小学科学课程重要性的探究与发现

阿米娜·库德热提

摘要：小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的综合性、实践性学习，在小学教育中占有很重要而不可替代地位。然而目前我国中小学阶段科学课普遍存在着教学方法陈旧枯燥无味甚至于“填鸭式”授课模式;课堂互动不足且缺乏创新等问题。所以本文从探究发现与理论联系实际，结合当前小学科学课程重要性及价值进行研究并提出合理化建议来解决这一现状的出现，从而提高小学科学教育质量和学生综合素质水平。

关键词：小学科学 课堂教育 教学探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：小学科学课程是科学教育的基础，也是中学的地理、物理、生物、化学课的基础。在学生小学学习过程中具有非常重要作用。要求教师要注重培养儿童发现问题和解决问题的能力。本文主要阐述了小学科学课作为一门以实验为核心、以生活为背景、联系日常生活实际等特点与现代社会需要发展趋势相结合起来进行探究教学，并对目前我国小学阶段科学教育现状做出分析研究总结出当前存在的一些现实困境：一味追求课堂上知识点数量而忽视学生情感体验。

一、科学教学的重要性

随着时代的发展和国民素质的全面提高，学生科学素养也逐渐被重视了起来，小学时期是学生学习科学的最好时期，这个时期的学生好奇心最为强烈，对自然现象比较好奇，这一时期是培养其科学素养最佳时期。想要建设科学的中国，首先要国人们都要了解科学，可见科学的重要性，从孩子时期培养其科学意识，不仅可以发展孩子的心智，还可以发展他们在科学上的天赋。

二、如何提高科学的教学实效性的探究

（一）创设教学情境，提高学生的学习兴趣

興趣最好的老师，这就需要教师更加重视教学方法，在吸引学生注意力的同时，提高教学质量。科学这门学科相对于其他学科是比较容易吸引学生的，科学比较注重实践性，教师在课堂中创设教学情境，让同学们全身心的投入到科学课堂中，提高学生们对科学的学习兴趣。[1]比如：在讲授“天气”时，教师可以提前让同学们观察天气情况，都有什么样子的天气，观察云朵是什么样子的，感受风是什么方向的，以及为什么会下雨，让同学们整理出天气日历，在教师创设的教学情境中，学生会对科学产生学习兴趣，从而提高科学教学的实效性。

（二）注重实际操作，让学生在“玩”中学习

实践出真知，只有通过实验，才能证明学习的理论知识是否正确，学生们也可以通过实验加深对理论知识的理解。[1]科学更加注重实际操作，通过实际操作，不仅可以提高学生的实验能力，还能使学生加深对一些科学现象的理解。比如：在讲授“水”时，水如何才能沸腾，教师可以准备酒精灯等设备，在课堂上亲自展示水如何沸腾，并且提问学生沸腾的条件是什么。给学生布置课后任务，水结冰和冰块融化都需要什么条件。让学生准备水、糖、盐、沙粒等其他物质，在上课时，教师分组布置任务，分别将这些物质放在水中，观察这些物质是否溶于水，搅拌、加热、冷却等条件可以加快物质溶解吗？让学生们自己动手并观察现象做出总结。这样的教学方式可以提高学生的动手能力以及发现事物规律的能力，还能使学生对水进一步理解，了解水的性质。

（三）鼓励举手回答问题并提出问题的学生

举手回答问题学生回答不管怎样都要好好表扬，因为孩子在自己的理解和自己的角度来思考问题，不管对错，我们老师都要尊重孩子的想法，因为每个孩子的思维都不同。教师着重关注孩子的思维差异，一定会有很大的收获，后续的教学中教师就知道怎样引导学生了。在进行教学活动时，教师要鼓励回答问题的学生，并鼓励学生提出问题，[2]在教师的启发、指引下，学生可以独立思考、独立分析，在学生不会的情况下，教师还可以引导学生回答问题，抓起学生的学习兴趣，培养学生的科学思维，让学生们自己发现一些科学规律。比如：在讲授“空气”时，教师向学生提出问题，空气是什么状态的？有哪些特点？空气可以压缩吗？在面对学生的疑问时，教师不要急于解答，让同学们自己发现，引导学生自己解决问题。

（四）联系生活，拓展学生科学视野

学习的目的就是将理论知识应用在生活中，教师可以将学生们带出课堂，让学生们在生活中学习科学，拓展学生的科学视野。[3]比如：教师可以布置“如何保护水资源”的课题，让学生们通过新闻、网络、亲自观察河流等方式，了解河流是如何污染的，污染河流的原因是什么，如何保护水资源，生活中如何节约用水。学生们可以通过上课来交流自己节约用水的方式以及自己在生活中发现的一些自然现象，有疑惑可以向老师或者家长提问。

总结：

科学教学的主要任务之一就是提高学生知识与能力、过程与方法等方面。在小学阶段，由于课程内容和学时较长，所以教师应该更加注重孩子们对自然界的认识以及学生发现科学现象的能力，这一问题也是影响着小学生学习成绩下降以及他们的科学素养的最重要因素。本文作者主要分析了科学的重要性以及提高科学教学实效性的主要策略。

参考文献

[1]王祥.小学科学探究模式刍议[J].根底教育研究，2021

[2]陈磊.小学科学模式研究[J].北京教育学院学报：自然科学版，2021

[3]曹燕.浅谈如何提高小学科学教学的有效性[J].才智，2015