劳动教育在小学英语学科中的融合与渗透策略探究

摘 要：小学英语教学中，教师应该有意识挖掘教材中所涵盖的劳动要素，让其在基于核心素养的思维目标中的文化品格和思维品质板块得以有效实现，力求通过课堂教学与劳动相融合的方式，提高学生的劳动技能，帮助其树立“我劳动，我快乐”的理念，从而促使学生的思维品质得到强化，最终促进学生的全面发展。文章基于此点，对劳动教育在小学英语学科中的融合与渗透进行了探究。

关键词：劳动教育;小学英语;学科融合;渗透策略

一、 引言

劳动教育是综合实践课程中的一部分，是培养学生成长与发展的必要途径，具有较高的育人价值。劳动教育在教育内容中的占比越来越重，因此，研究如何有效将综合实践课程中的劳动教育与学科教学融合是新时代教师不可推脱的责任，而且整个育人过程既要关注学生系统科学的知识积累，也要兼顾对他们的劳动教育，坚持追求人的全面发展和实现人的自由发展和谐统一。文章就如何落实小学英语学科与劳动教育的有效融合展开论述。

二、 劳动教育在小学教学中的意义

在小学的英语教学中，教师有意识地渗透劳动教育，不仅可以丰富英语教学的内容，还能够培养学生坚韧的品格，实现对他们的全面教育。现阶段的小学生在面对生活中的困难时，往往缺乏一定的抗挫折能力，在实际的教学中展开劳动教育，能够让学生在劳动过程中养成坚韧的性格。

英语是一门实践性比较强的学科，它基本上是以单元为主题展开的教学，而很多单元主题都与劳动息息相关。在英语学科中渗透劳动教育，能够对学生产生更为积极的影响，让整个教学的形式和内容更加丰富，为整个小学英语的教学提供更多的可能，使学生在接受基础知识教育的同时，也能够提高自身的劳动意识。教师积极挖掘教材中所涵盖的基础知识内容，让学生形成更为积极的劳动意识，珍惜他们的劳动成果，让他们养成良好的品德习惯，使得他们能够养成吃苦耐劳、勤俭节约的良好品质，为学生后续的成长与发展奠定更为坚实的基础。

三、 劳动教育与小学英语结合中存在的困难

（一）英语教师缺乏劳动教育意识

在实际的英语教学中，有较多的英语教师都缺乏劳动教育的意识。因此，很多教师并没有意识将英语学科教育与劳动教育相融合，这样自然无法将二者的教育教学价值最大化。英语教师之所以有这样的意识和理念，是因为他们认为劳动教育是一个专门的课程任务，它与英语学科并没有直接的关系。因为教师的教育意识和教育理念没有形成统一，所以他们不会清晰地认知劳动教育对学生个体发展的重要价值和作用。自然在实际的教学中，教师也不会注重对个人专业素养与劳动素养的培养，不会在英语教材中挖掘英语教学与劳动教育的共性与联系，更不会在教学过程中不断生成、改进与完善渗透劳动教育的方法，最终也不利于学生的综合发展，无法实现真正的劳动教育。

（二）學校对劳动教育缺乏有力支持

很多学校对劳动教育的认知与关注不够，使得整个劳动教育无法得到落实。因为学校对这一方面缺乏有力的支持，他们自然也不会开展与之相关的教育教学计划，所以各科任教师也不能真正意识到劳动教育的重要性。所以很多教师在实际的教学中，无法将劳动教育从理论向实践转变，无法实现教师与学生之间的有效沟通与交流。自然，学生的综合素质无法得到提升，他们的劳动能力、劳动素质也缺乏更为科学、合理的培育，这也不利于英语核心素养的有效培育。

四、 劳动教育与小学英语学科的有效融合策略

（一）巧用插图，树立价值观念

要想在小学的英语教学中积极展开劳动教育，教师就一定不能忽视对英语教材中潜藏的劳动教育价值的挖掘，但也不能唯“教材论”，否则会让整个教学过程机械化，不能充分发挥教师的灵活性。现在教材中的插图越来越丰富有趣，生动形象的教材插图，也蕴藏者编者丰富的教育理念。教师可以挖掘其中有趣味、有教育价值的图片，吸引学生的注意力，提出契合他们形象思维认知的规律的问题，对学生实施有效的劳动教育，让学生树立正确的劳动价值观念。

在外研版的小学英语课本教材中，教师在教学“My family”时，第二部分的“Lets chant”中，就涉及了一个歌谣的学习与演唱。这一歌谣十分简单地介绍了家庭成员，并描述了家庭成员之间互相帮助的画面。在这一歌谣中，就有一个十分生动有趣的插图。奶奶在种花，爷爷拿着铁锹在挖坑浇水，而姐姐和弟弟则分别拿着水桶和铁锹准备帮忙。在这一教学实践中，学生既能够欣赏到富有韵律的歌谣，也能够通过插图，真正地领悟“All my family help each other”这句歌谣的深层含义。那么教师就可以借助这一插图作有效的拓展和延伸，让学生明白家人之间是互相帮助、团结合作的，进而培养他们形成尊崇劳动、热爱劳动的意识和理念，有效落实劳动教育。

又比如，在后面的“Where is my car？”的教育教学中，教师依旧可以借助插图有效地渗透劳动教育，让学生能够借助插图形成深刻认知，有效管理自己的学具，能够从日常的管理中树立起劳动意识和理念，从身边的小事做起，提高劳动技能。总之，在实际的教学中，教师应该充分借助插图辅助劳动教育，要充分发挥其育人价值，使得劳动教育课程在实际的英语教学中得以全面落实。

（二）运用文本，培养劳动知识

在实际的教学中，教师也可以借助课本教材，引导学生学习丰富的劳动知识。英语教材中涉及了比较多的语言信息，它能够实现学生对文本的深度解析，能够透过字、词、句、段充分挖掘出背后所蕴藏着的劳动教育素材与信息。所以教师可以借助这些教育资源，因势利导，在英语课堂上对学生实施有效的劳动教育，尽可能地丰富学生的劳动知识，实现有效教育。

1. 词汇教学中的劳动知识培养

在“Whats he like？”这一单元的教学中，涉及了一个十分重要的词汇“helpful”。在教学这个词汇的时候，教师可以利用各种场景图，深化这一词汇的内涵，让学生明白打扫教室、帮忙洗碗、整理卧室、倒垃圾等行为都可以被称之为“helpful”，并且这些都是力所能及的事情。在这一过程中，教师就可以积极展开劳动教育，让学生明白基本的劳动步骤，明确教室卫生的打扫人人有责，这样就能有效提高他们的劳动意识和理念。

2. 借助句子，学习劳动知识

在英语教学中，教师可以适当借助句子让学生学习劳动知识，丰富他们的劳动意识和品格，最终实现对学生的有效教育。在“My clothes”的教学中，“Lets talk”环节是针对Sarah和Sam收拾房间的对话训练。Sarah的妈妈寻求Sarah帮忙：“Sarah， can you help me， please？”教师可以以此引导学生展开对话练习。在后面的“lets learn”环节，Sarah面对床上铺满的各种衣服，找不到自己的袜子，便寻求母亲的帮忙：“Mum， where are my new socks？”那么教师就可以借助这一问题，引导学生作深入地思考和探索，怎样做合理收纳，让学生能够借助这一环节，明确收纳的小技巧，最终掌握更多的劳动知识。

3. 合理利用语篇教学

教师应该通过语篇知识的教学，让学生认真地解析语篇知识，充分挖掘其中所蕴藏的知识内容，寻求其中所蕴藏着的教育契机，进而增强他们的劳动技能，丰富劳动知识。在“There is a big bed”的教学中，在“Read and write”环节，这是以邮件为主的新媒体语篇形式，以整理房间为主要话题，主要描述的是Mr Jones在搬家之后发现房间比较乱，所以发邮件给机器人Robin寻求帮助的过程。在本节课的教学中，教师就可以借助多媒体为学生呈现帮助Mr Jones收拾房间的过程，让学生以“there be”句型为基准，描述房间的布置。在此基础上让学生深入思考：为什么Mr Jones要寻求机器人的帮助，而不寻求其他人的帮助呢？以此渗透现代劳动教育理念，机器人能够帮助我们减少一些重复性、机械性的劳动，使得学生能够得到启发，转向更有创造性的劳动，落实劳动教育。

（三）多元化课堂活动，优化学生劳动体验

教师可以借助多元化的课堂活动，设计贴合学生实际的教学活动，让他们在学习活动中学习英语知识，接受劳动教育，进而提高自身的英语素养。因此，在实际的教学中，教师就应该充分借助课堂活动让学生展开劳动创作，体验劳动的快乐。

以研版小学英语课本教材为例，教师在教学“What would you like？”时，在“Story time”环节中，就涉及了制作蔬菜沙拉的过程。那么教师就可以借助这一主题活动，让学生展开蔬菜沙拉制作的劳动实践活动。对此，教师就可以结合教材内容，在课前准备制作蔬菜沙拉的一些用具和素材，让学生能够通过这些生活化的素材，对即将展开的劳动创作产生强烈的好奇心。

在课堂上的时候，教师也可以借助思维导图，帮助学生梳理制作蔬菜沙拉的流程，让学生对这一劳动过程有一个全面的认知。在此基础上，教师就可以让学生复述制作蔬菜沙拉的过程，考查学生对这一知识技能的掌握程度，在此基础上再让他们展开实物练习。在学生制作完蔬菜沙拉之后，教師还可以让学生之间互相分享，体会到劳动的快乐。通过这样一个过程，教师以核心素养的培育为主导，引导学生展开了实践拓展活动，让学生参与劳动的整个过程，体会参与劳动的乐趣，使得劳动教育得到了落实。

在这个过程中，教师值得注意的是，应该结合教学内容优化课外作业，让整个劳动教育得到拓展和延伸，能够将其延伸至课堂之外的学习和生活中。这样就能让他们的各项劳动实践技能得到有效的发展，也为他们后续的成长与发展奠定了技能技术基础。

五、 结语

综上所述，在小学的英语教学中要想有效渗透劳动教育，首先要优化学生的学习过程，丰富学习内容，让学生能够在多元化的课堂活动中领悟与劳动相关的知识点，让学生们有真实的劳动体验，使学生们能够从真实的课堂劳动过程中理解劳动的意义，全面提高他们的素养，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]朱冰洁.在小学英语教学中践行劳动教育的方法探究：以译林版小学英语教材为例[J].求知导刊，2021（20）：12-13.

[2]黄静.劳动教育在小学英语教学中的渗透策略：以PEP（三年级起点）小学英语教材为例[J].校园英语，2021（14）：149-150.

[3]凌绮娴.浅谈劳动教育与小学英语教学的融合[J].校园英语，2021（3）：157-158.

作者简介：

李兰，宁夏回族自治区中卫市，宁夏回族自治区中卫市海原县关桥乡中心小学。