信息技术与小学数学教学融合研究

张媛

摘  要：信息技术已进入教育领域的整合阶段。信息技术所提供的风格多样、信息承载、操控功能强、人机交互等特点，使集成显示出独特的优势。在现实中，我国小学数学教学在利用信息技术的过程中还存在着一些问题。基于这种情况，我们可以在小学教师的培养、培训、评价和支持条件方面取得一些进展，以提高融合阶段教师的能力。

关键词：信息技术;小学数学;融合研究

信息技术与教育的深度融合是当今教育信息研究的重点。《国家教育发展十年发展规划（2011-2020年）》指出，信息技术与教育的深度融合不仅是教育信息化的核心内容，也是实现教育信息化的途径和方法。教育部关于教育信息化2.0行动计划（2018年）指出：基于人工智能、大数据、物联网等新兴技术，依托各类智能设备和网络，积极开展研究示范智慧教育创新，推进新技术支撑教育模式转型和生态重构。“全深度融合”与传统的“计算机辅助教学”和“信息技术与课程融合”有着根本的区别。其主要特点是“要求信息技术深入渗透到教学过程的每一个环节，从而实现学校教育体制的结构性变革，特别是课堂教学结构的根本性变革”。也就是说，“传统的以教师为中心的教学模式將转变为以学生为中心的学习模式，可以突出个性化教学。加大信息技术在教学过程中的普遍应用力度，推进信息技术与学科课程的融合。”此时，大规模尝试融合信息技术与学科教学相结合。将信息技术融入小学数学教学的具体方法仍然是一个值得我们长期探索的问题。

一、信息技术与小学数学教学融合的优势

目前，小学数学教学主要需要“大众数学”的教育理念。信息技术与小学数学教学相结合，是应对这一教育理念所要求的挑战的好方法，它应体现教学内容的生命力、教学价值的实用性和工具性以及教学方式的多样性。

（一）多极信息技术激发学生自主探索的欲望

新大纲明确认为，有效的数学活动不能仅仅靠记忆和模仿，动手实践、自主探索和合作学习是学生学习数学的重要途径。换言之，数学新课程鼓励自主学习、合作学习和发现学习。对于小学生来说，满足学生内心欲望的兴趣，可以激发他们探索的欲望。而信息技术可以通过它的多种表现来实现这一目标。与传统的刺激呈现方式相比，多媒体在课堂上呈现出更加生动的画面和交际知识，适应了小学生的心理需要。

（二）强大的信息承载能力和运算功能可以在一定程度上满足学生数学学习的多样化需求

多媒体和网络技术可以实现小学数学课堂教学内容的最有效组织。在这些载体的基础上，大大增加了每个班级的信息容量，同时教师可以更加灵活地控制教学信息。同时，我们可以利用其强大的承载功能，在每次数学课之前，将一些形状、图像、标题和解析过程存储到计算机中，并在课堂上适当地展示其中的一些。在计算机信息处理的高速特性的基础上，我们还可以准确、快速地绘制图形。通过计算机软件，教师可以真正控制教学目标。这些方法极大地丰富了教学模式，拓宽了师生交流的范围，满足了学生数学学习的各种需求。

（三）强大的交互功能有利于实现每个学生认知结构领域的自我构建

建设性学习理念要求以学生为中心，将学生的身份从知识的接受者转变为信息处理的主体。在现代信息技术环境下，教师可以利用其强大的互动功能来改变传统的教学模式，倡导一种新的教与学方式。多媒体在现代科技环境下往往具有视听功能，在人机交互过程中，它可以与计算机联动，创造出绚丽多彩的画面，并在短时间内做出反应。在这种互动中，学生可以选择合适的练习，积极参与教学，调整、重建和构建清晰合理的认知结构。

二、信息技术与小学数学教学融合存在的问题

我国信息技术与学科教学的至今已有10多年的历史。我们在教育政策和物质支持方面得到了一定程度的发展。但另一方面，我们也可以发现，信息技术与小学数学教学的融合出现了一些问题，使先进技术陷入了尴尬的境地。

（一） 教师对信息技术的不当态度影响了整合效果

随着信息技术在教学过程中的应用，新课程改革要求教师具备现代信息化环境下的教学能力，对教师的“信息素养”提出了更高的要求。但是一些传统的教师在教学中习惯了没有信息技术的传统方式。他们中的许多人讨厌使用信息技术等现代方法，并且在某种程度上，他们可能被迫将其用于教学表面，而不能从本质上为教学工作提供服务。而另一种极端情况是“只有技术理论”在教师中传播。他们把它作为每个班级的先决条件，并把它作为课程评价的一个必不可少的评价指标。冷静审视核心问题，教学模式要为教学内容服务。使用信息技术的目的是为更好地完成教学任务，提高工作效率。因此，小学教师的不当态度影响了信息技术与小学数学教学融合过程中的合理利用。

（二）多数技术水平较低的小学教师难以实现有效整合

信息技术的整体质量和绩效仍然较差，这是由于信息技术的快速发展，师范院校短期内开设相关课程，小学教师在培养过程中对信息技术学习的重视程度较低造成的问题，以及教师培养中存在滞后性。随着信息技术的飞速发展和师范院校与非师范院校的竞争，师范院校开始更加重视信息技术的培养。但是，小学教师信息化素质的全面提升，不可能一蹴而就，还得看教师的有效培养和持续的在职培训时间。为了提高小学数学教师的能力，每位教师都应掌握文字编辑、绘图、公式导入、图片设置等技术。然而，这些能力在教师的培养过程中往往被忽视。这说明当今师范院校的教育在预科教师的培养上还没有重视信息领域的技术教育。由于许多教师对信息技术的运用水平较低，数学教学中存在的问题不能及时得到解决，最终将影响信息技术在数学课堂中的有效利用。

（三）单边行动不能体现信息技术与小学数学教学融合的优势

融合的明显优势在于改变了学生的学习方式。学生作为认知活动的主体，成为认知结构的积极生产者。因此，有利于激发学生的积极性，促进学生参与教学过程的认知能力的发展。此外，要充分利用信息技术的交互性，实现学生的个性化教学，培养学生主动、独立思考的能力。目前很多学校的多媒体教室还没有学生机，加上教师通常不擅长信息技术，教师自制的课件仅供教师自己使用。如此一来，互动功能就无法在课堂上发挥出来，教学仍将是传统的方式，信息技术的优势也不会体现在小学数学教学课上。

三、促进我国信息技术与小学数学教学融合的建议

（一）小学教师要准确理解教育理念

信息技术与学科教学的融合，不仅是把信息技术作为教育的助手，而是利用信息技术为学生创造新的学与教氛围。这种环境应支持机构设置、辐照思维、信息承载、资源共享、多元互动、自主探索和课堂合作学习，发挥教师的指导作用和学生的主体地位。这种风格应该包含自由、探索、合作等教育理念。唯有如此，我们才能以更广阔的视野看待整合，深入了解信息技术与小学数学教学整合的深远意义和缘由。因此，师范学院应承担起在教师培养和在职培训中传播新纲要中教育理念的责任。在培养预科教师的过程中，师范学院要更加重视数学教学课程中的理论教育，把新纲要中的基本理论和小学数学教材中的具体内容归纳起来，使每一位预科教师都能够对他们修炼期间的基本理论有更深的了解。对此，我一直认为，“小学数学教学”这门课的教学应该采用“双导师制”的方式，即大学导师和小学教师的系统总结。此外，学生在上课的时候，会面对真实的教学环境，从大学学到的教育理念在实践转化过程中可能会遇到很多困难。为了解决这些问题，教师需要多样化的培养和培训。我们可以为新教师提供研究系统，要求必须经过有经验的教师专业研究一段时间。另一方面，有教学经验的教师应探索和积累有效的教学方法，包括与信息技术相结合和小学数学教学。

（二）提高小学教师信息技术使用标准

针对许多小学教师信息技术使用水平不高的情况，应采取多种措施切实提高他们的信息技术素养。在整合中，教师要熟练掌握相关的信息技术，通过多媒体来控制课堂，设计各个教学环节，宣传课程内容。在信息技术时代，教师可以抓住学科的核心，他们的信息技术技能可以帮助他们不受限制地链接课堂上的相关信息。首先，要开展信息技术的教学和培训。信息技术培训应纳入教学技能培训，与具体学科教学相结合。在职培训的过程中，要根据他们的不同，通过PPT学习、资源搜索、经验交流、多媒体常见故障的简化检修等方式，为他们不断提高IT技能创造条件和便利。其次，信息化不是一个简单的基站，而是一个包含丰富信息资源的舞台。在做好信息技术基础设施建设的基础上，要抓好资源建设。没有资源，没有整合。为此，我们应该跟上时代的步伐，为教师提供丰富的大众化信息资源。比如，中国大力推進中小学教育信息资源网络建设，为教师搭建学习平台，锻炼信息技术，获取更多信息。

（三）引导小学教师合理运用信息技术，准确把握融合目标

这种信息技术与小学数学教学相结合的目标是培养创造性人才。这是我国教育全面发展的首要目标，也是现代新一轮教育改革的首要目标。首先，整合的目标是构建新型教学建设，提高教学质量。 “只有技术论”是整合过程中的一种误解。只有各级领导和教师对目标的真正理解，整合工作才能有效开展。为此，学校应承担起引进的责任，通过评价的方式引导每位教师与信息技术和教学的融合。顺便说一句，学校可以建立一些聊天论坛，为教师创造交流空间，以帮助他们相互学习。其次，有关部门要鼓励、引导和督促整合进程，向条件较好的学校推进。而其他部门则要加大支持，丰富基站和教育资源，组织分时培训，帮助教师个人融入IT技能和数学教学。

（四） 完善智慧教育条件下的基础设施建设

硬件设施是集成的先决条件。校园网等基础设施（硬件）薄弱，阻碍了教学信息化建设进程。各学校要加大信息化建设力度，切实转变传统教学观念，大力发挥信息化教学优势，不断提高学生的理性。通过信息化教学获得知识的能力和水平。信息技术是21世纪培养复合型人才的必要手段。然而，由于基础设施的缺乏，信息技术不能有效地与教学相结合。各部门和学校要高度重视并采取相应措施解决信息化硬件设施配置不足的问题，不断完善信息化条件下校园网和数字校园的基础设施建设，创造融合工作开展的有利条件。

参考文献：

[1]蔡霜清.科技引领，教学创新——小学数学信息技术与教学的融合[J].文理导航（下旬），2021（10）：4-5.

[2]武海燕.信息技术与小学数学课堂深度融合的教学策略研究[J].家长，2021（29）：122-123.