如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力

黄容浩

摘要：当前，我国所提出的素质教育正在不断深入和推进，对小学的语文阅读教学提出了更为严苛的要求。阅读教学是小学语文的重要构成部分，对培养学生阅读能力，强化学生逻辑思维具有重要作用。阅读教学的开展，不仅能拓展学生视野，还能为学生的优质创作奠定良好基础。但是，当前的小学语文阅读教学现状不如人意，其中出现了很多问题，如“阅读效果较差、阅读范围狭窄”等，导致学生的阅读能力提升受到限制。据此，本文基于小学语文阅读教学现状，提出了几点培养学生阅读能力的方法，希望为教师提供借鉴和参考。

关键词：小学;语文;阅读能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：小学时期的语文是学习其他课程的基础，如果学生能够学好语文这门课程，那么学习其他知识，对于学生来讲，难度会得到一定程度地降低。小学语文任课教师的主要任务，不仅仅是教授学生语文知识，更重要的是培养学生阅读、写作等多种能力，让学生学会如何阅读，并逐渐形成良好的阅读习惯。所以，教师应优化教学手段，学习新思想，学习新方法，丰富学生的阅读能力，在了解学生的基础上，设计优质教学方案，切实提升学生的阅读能力。

一、开展对话，丰富阅读实践

小学的语文阅读教学开展中，教师应指导学生与文章展开对话，与其他学生沟通交流，通过对话突出学会个性，丰富学生阅读实践。同时，教师要加强学生的阅读体验，打造民主、和谐的课堂氛围，保证学生能轻松、愉快的交流，以此培养学生的对话意识，使学生愿意读、喜欢说。所以，教师可以借助多媒体技术开展阅读教学，使学生能够真正置身在文章情景中，与文章进行深度对话[1]。

例如，在教学《嫦娥奔月》这篇课文时，教师可以先利用语言进行课堂导入，如：“同学们，我们国家是一个神奇的国度，不仅有丰富的传统文化，还有很多脍炙人口的神话故事。今天，我们就要学习其中的一个神话故事，你们想不想知道是什么？”通过教师这种悬疑性地导入，能激活学生好奇心，学生非常想知道教师口中的神话故事到底是什么。随后，教师先不为学生展示课文主题，而是直接利用多媒体播放《嫦娥奔月》的动画片，刚开始学生并不知道视频中的内容是什么，当看一部分之后，很多学生都会知道播放的是什么神话故事。在播放结束后，教师可以对学生说：“同学们，今天我们要学习的就是《嫦娥奔月》这篇课文，但是我不知道文章和视频是否一样，你们能帮老师看看吗？”由于教师很少寻求帮助，多数学生都会选择帮助教师，从而自主翻开课文内容，并在阅读的过程中，会不自觉地与视频对比，这个过程能帮助学生更好地理解课文。通过这样的方式，能让学生的自主能力得到提升，能让学生更好的感受文章内容，使学生的思维火花得以点燃。

二、积累词句，丰富写作素材

在课内阅读的过程中，教师要引导学生针对课文进行分析，找出作者所运用的写作手法，促使学生在写作的过程中，能够将所学习到的写作书法进行灵活运用。同时，教师要了解学生现阶段的阅读能力，并利用读写结合的方式，教会学生写作[2]。另外，教师还要指导学生在阅读的过程中，自觉地将文章中优美的词汇、句型等摘抄下来，以此为后续的写作积累素材。

例如，在教学《威尼斯的小艇》这篇课文时，教师首先要鼓励学生自主阅读课文内容，并找出文章中自己不理解的词汇、不认识的文字。随后，教师为学生解答，并带指引学生针对文章中优美的句型、段落进行分析，如“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的心新月”作者将其比喻成“新月”是为了表达出自己对小艇的喜爱之情，“新”的运用能让读者有一种清新、爽快的感觉，进而产生爱慕之情。当分析结束后，教师就可以让学生将其摘抄下来，记录在积累本上，在后续的写作中可以尝试着进行运用。这种积累过程，不仅能让学生在阅读、分析中理解课文，掌握文章情感，还能让学生学会更多的写作手法，使学生的综合能力得到提升。

三、拓展资源，培养阅读能力

在阅读教学中，教师需要从不同的角度，不同的方面，积极为学生拓展阅读资源，提升学生的阅读效率[3]。一名优秀的语文教师要擅长将课内与课外结合，要将课外资源引入到课堂中，将学生的目光引向课外，使学生能够在更广阔的空间中阅读，增添自身的知识储备。

例如，在教学《寓言两则》的课文之后，教师可以拓展阅读教学资源，将课外丰富的知识引入到课堂中，并教会学生运用字典、词典等，使学生能够运用工具解决阅读中的重重阻碍，文章读得更加透彻、流利。如，教师可以推荐学生阅读《疑病乱投医》、《钱神自白》、《孔雀惜尾》、《伤仲永》等，以此拓展学生的阅读范围。之后，在这个基础上，教师可以组织学生进行阅读训练，或者开展阅读竞赛，通过不同的方式强化学生的阅读能力，使学生在阅读和对比中感受到文章的精妙之處，感悟文章中的道理和内涵。同时，为了激活学生的阅读兴趣，教师还可以开展小组模式的阅读竞赛，让学生在合作探究、分析共享的过程中，将文章读得更加通透，将文章理解得更加透彻，真正感受到阅读的乐趣，并逐渐形成良好的阅读能力。

结论：综上所述，从阅读的角度讲，曾有一名苏联教育学家说过：“儿童只有通过自己内心的情感世界，通过共同感受，通过自己的认知和兴趣去吸收知识，才能让自己的精神世界更加饱满，才能让自己的知识宝库更加充实。”因此，作为新时期的小学语文任课教师，应积极创新、勇于奋斗、坚持不懈，想尽一切办法提升学生的阅读能力，带领学生自由“翱翔”在书籍的广阔天空，使学生自由阅读、快乐阅读，感受精神、内心的愉悦。

参考文献

[1]羊鉴云. 浅析基于语文核心素养构建小学“1+X”阅读教学模式的策略[J]. 天天爱科学（教学研究），2021，（11）：43-44.

[2]沈瑞波. 浅谈在小学语文阅读教学中应用陶行知生活教育思想的策略[J]. 天天爱科学（教学研究），2021，（11）：89-90.

[3]孙晓晴. 整合小学课内外阅读以实现海量阅读的策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究），2021，（11）：193-194.