浅谈小学三年级语文古诗教学的有效途径

刘施颖

摘要：在教学不断改革与发展背景下，从小学三年级开始，语文学科教学中正在逐步加强古诗量以及难度，这说明在当前教學中，古诗已成为重难点内容。教师应对此有所认识，并在教学开展过程中，根据不同内容，采取不一样的教学方法。可从小学生的爱好与性格特点出发，确保能将其兴趣激发，促使小学生主动展开高效学习，在理解掌握知识的同时加深记忆，得以提高其学习质量、综合能力及语文学科课堂教学效率。

关键词：小学语文;三年级;古诗教学;有效途径

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

古诗作为我国传统文化传承至今的瑰宝，是当前语文学科教学重难点内容，虽然古诗用词较为精简，又不易理解，但每一首却都蕴藏深刻内涵及诗人最真挚的情感。故而，在小学三年级，正是扎实基础的主要时期，在教学开展过程中，教师应根据教材内容，采用多样且具有吸引力的方法，将小学生兴趣激发，使其能以积极、高涨的情绪主动融入课堂，在高效学习中理解掌握好古诗相关知识，得以提高小学生多项能力与课堂教学效果。

一、借助媒体技术引发学习兴趣

古诗作为我国传承至今的文化瑰宝，具有辉煌的成就，诗人为我们留下了众多脍炙人口的经典佳作，成为当前语文学科中的重点内容。然而古诗由于用词较为精简，虽然篇幅很短，但却不容易理解，致使小学生通常缺乏兴趣，在学习上难以有突破。故而，在教学开展过程中，教师可从小学生爱好与性格特点着手，围绕教材内容，利用多媒体技术加以辅助，将古诗内容以视频、动画或图片形式呈现，让小学生在观看过程中强化体验。如此一来，既能引发小学生兴趣，使其在学习中更加积极、主动，还可通过视频让小学生与古诗进行对比，能深刻领悟其中内涵、意境与诗人情感。

例如，在《望洞庭》一课，这是唐代诗人刘禹锡所作的一首古诗，主要描写秋夜月光下的洞庭湖优美景色，将诗人对自然风光的赞美与喜爱之情充分表达出来。在教学开展过程中，为了让小学生能更好的理解古诗内容，教师可利用多媒体技术，将洞庭湖的景色以视频形式在课堂中呈现出来，让小学生仔细观看，并与古诗进行对比，看看有什么相同与不同之处。而洞庭湖自古以来就以景色优美而闻名，视频上的内容可快速吸引小学生注意力，使其在观看中有更直观、真实的体验，并拥有良好的视觉与心灵感受。可极大程度将小学生兴趣激发，使其更加主动、积极的融入课堂，展开高效学习。如此一来，小学生就能在多媒体的帮助下深刻领悟古诗内涵，强化其体验，确保小学生能理解掌握好本课知识，得以提高学习质量，让小学语文古诗教学更具有效性。

二、利用背景资料加强意境体会

在小学三年级阶段，语文学科中古诗学习难度也在加强，由于小学生年龄尚小，仅通过简短的古诗，并不能完全理解诗人的创作意境，也难以与其产生情感上的共鸣，这将影响小学生学习质量。对此，在教学实践过程中，教师需改变单一授课模式，对教学及时优化与调整。可根据古诗内容，利用讲述背景资料的方法，吸引小学生注意力，使其能对古诗学习产生极大热情，并自主积极的融入课堂，在高效学习中加强对诗人创作意境的体会，真正领悟其中的内涵与真挚情感。如此既能让小学生对我国古诗文化有所了解，还能使其掌握好相关知识，同时可加深记忆，促使古诗教学的开展能收效显著。

例如，在《九月九日忆山东兄弟》一课，这首古诗出自唐代诗人王维，不但读起来朗朗上口，且包含了诗人真挚的情感。然而由于小学生的生活阅历不足，也没有经历过诗人的遭遇，很难领悟创作意境。那么教师可以用讲故事的方式介绍本首古诗的背景资料，让小学生有所了解。比如：此诗是王维在十七岁时所作，因重阳节十分思念家乡亲人。当时王维独自一人漂泊于洛阳和长安之间。而九月九日是重阳节，部分地方有登高的习俗，此诗写出了游子的思乡之情以及异乡生活的孤独凄然，每当遇到佳节良辰，思念则倍加。如此利用背景资料，既能让小学生产生极大热情，在学习古诗时也会更积极、主动，还能加强小学生对创作意境的体会，与诗人产生情感共鸣。从而深刻领悟其中内涵，将知识掌握扎实，促使小学生学习质量及语文古诗教学效率实现提升。

三、设计有效情境引导积极思考

古诗教学在小学三年级阶段语文学科中是重点内容，不但难度有所加强，更关键的是要让小学生真正领悟古诗要表达的内涵，在学习上有所突破。然而由于此阶段小学生过于依赖教师在课堂上的讲解，反而缺乏自主思考意识，不利于小学生发展与进步。因此，在授课过程中，教师可围绕古诗内容，加以讨论、问题、生活、体验等多种元素，设计丰富有效的教学情境，将小学生的好奇心与求知欲望激发，借此引导他们展开积极思考与探究。在这过程中，既可让小学生思维得到发散，还能使其通过情境深刻领悟古诗内涵，顺利开展课堂教学的同时，也可以增加学生学习体验。

例如，在《元日》一课，这是北宋诗人王安石所作的七言绝句，主要描写新年元日欢乐、热闹及万象更新的景象，抒发了诗人积极向上的奋发精神。在教学实践过程中，教师可根据古诗内容，设计问题情境。比如：反复朗读古诗，尝试说一说诗人要表达什么内涵？古诗中元日是什么节日？屠苏、曈曈日、桃符是什么意思？古诗第一句中的除是什么意思？其中哪一句是表示家家户户的含义？如此利用问题情境，能将小学生求知欲望激发，教师可借此引导他们积极思考、分析与探究。而小学生能在动力的驱使下发散思维，更好的领悟诗人要表达的内涵，并能理解与掌握本课知识。在这过程中，能明显提高小学生思考、分析、理解、表达等多项能力，使其学习质量有所保障，得以突显小学语文古诗教学优质效果。

总结：

在小学三年级语文课堂教学中，古诗作为重难点学习内容，小学生必须学好相关知识，这将有利于他们全面发展与不断进步。因此，在教学开展过程中，教师可根据小学生的爱好与特点，采用多媒体技术、设计情境、背景资料等方法，借此引发小学生的兴趣，使其能在古诗学习中更加主动积极。确保小学生可完全领悟其中内涵及掌握好相关知识，得以提高多项能力与学习质量，从而实现教师高效教学。

参考文献

[1]陆梦娇.浅谈小学语文学科中的古诗教学策略[J].新课程，2021（43）：93.

[3]丁宇.品味如茗，香气宜人——如何做好小学语文古诗教学[J].小学生作文辅导（上旬），2020（11）：82.