他封闭型的队形。此时，教师背面或正面示范可以使学生理解教学动作的概念，并且不会因为示范面的影响而形成误解。

2 教师了解各种适用的教学队形类型，并明确该队形的优缺点与适用范围

1.开放形

开放形的组织教学队形在分组练习中比较常见。每个小组相对独立，团队成员之间的联系更加紧密。 所以，组织这种队形时，一般需要规定各小组的具体活动范围与位置，在适当情况下，可以使用符号和标点符号来标记地面，以避免组之间的负面影响。

2.封闭形

封闭形的组织队形安排的特殊之处在于，老师被包围在学生中间。 每个小组中学生之间的距离很大，并且老师位于学生的中心位置。 学生便于接受老师的指示。这有利于一般的体育动作的集体学习，是一类效率较高的组织队形。缺点是有些学生看不到正面的示范，老师需要通过多个方位位置来示范，以便所有学生都能看到完整的示范，而且老师在所有学生的中间，这会让教师不容易观察到全体学生学习状况。

3.半封闭形

半封闭形的组织队形安排的特殊之处在于学生比较集中，教师站在所有学生的前面，能够很容易的看到所有学生的学习状况。 这些队形通常是在教师集中进行统一讲解和示范时会采用的队形设计。则缺点是学生人数过多， 存在学生之间相互干扰，横队面对形、V字形、扇面型可相对解决学生的极其密集的问题并减少相互干扰。

4.特殊形（散点）

当练习的内容需要一个或一个较小的小组自己练习时，最经常使用分散型的形式，学生在练习过程中是分散的，没有指定学生固定位置练习。这个队形的设计，充分反映了学生学习的主体地位，使学生相互学习变得更加方便，并发挥了体育骨干传帮带的作用。

四、小结与思考

1.教师示范讲解正确。在运用教学队形时，教师的示范讲解尤为重要。教师必须要以身作则，精神饱满，语言准确清晰，动作熟练，才可使学生明确动作，也是调节学生情绪的重要手段，不仅可以提高教学有效性，也可以提高学生练习的积极性和兴趣，以达到应有的教学效果。

2.提高课堂的严密性和密度。教学中的各个部分，场地的变换、教学方法的实施、时间的严格利用，都需要队列队形的贯穿。教师通过研究合理的队列队形，充分发挥有限的教具和场地的作用，使课堂严密有序、科学合理。

3.切合实际，循序渐进。小学体育教材中队列队形的练习要切合学生的实际情况，必须遵循循序渐进的规律，根据不同年级提出不同的教学目标和要求。并且队列队形贯穿整个教学的始末，在传授知识、技术、技能的同时，要注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。

五、参考文献

[1]张力，论转型时期体育教师课堂教学能力结构特点[J].吉林体育学院学报，2007

[2]毛振明.《体育教学论》. 北京：高等教育出版社，2005年