幼儿园“高雅音乐”游戏化教学的策略探析

宋小梅

【摘要】音樂是艺术表现的一种形式和文化活动，“高雅音乐”作品结构严谨而完整、旋律优雅而曼妙，其文化形式具有丰富而深邃的思想内涵和道德精神观念等历史文化特征。幼儿园阶段通过实施符合幼儿认知发展规律的“高雅音乐”游戏化教学研究，旨在引导幼儿在游戏活动过程中感受、欣赏艺术的美，在润物无声中的体验中获得认知过程、意志过程和个性品质的全面发展。

【关键词】高雅音乐;游戏化;教学策略

在本园开展的有关教学活动现状的调查问卷中发现，幼儿对“高雅音乐”的学习兴趣、审美能力的提升与活动内容和趣味性体验的学习方式有关。针对以上问题，本园以“做本真教育，育幸福儿童”的教育理念为指引，采取文献研究法、行动研究法等，筛选适合幼儿欣赏的高雅音乐内容为基石，辅以经典的诗歌、世界名画、舞蹈等高雅艺术内容进行主题整合，以游戏化教学策略为切入点，通过熏陶式的“润”途径进行“高雅音乐”课程的实践，以待实现无痕育人。

一、内容与实施

（一）主要内容

1.课程模式的目标定位

（1）基于本真理念的幼儿园民族文化“高雅音乐”育人课程的教育意义，结合幼儿园现状和幼儿身心发展特点，以行动研究法为主，结合文献研究法，总结出幼儿园开展“高雅音乐”活动的现状及存在问题，筛选适合幼儿欣赏的“高雅音乐”内容。

（2）借鉴达尔克罗兹音乐教育体系的表现形式，运用游戏化教学的方式，重视幼儿学习的经验获得，强调关注教学与幼儿德行发展的内在关系，围绕品格和关键能力构建多元化育人课程体系，提炼出有关教与学的策略。

（3）通过真人（道德、风俗、礼节的观念形态）、真理（知识、技能、情感的思想文化形态）的维度审视幼儿学习品质的养成，在实施游戏化教学的过程中，侧重幼儿感受与欣赏，在潜移默化中培养幼儿的才能美、行为美，帮助幼儿树立雅的审美观。

2.课程模式的操作程序

从“高雅音乐”课程内容的目标维度出发，找准民族文化“高雅音乐”育人课程与现实的结合点，即打破国家课程、地方课程和园本化课程的界限，从文化素养、立德树人的培养目标出发，深入挖掘文化传承中人的理念形态和思想文化，实行全方位的整合，将其进行纵向贯通，形成以“高雅音乐”为核心的课程体系。

（二）解决的主要问题、思路和策略

幼儿音乐教育与其它各领域、各个学科之间的相互借鉴、渗透与融合，是寻求本领域拓宽和进步的一个重要途径。按照课程目标规划课程内容，以“三位一体”的实施途径，形成“体态律动”“视唱练耳”“即兴创作 ”三大表现形式，促进幼儿核心素养的养成。

1.解决的主要问题

（1）如何根据教学内容改进教学策略，引导幼儿快乐的学习，以实现音乐教育的发展价值。

（2）在教学中如何挖掘游戏化教学的趣味性，凸显学习的感性体验。

（3）在学习的过程中如何进行恰当的支持，确保学习的有效性。

2.解决问题的思路和策略

首先，采取行动研究法，从本园“高雅音乐”教与学两方面的实际问题出发，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》进行现状分析，筛选适合幼儿身心发展特点的“高雅音乐”内容资源，明确研究方向和侧重点。

其次，通过文献研究法，总结提炼出“高雅音乐”游戏化教学水平的应用策略，归纳总结出“高雅音乐”游戏化教学中以“体态律动”“视唱练耳”“即兴创作”作为主要表现形式的教法和学法，为整个研究奠定坚实的基石。

接着，运用分析法，辅以文献研究法、观察法等，开展“高雅音乐”游戏化教学评价研究。对“高雅音乐”游戏化教学中的教学法进行不断的修改、验证，及时总结提炼出成功的活动经验和方法策略。分析“高雅音乐”游戏化教学所产生的审美教育价值，最终深化为品德的培养。

（三）解决问题的过程与方法

基于本真教育理念的“高雅音乐”游戏化教学实践，一方面，坚持点线面的深入统一原则，扎实开展行动研究;另一方面，坚持循序渐进的原则，步步深入解决教学模式、课程体系、教育思想不够深入的问题。

第一阶段（2018-2019年），根据幼儿身心发展特点，采用游戏化的教学手段，以人文文化、国内外经典名著欣赏为素材，通过“听、唱、奏、律动、舞蹈、音乐创作”等丰富多元的表现形式，充分调动幼儿听觉、视觉、运动觉等多种感官参与游戏体验的综合反应。解决教学内容和游戏形式单一的问题，引导幼儿快乐学习，以实现音乐教育的发展价值。

第二阶段（2019-2020年），从人的成长角度设置核心素养培养路径;从教与学的角度设置课程实施路径，提炼教学策略和课程资源。项目组成员在北京师范学院腾珺副院长的指导下，首先对“高雅音乐”从理论体系、课程内容和教学路径进行了初步的梳理，明确研究方向和侧重点;接着从教学成果进行了深度的实践打磨，筛选适合幼儿身心发展特点的“高雅音乐”内容资源，以及归纳总结出“高雅音乐”游戏化教学中以“体态律动”“视唱练耳”“即兴创作”作为主要表现形式的教法和学法，为整个研究奠定坚实的基石。（下转第34版）（上接第33版）比如，体态律动的表现形式中，幼儿在学法上主要运用美感体验法、情景体验法、体态律动表达法，促进幼儿自悟探究、自主练习、自信表演，达到激趣乐学的原则。当教师向幼儿讲述优雅的天鹅在湖面上翩翩起舞，幼儿创编舞蹈动作时则运用美感体验法、自主练习发和自信表演法探索怎样牵手，练习在舞台上动作整齐优美的合作表演《四小天鹅》。此阶段重点解决组织策略在教学中如何挖掘游戏化教学的趣味性，凸显学习的感性体验。

第三阶段（2020-2021年），活动推广与实践检验，在专家指导中，北京师范大学霍力岩教授提出从民族文化传承的视野完善育人的思想内涵，为本研究指明了方向。以民族文化教育为切入点深挖园本课程，从问题提出到现实背景，从理论基础到教育理念，从思想内涵到范式建构，从操作规范到活动示例，全面系统地构建了“高雅音乐”教与学的理论与实践体系，分别在省内外不同幼儿园进行推广与借鉴，新课程改革受到专家和教师们的高度认可，有效落实在学习于评价的过程中如何进行恰当的支持，确保学习的有效性。

二、实践成果与创新应用

在实践中将“高雅音乐”育人活动与一日生活活动有机结合，形成以幼儿园为主体，以家庭为基础，以社区为依托的三位一体幼儿教育新格局。课题组围绕本真理念编写了幼儿园“高雅艺术”“高雅音乐”课程资源体系，论文《“立德树人”视角下幼儿园“高雅艺术”活动育人的实践研究》《基于本真理念的幼儿园民族文化“雅润”育人的综合化课程实践》等在《广东教学报》发表，《博学雅正，点亮未来》在《广东教学报》头版专题介绍课程的创新之处。教学成果“中华优秀传统文化的传承与创新——雅润园本课程的开发与实践”在广州市教育研究一般课题立项，并荣获增城区二等奖。

（一）理念和理论创新

基于核心素养的幼儿新教育理念，是一种基于生活即教育（真理）、教育即成长（真人）的课程育人过程。从雅的课程内容，到润的活动方式，创新幼儿情感的体验和思想的习得，让幼儿在课程体验的过程性学习中潜移默化成长。幼儿阶段参与学习的兴趣、动机、意志、信念和感知、思维、记忆、想象、表现等是情感和思維要素的综合体。因此，“高雅音乐”育人过程正是以环境、内容的雅和游戏化教学的润激发幼儿的各种学习心智，学习自悟，尊重真理，学做真人。

（二）教学模式创新

在“本真教育”的理念指引下，形成了“高雅音乐”“激趣乐学体验式、以情带力互动式、以新促学探究式”的实践教学模式和游戏化学习模式，解决了教与学的目标不清晰、教学策略和方法单一、课程评价不够深入的问题，明确了“高雅音乐”育人课程的知识体系核心价值观。如：

激趣乐学体验式学习模式，其教学策略在于激发幼儿参与学习的兴趣，提高学习的主动性，以解决对“高雅音乐”内容基石的问题。

以情带力互动式学习模式，其教学策略是创设情境，幼儿感悟体验，探索发现“高雅音乐”的情趣，在游戏中创新表现，在生活活动中拓展延伸，在整体中融汇概括，再体验的不断循环，解决雅品的起点问题。

以新促学探究式学习模式，重点在于激发幼儿的学习情趣，在相互讨论中增强对音乐的感受与欣赏，表现和创造的探索能力，解决雅行的方向问题。

三、效果及影响

教师在具体的实践教学中，追求多样化的教学方式，对幼儿个体进行针对性的教育引导，于潜移默化中激发幼儿创造美的能力，为研究幼儿园活动课程提供了新的思路，具有很好的学术创新价值。同时，通过活动的实施，不仅提升教师的专业能力，在欣赏的同时能激发教师职业幸福感，有助于培养具备良好的自身素质和专业特长的师资队伍，推动教学质量的提升。如，在广东省教师说课大赛中，我园教师的说课芭蕾舞欣赏《天鹅湖》之《四小天鹅》获得广东省特等奖;科学与艺术整合的课例设计《光与影的秘密》荣获全国学前教育大赛一等奖;说课大赛音乐欣赏《光与影》获广州市二等奖;《粤韵传情》说课与活动设计大赛荣获广州市二等奖，增城区一等;高雅艺术《艺之经典》场景化活动设计获得增城区二等奖;微课《说唱脸谱》《水中水墨画》、静物写生《花》《花开富贵》获区级一等奖。

幼儿在学习过程中，对高雅艺术产生了浓厚的兴趣。如，为芭蕾舞《天鹅湖》改编剧情，创编王子和公主的《幸福未来》，能大胆地尝试不同芭蕾舞动作，并积极寻找同伴进行合作表演《四小天鹅》。学习戏曲后，幼儿大胆地在舞台上表演变脸，演唱《说唱脸谱》等经典曲目，回家后主动用各种动作技巧为家长表演京剧基本的“唱、念、做、打”。在实施高雅艺术活动课程以来，每年都有多名幼儿自主参加“歌唱、舞蹈、乐器、书画”等主题活动的比赛，分别获国家级、省级金奖。如，在幼儿发展的个案追踪调查中，2016年幼儿舞蹈作品《鱼精灵》获得国际桃李杯金奖、孙敬文获得2018年获国际合唱比赛一等奖。因此，本活动达到了积极为幼儿创造发现美、欣赏美、表现美和创造美的环境，追求目标而努力的育人目的。

综上所述，笔者经过三年的研究与实践，提出了游戏化视角下“高雅音乐”课程理论和实践路径，形成了系列有实践指导意义的报告、论文和教学案例，丰富了幼儿园“高雅音乐”教育中课程育人的内涵，为青年教师提供了丰富的学习资源，解决儿童行为和突破儿童个性化发展的新方法，培育幸福儿童。

[本文系广东教育学会教育科研规划小课题研究项目“游戏化视角下幼儿园‘高雅音乐教学策略实践研究”（课题编号：GDXKT20799）]

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责任编辑  胡春华