浅谈钢琴小组课的授课方式和教学内容

摘要：随着世界经济文化的发展，迫切需要中国高校的教育适应其现代经济和科技的发展。严峻的形势迫切需要高校运用实用的教学方式和教学内容适应其快速的发展，钢琴小组课教学是一种有效的授课方式。合理和科学地运用国外先进钢琴小组教学理念，西学中用，灵活运用小组钢琴教学的各种教学模式和方法，顺应学院的时代发展要求，建设富有特色的实用型人才大学。

关键词：钢琴小组课  授课方式  教学方法

中图分类号：J624.1文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）21-0104-03

国内高校的传统一对一钢琴教学仅强调钢琴演奏技能的学习和提高，教育成本昂贵，虽然学生在一定程度上能使演奏技能得到提高，但是学生的学习主动性降低，学习兴趣也随之减少，不能因材施教，教学方式单一。学生的授课人数受限制，不利于钢琴素质教学的推广和运用。单一的传统钢琴教学模式导致高校大学生毕业后进入中小学音乐教学岗位，或进入钢琴教学培训机构，不能很好地适应工作岗位要求。如何让学生主动学习并提高教学能力？笔者在课题的研究过程中，一直在关注钢琴小组教学模式，并且对钢琴小组教学和网络钢琴教学进行调研和文献材料研究，小组钢琴课教学模式不仅能激发学生学习的热情和兴趣，而且可以启发学生对钢琴教育理论运用和技法运用，是一种拓展学生创新能力的教学模式。这种小组钢琴教学模式有利于音乐素养培养，能提高学生初中级程度的教学效率，其教学效果和优势显著，在国外高校和市场得到了普及和推广。

一、钢琴小组教学的优势

随着中国经济文化的发展，中国家长普遍重视钢琴教育，高校作为适用性人才培养的摇篮起着关键性作用。高校教育对素质教育学科建设的研究和应用是解决教学问题的关键。高校的钢琴课需要建立一套更科学的教学体系，钢琴小组课程是一种行之有效的教学形式，能让学科进行交叉教学，达到教学资源的优化配置，最终达到显著的教学效果。

（一）钢琴小组课节约教育成本，教学效果显著

钢琴小组教学由于能节约教学成本，并对初中级钢琴进行有效的素质教学，提高在校大学生综合运用钢琴理论知识能力和教学能力，所以在美国大学以及欧洲国家有悠久的广泛应用教育史，这样的教学形式还能选拔音乐人才，对学生进行筛选，对有音乐发展潜能的学生进一步的进行精英教学。钢琴小组教学，其教育模式在欧美的大学钢琴教学和社会培训机构发展比较成熟，并有一定的经济效益和教学成果。比如李斯特就是从小组课开始进行启蒙教学的，并成了后面著名的钢琴家和钢琴教育家。

（二）钢琴小组教学的形式多样，有助于提高钢琴基本演奏技巧教学

钢琴小组教学在技能技巧学习上，可以以学生为主体进行教学，让学生锻炼学习能力和教学能力，能有效地解决学生的学习主动性，增强学习趣味性。在小组教学模式，学生依次弹奏以后，其他的同学对弹奏的效果和知识点进行讨论，老师变成指导角色，让学生充分发挥主观能动性进行开动脑筋，以讨论的形式进行教学，这种教学模式可以促进学生课下主动学习乐理、视唱练耳以及钢琴演奏技巧等理论知识，并研究教学法的运用，不仅能提高学生的发现问题和解决问题的学习能力。教学可以根据不同学期、教学大纲的要求进行调整教学，这样充分弥补了传统个别课的不足，有效提高了教学效率。

二、小组钢琴课教学内容的丰富

小组钢琴教学，按照学生年龄、学琴程度进行划分小组，每组4—8人。教师在授课的过程中，对课程的知识点进行演奏示范和讲解，达到提高教学效率的目的。同时，教师对教授内容进行丰富化教学，以达到教学多样化训练，最终达到学生高效率进行学习，并提高学生综合素养的教学，最终为学生进入中小学教学岗位奠定扎实的理论基础和基本功的目的。

（一）小组钢琴教学中和声教学的运用

在钢琴小组教学过程中，运用不同的和声带给人感官上的情感色彩进行教学，由于音乐是抽象的艺术，我们可以引用直观的艺术进行一个纽带的衔接，可以运用美术和音乐的通感进行训练，这样更容易通俗易懂。比如大三和弦给人明朗欢快的感觉，可以引导学生想成暖色系色彩;比如红色，小三和弦给人忧伤，可以引导学生想象成冷色系色彩，比如蓝色。大调给人愉悦的心情，小调让人感受忧伤。

（二）钢琴小组教学中引用合奏教学

小组课里的合奏教学内容，有利于培养学生的乐感和合作能力，同时在教学过程中学生可以接触到更多的钢琴作品，并且在教学过程中更能体会钢琴这个乐器的交响性效果。学生在学习的过程中，会更加了解钢琴的交响性，并学会和同学合作进行演奏，学会分析乐谱的主要旋律和伴奏声部，学会控制不同的声部进行弹奏。同时在教学过程中，教师鼓励学生发挥主观能动性，对钢琴作品分析，对演奏技巧等进行讨论教学。

（三）小组钢琴教学中的视奏教学运用

钢琴课教学中视奏同样采用小组教学，教师在讲解的过程中对乐谱进行讲解分析。在视奏的教学题材上，可以引用本土音乐元素进行教学，比如可以引用一些广西本土钢琴作品的部分片段，同时也能选取经典的中西方钢琴作品。学生在教学过程中除了分析樂谱的手位，讨论指法外，教师在教学过程中还要进行引导式教学，对音乐作品中的旋律、节奏、乐句等音乐元素进行分析解说，培养学生好的学习能力和思考习惯，最终达到充分发挥学生主观能动性教学的目的。

（四）即兴弹奏教学在钢琴小组教学中的运用

即兴伴奏教学中的教学内容，运用《车尔尼练习曲作品599》和中小学音乐教材进行教学，同时选取广西部分本土钢琴作品进行教学，还有包括广西本土乐器作品进行二度即兴创作，比如芦笙作品进行伴奏进行独奏或者芦笙的伴奏作品。首先，先进行练习曲教学。《车尔尼练习曲作品599》这个教材可以用来给学生打基础，并进行小组讨论左手的伴奏音型的运用和和声的运用。其次，进行中小学音乐教材即兴伴奏的学习。通过练习曲的基本功，并以讨论的形式进行教学，分析不同的作品运用什么类型的左手伴奏音型。

（五）钢琴小组课的演奏技能教学

钢琴演奏是一门技能，需要学习各种演奏技巧，在钢琴教学中，对初中级程度进行钢琴小组教学，可以提高教学效率。这些演奏技能包括：音阶、琶音、高抬手指，断奏和连奏等基本演奏技能的学习，教师在教学过程中，可以把钢琴演奏的动作和生活中的一些动作相结合进行教学，如学习断奏的时候，先让学生体会拍球的动作，然后再教授学生弹奏断奏，如同拍球的动作，这样学生更容易接受和模仿，在进行小组课的时候，同学间可以相互交流，并进行动作模仿，这样有助于提高学生的学习效率。

三、钢琴小组教学的教学内容

小组钢琴课可以通过国内相应的网络平台进行教学，不但可以解决教学地域问题，顺应世界经济和科技的发展要求，同时也为学院的发展提供一个良好的发展机遇。这种教育模式节约高校的教育成本，弥补传统教学的单一，提高了学生的教学运用能力、合作能力和学习能力，小组钢琴教学和传统教学相结合，不仅能因材施教，培养拔尖人才，奠定扎实的演奏技巧基础，还能达到培养中小学教师的目标。这种教学模式融合和继承广西本土音乐文化的音乐素材，有效而系统地对学生进行培养和训练，可以更好地传承广西本土的民族文化。为顺应国际教育理念，结合中国大学网络课程的运用，顺应时代发展的要求，教学过程中，应该充分利用国内外的教学理论和教学法进行教学，分别针对钢琴演奏技法、和声、合奏、视奏和即兴创作五个方面，对学生的年龄和程度进行分组教学研究。

（一）小组钢琴课可以运用师生讨论的形式进行教学

首先，按照年级、学生程度或者主辅修的专业进行分组讨论教学，教师处于指导角色，充分发挥学生的能动性，教学内容包括：研读乐谱、简单视奏找出乐曲中的重点难点、钢琴曲创作背景，演奏风格进行讨论，最后教师的点评与总结，学生提交总结分析报告。

（二）钢琴小组课的优势有利于运用网络教学平台进行教学

作为大学钢琴教师，迫切需要和国际接轨，大胆地设想并尝试网络教学，充分运用中国的网络平台，以中国MOOC的异步SPOC为例，进行线上线下面授教学，运用传统的钢琴教材和广西本土音乐的钢琴教材，在视奏、合奏、和声、演奏技法学习以及即兴伴奏等五个方面进行小组系统教学训练，由个体到整体，进行一系列系统的教与学的科学训练与学习，可提高学生们学习的兴趣，自然而然地调动了学生的学习主动性，促进学生乐学、会学向善学进展。

（三）音乐会的观摩学习

通过钢琴音乐会观摩，可以给同学们提供演出、学习、交流的平台，提升学生在演奏中发现问题、解决问题的应变能力，提高学生的艺术修养和对音乐的鉴赏能力。

（四）引用广西本土音乐元素进行教学，利于广西民族音乐的传播

在本土音乐教学上，也运用讨论分析法进行小组讨论教学，教师始终属于引导的角色，在接触本土音乐的同时，进行即兴弹奏，为广西培养区域性人才奠定基础，同时达到本土音乐传承和传播的目的。提高学生音乐钢琴素养和创新能力，和广西本土钢琴音乐以及音乐元素相结合，有利于广西音乐元素钢琴作品的演绎和广西本土民族音乐的传播，比如进行一些即兴弹奏，对学生进行教学上的训练，达到普及本土音乐文化的目的，还可以在教学过程中拓展学生的创新性思维，间接达到提高学生舞台表演的机会，以及中西乐器相融合进行新民乐的演奏。提高国民音乐素质，这是一个双赢的钢琴教学模式。

四、互联网的运用于钢琴教学形式的兴起和启发

由于传统钢琴教学大都是以一对一形式进行教学，对学生人数和区域性有極大的限制，不利于优质教学资源的分享和运用。钢琴教学形式的多样化，除了体现在教学的内容，还包括适应社会科技的发展需求，运用互联网进行教学，这种教学解决了区域性问题，同时对教学对象的载体扩大化，有利于教学效果的提高和影响扩大化。

通过有关的调查和各种调研、各种数据和实地调查显示，钢琴教学的形式多样化，并且用现代网络科技辅助教学，可以取得较好的教学效果。目前市场涌现出很多类似THE ONE等小组教学课模式，引用了软件和网络运用，孩子在学习的过程中，通过联网课程游戏的形式学会乐理和简单的钢琴演奏技巧。钢琴网络教学成了中国教学的重要组成部分，同时，许多高校在中国大学MOOC等教育平台进行教学。越来越多的钢琴家、钢琴教育家以及钢琴教授，甚至毕业的大学生都在通过微信、QQ、抖音和钉钉等平台进行网络教学，不仅解决了区域性教学的问题，弥补了传统教学一对一模式教学的局限性，并且取得良好的经济收益。同时在非常时期（如新冠状病毒疫情时期）发挥了“停课不停学”的重要作用。网络教学，既保障了大中小学教学的进行，社会的教学机构也保障了一定的教学质量，在特殊情况下，在不影响教学进度的情况下，保证培训学校的正常运营，减少特殊时期所造成的经济损失。随着中国科学技术的发展，钢琴网络小组教学的发展必然成为一个重要的教育方式，其趋势不容忽视，作为高校教师更有责任和义务完成这个研究和教育实践的使命。

钢琴课程是一门技法课程，需要面授解决一些技术问题，网络教学在这方面仍然有一定的局限性，但是只要随着科学技术的进步，这个技术方面局限性的攻克指日可待。比如目前国家的VR技术和5G时代的研发和发展，这方面的技术会越来越成熟，而且设备成本也会相应地降低。联合VR和5G时代来临，完全可以通过投影重叠的技术进行解决，这样才能更好地解决教学的局限性。

全国上下都意识到网络线上线下教学是一个适应社会经济发展需要的教学模式，小组钢琴课教学这种模式不仅需要认真学习欧美国家相关的理论和教学经验，还需要了解中国社会相关网络教学的发展程度和相关情况，进行学习和借鉴，并可以尝试进行网络教学，跟上社会经济发展需要的步伐，开展有特色的学院教学模式，为学院的发展奠定扎实的教学基础。

总之，通过一系列的教学改革创新，可以从根本上提高学生的音乐素养，提高学生的音乐欣赏能力，合作弹奏能力等。笔者在实践小组钢琴课程中，通过教学形式和教学内容的探索和实践，较之于钢琴一对一的传统教学，有效提高了钢琴教学素质教育，提高学生的学习能力和运用音乐理论知识的能力，长此以往，为实现普通高校转型，培养应用型人才和复合型人才，服务社会，为地方音乐素养教育提供应用型音乐教育人才，提高国民音乐素养教育，以期更好地适应地方经济发展。

参考文献：

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作者简介：韦高骞，南宁师范大学师园学院艺术系，副教授。

基金项目：本文为南宁师范大学师园学院校级教研课题一般项目A类，项目名称：独立学院特色艺术教学改革——小组钢琴教学研究，项目编号：2018JG05。