基于STEAM理念的多学科综合教学措施和评价体系建设

倪天奇

摘要：随着近年来教育教学的不断发展和变革，STEAM教学理念也逐渐被运用到课程教学当中。对于高中通用技术教学来说，加强学生的实践操作和知识的运用能力是非常有必要的，而STEAM理念则恰好符合课程教学的需求。STEAM理念是指将科学、技术、工程、艺术、数学五个学科知识进行相互结合，借助他们中相互贯通的知识点来引导学生进行课程知识的学习，并鼓励他们在实践中对这些知识进行运用。而本文则是依据STEAM理念的多学科综合教学方式在通用技术中的运用，并依据其应用的方案进行评价体系的构建，以此来提升学生们对通用技术知识的掌握和运用能力。

关键词：STEAM理念;多学科综合教学措施;评价体系建设

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、STEAM理念的多学科综合教学措施和评价体系建设的意义

1.1有利于促进学生对知识的运用

对于高中通用技术教学来说，在之前的教学当中教师并不是很注重培养学生的知识运用能力，都是让学生通过阅读课本内容掌握一些相关的理论知识，但是这样的教学方式对于学生学习通用技术来说是无效的。然而随着教育教学的不断发展和变革，STEAM理念开始逐渐被引入到了高中通用技术教学当中，通过将通用技术教学内容与科学、技术、工程、艺术、数学等五个学科内容进行结合来创新教学方式和教学内容，并鼓励学生对其进行实践，从而有效的促进学生提升其对通用技术知识的运用能力。

1.2加强学生相互之间的合作能力

在以往的教育教学当中，教师并不是很注重培养学生们相互之间的合作和配合能力。因此使得学生们之间在学习过程中没有任何的默契程度，总是各自学习各自的。然而随着教育教学的不断发展，STEAM理念被引入到了高中教学当中，并将其运用到了高中通信技术教学工作当中，教师通过将多种科目内容知识进行整合并鼓励学生们进行小组讨论分析学习，不仅促进了学生们对通用技术知识的理解，还可以加强学生们之间相互合作学习的能力，提升整个课堂教学的有效性。

二、基于STEAM理念的多学科综合教学措施和评价体系建设措施

2.1优化教学方法和内容，加强学生综合学习能力

在当下的高中通用技术课堂教学当中，很多教师虽然将STEAM教学理念引入到了通用技术课堂教学当中，但是并没有对其教学理念的含义进行理解，随着教育教学的不断发展，教师通过不断的学习发现STEAM理念本质上就是通过采用多学科综合教学措施来对相关课程知识进行教学，提升学生对知识的学习和整合能力。因此，教师在进行高中通用技术教学时，可以先对整个课堂教学方法和教学内容进行优化，把其中最有用的知识点提炼出来，并与多种学科进行整合，帮助学生建立一个多维学习的思维，从而加强学生对通用技术这门课程的综合学习能力。

例如，在进行苏教版高中通用技术《技术与价值》（2019版）的教学时，教师可以从自然与技术这个角度出发选取实例进行教学。如三峡工程，教师在进行讲解时可以从STEAM理念中去对案例进行分析。首先三峡工程从科学和技术上来看，它主要依托于水资源进行开发，通过使用一定的技术手段，对三峡大坝进行建设，然后再借助技术手段进行发电。从工程和艺术角度来看，三峡工程工程是非常有價值的，虽然在建筑时其工程所耗费的时间和人力、物力是比较大的，但是从艺术角度来说它的外形和结构是非常优美的，是三峡工程当中一道靓丽的风景线。基于此，教师在进行通用技术学习时，要鼓励学生利用知识进行实践，让学生参考相对应的数学数据进行模型创建，从而有效的提升学生对通用技术课程内容的理解和运用。

2.2进行小组实践教学，增强学生理解和运用能力

小组教学是当下教学当中最常用的一种教学方式，他可以快速的帮助学生提升其与他人之间的合作和协作能力，提升学生对知识的理解和运用能力。教师在进行教学时，课题通过小组实践教学的方式，将STEAM理念运用到课堂教学当中，让学生通过对STEAM理念的理解，从多个学科角度出发进行通用技术知识的学习和讨论，并将其运用到实践教学当中，从而有效的提升学生之间对知识的理解和运用能力，提升课堂学习效果。

例如，在进行苏教版高中通用技术《结构与设计》（2019版）的教学中，教师可以将学生以小组的方式进行划分，并结合结构与设计当中的内容进行知识的学习。如，结构与设计的教学当中，教师可以通过对内容知识的了解结合STEAM理念进行小组划分学习，在学习的过程中组内成员之间可以从科学、技术、工程、艺术、数学等五个学科对产品结构进行分析和探讨，并让学生运用自己所掌握的知识进行创新设计，从而有效的提升学生对知识的理解和运用能力。

2.3建立完善的课程教学评价体系，了解学生需求

对于高中通用技术课程教学来说，建立完善的课程教学评价体系是非常有必要的。在基于STEAM理念下的多学科综合教学措施当中，学生对通用技术相关知识的学习情况和掌握情况各不相同，并且学生在利用这五个学科知识与通用技术整合的过程中，教师要通过评价的方式来对学生的知识运用进行指导，从而有效的提升了学生对知识的理解和运用，并能对学生在学习过程中的需求进行及时的了解，调整自身的教学模式，从而促进高中通用技术课堂教学水平的提升。

结束语：综上所述，利用STEAM理念的多学科综合教学措施对高中通用技术课程进行改革和创新，不仅可以有效的提升学生对通用技术基础理论知识的运用，还可以帮助学生将通用技术知识与其他课程内容进行相互结合，让学生的知识运用层面更加开阔。并且在整个教学环境当中，教师通过对教学方法和内容的优化节省了大量的时间来让学生进行实践学习，并建立评价机制对学生学习情况进行了解，从而促进学生对通用技术能力的掌握，还可以提升学生们之间相互合作的关系，从而促进通用技术课程教学水平的不断提升。

参考文献

[1]陈捷华. 基于STEAM理念的高中通用技术教学探析[J]. 考试周刊，2020，（21）：3-4.

[2]徐炎. 基于STEAM理念的通用技术项目式教学的实践探究——以“DIY创意设计”项目为例[J]. 安徽教育科研，2019，No.40（24）：3-4.