小学语文阅读教学中德育渗透的问题及对策研究

伍春晓

【摘要】一场突如其来的新冠肺炎疫情，牵动着亿万人民的心，也给了我们很多的思考与感动，同时为德育教育提供重要契机。在《语文课程标准》中明确指出，小学语文教学应培养学生德育素养。德育是发展之本，并具备良好的阅读素养是全面发展高素质人才的最基本要求，学校可以在开展阅读工作中，巧妙渗透德育教学，让学生走得更远，让学校走得更好。

【关键词】小学语文;德育;渗透;阅读教学

一、小学语文阅读教学中德育渗透的调查结果

本研究以问卷调查及个人访谈为主，对珠海市C区小学60名语文教师进行问卷调查，回收率100%。其中抽取2名教师进行个人访谈，并通过案例进行分析。

（一）德育内容与现实生活的联系

数据显示，教师最容易忽视的有心理健康、法律常识，分别占87.1%、83.3%。所以，根据问卷可知，还有些老师尚未形成将德育与学生的现实生活紧密联系的观念。

（二）教师的重视程度

问卷调查显示，图2老师注重基础知识的掌握，而道德的生成却排在最后。从数据结果看，我们老师对德育的重视度不高，德育还没有真正落到实处。

图3，老师特别喜欢在阅读这板块进行德育，“经常”的比例分别为78.3%、68.2%。不仅是问卷调查，在个人访谈中，老师也热衷在这方面进行德育渗透。

了解问卷调查的结果后，笔者曾采访了几位教师，访谈内容如下：

对象1：卫老师，15年語文教学经验

笔者：您如何理解在语文教学中进行德育呢？

卫老师：根据我个人的理解，在语文教材内容中穿插思想道德教育。

笔者：在语文学科备课过程中，您会特意设计德育吗？

卫老师：基本做不到的，语文教学时间紧迫，每周就9节课，学生有大量的知识点需要学习，时间不允许，因此我不会特意去设计。当然，如果学校要求，我会尽量去设计。

对象2：罗老师，18年语文教学经验

笔者：在语文课堂中，您主要借助哪些途径进行德育呢，为什么呢？

罗老师：主要借助阅读这板块，可以在揭示课题、剖析词句、人物分析、指导朗读和课外延伸等方面进行德育渗透，因此在阅读教学中进行德育渗透是可行的、合适的。

从访谈得知，教师们忙于各种考核、比赛，时间不允许他们特意去增加德育渗透这方面的内容，如果学校要求，老师会适当进行。语文老师都比较喜欢通过阅读教学进行德育渗透，原因是简单方便、效果佳，更能调动学生学习的积极性，德育会取得更好的成效。

二、小学语文阅读教学中德育渗透存在的问题及其原因

（一）存在的问题

从问卷调查跟教师访谈可以得出，老师注重纪律教育和爱国教育，而忽视法律常识跟心理健康，生活处处皆德育，可见老师对德育渗透的内容与实际生活联系并不密切。教师主要采用讲授法，将课本知识按部就班地传授给学生，不利于发挥他们学习的积极性与主动性，所以老师应选择多种方法进行授课。

（二）原因分析

1.教师创新性不够

从方法看，教师主要选择讲授法，似乎讲授法是德育渗透的专有舞台，我们可以利用讲授法、情境法、榜样示范法和对比法等多种授课方法相结合。从途径看，老师比较偏爱阅读教学，但德育就在我们身边，留意观察，任何方面的教学都是德育渗透的机会。

2.教师尚未形成德育的理念

在访谈过程中，老师表示学生有大量知识需要学习，时间不允许他们在教学上进行太多的德育渗透。一些教师认为，学生的知识来源于课本，而忽略了学习要与实际生活相联系。老师的教书育人，要充分在语文教学中发挥的德育功能。

三、小学语文阅读教学中德育渗透问题的对策

（一）阅读教学与德育教育有机融合

在疫情的背景与“大德育”理念下，开展阅读教学的使命显得尤为重要。部编版教材最大的特点是构建了“精读”“略读”“课外阅读”，每一册都加入了“快乐读书吧”。阅读教学是主要板块，并且也是德育渗透的重要途径。如二年级下册《好天气与坏天气》，告诉我们要换个积极的心态去思考问题，事情会变得更圆满，所以我们要乐观对待生活。我会向他们提问，这篇课文讲了什么事情，告诉我们什么道理？接着让他们带着问题去默读课文。在这个环节上，要充分发挥他们的主体作用，展开小组交流与合作。这样不仅可以通过交流获取新的知识，而且在交流的基础上，构建团结合作精神。在疫情防控中，每个人不是一座“孤岛”，每个人都尽自己一份力，团结的力量迅速击垮疫情，重新点燃美好生活的希望。

（二）开设第二课堂，丰富完善德育渗透

单纯的课本知识已经不能满足学生发展的需要，灵活的教学势在必行。语文的工具性与人文性，可以使我们的品质更崇高，人格更健全，第二课堂的开设顺应社会发展的需要，它是语文教学的重要延伸。第二课堂可以根据学生的年龄特点、兴趣爱好开设，比如朗诵、绘本阅读、配音等等。

语文成为拉分王，得阅读者得语文，因而培养学生的阅读兴趣必须从小抓起。儿童阅读，从绘本学起。小学低年级的学生识字量有限，理解能力有限，因而适合图文并茂的绘本阅读。例如，《11只猫做苦工》指导学生正确读出禁令牌上的生字词，为了增加他们的识字量，并引导他们学会看图，把一幅幅图片的内容说出来，为口语表达做积累，在不断解决问题的过程中，引导学生要有遵守规则跟团结合作精神，目的是对学生“未来适应性”的教育，从而达到语文绘本与德育相融合。绘本在学生心中种下爱的种子，教他们如何表达，对培养良好的价值观具有指导作用。

第二课堂的内容和形式丰富多彩，即对语文课堂的补充，让学生在活动中受到教育，发现学习的趣味性。第一课堂与第二课堂结合起来，能够挖掘学生的潜能，培养出全面发展的社会主义接班人。

（三）加强教师德育培训和引导

根据问卷调查跟教师访谈，笔者发现语文阅读进行德育的力度不够大。老师的专业发展不仅需要自身刻苦钻研，而且要增加培训机会和引导。学校要建立一套完善的培训机制，利用寒暑假对教师队伍进行培训，邀请专家来学校开讲座，根据教师在教育教学活动中存在的问题及困惑，确定主题，展开探讨，在讨论环节进行分组，可以展开“旋转木马”讨论式、“钻石”讨论式提出解决问题的对策，然后小组长进行总结分享，要求教师培训结束要进行总结和反馈。学校建立青蓝计划，老教师带青年教师，开展师徒帮教活动，对新老师进行指导，进行德育经验的交流，增强德育意识，提高教师队伍快速成长。

阅读是语文教学中及其重要的环节，应充分挖掘课本中的德育知识，以潜移默化的方式来培养学生的道德品质，帮助孩子用“话语把生存开展”，指导他们学会选择正确与道德地生活。雨水渗进墙壁的说法来诠释“渗透”，只不过待到晴天时，墙壁会有明显的痕迹。而语文阅读的渗透点是不经意的，最终达到润物细无声的效果。

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