小学数学师生互动教学的策略探讨

白飞利

摘  要： 数学学科本身具有较强的实践性和交互性。数学教师在进行实践教学时，需要积极与学生形成良好的关系，良好的和谐互动，从而有效改善数学课堂的学习氛围，调动学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂学习，提高学习效果使学生发现数学知识的魅力。因此，小学数学教师在日常教学中需要充分考虑每个学生的需要。根据实际学习情况，结合自己的兴趣和个性特点，为学生营造轻松愉快的氛围，使学生能够积极参与课堂，使教师与学生相互沟通，从而有效提高他们的学习效果和学习质量，实现综合素质的全面发展。

关键词： 小学;数学;师生互动;现状;意义;教学策略

随着新课程标准改革的不断推进和素质教育的逐步发展，教育领域对教师的教学要求越来越严格。小学数学教学在实际教学中，教师不仅要向学生讲解教材中的知识点，而且要有意识地培养学生的综合素质。因此，教师在教学中的作用越来越大，我们可以采用师生互动的教学模式，从而有效地提高学生的学习效率和学习质量，充分实现教师的教学目标。师生互动动态教学法能有效激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂学习，提高学生的语言表达能力和互助合作能力，不断拓展学生的知识面，全面提高学生的学习效率，从而逐步增强学习自信，提高学习质量。

一、现阶段小学数学师生互动式教学发展现状

很多教师虽然在实际教学中也会运用到师生互动的教学方法，但是想要真正提升教师的课堂教学效率，还要求教师们能够重视课堂提问的有效性和科学性。现阶段，很多小学数学教师不重视课堂备课阶段，认为小学数学的教材知识十分简单，学生们也都具有一定的学习基础，这就造成教师在备课的时候产生了懈怠。另外，小学生们年龄小，对数学知识的理解只是表面上的认知，缺乏一定的敏感性，倘若教师不能科学有效地进行备课，就会造成学生在课堂上的学习效率低下。教师在与学生互动的时候，如果不能正确设计问题引导，就会造成学生逐渐缺乏学习主动性，不能有效提升学生的数学思维能力 [1]。

二、小学数学师生互动教学的重要意义

（一）有助于学生提升数学思维能力

在小学数学教师进行日常课堂教学的时候，需要为学生运用科学的教学方法，还需要在学生学习的时候，将学习过程和学习结果中都逐渐渗透数学思维。很多学生都不够重视学习的过程，只关注最终的结果，其实这是非常片面的。经过教师和学生之间的交流和互动，教师需要对学生做出适当的指导和点拨，这样学生才能正确掌握学习方法，体会到其中的数学思维。

（二）有助于形成良好的教学氛围

师生之间进行互动的质量是判断一堂课程教学效果的主要标准，教师应使之能够充分地激发学生学习兴趣，使学生积极参与到课堂学习中，让学生被教师创设的氛围所感染和熏陶，从而形成优秀的课堂学习环境，有效提升学生的学习质量和效果[2]。

（三）有助于学生更加理解和掌握教材内容

学生在课堂上的学习，是一场思维不断碰撞的过程，在这个过程中，学生们之间会逐渐形成智慧的思想，思维也更加趋向统一。有效的互动能够使学生们自觉地纠正自身的错误认知，从而正确地掌握相关知识。在课堂教学中运用师生互动的教学方法，可以使学生对知识产生更加深刻的认知和理解。

三、小学数学师生互动教学的有效策略

（一）注意提问的科学恰当性

在传统的小学数学教学过程中，教师们常常运用的是教师讲解学生学习的方法，這样会造成学生在学习知识的时候，处在被动位置，不能够有效发挥出自己的主体性，阻碍了学生学习能力的不断提升。在现阶段的创新和教学模式下，很多教师在实际教学的时候已经能够积极转变自己的教学观念，在课堂上运用问题提问的方法，增加了和学生之间的交流与互动，这样的方法能够反映出教师在课前的备课状况，不断激发学生的学习积极性，使学生能够参与到课堂学习中，但是教师需要格外重视自己设置问题的科学性，这与学生能否真正理解数学知识具有直接的联系。比如，在为学生们讲解《万以内的加法和减法（一）》的时候，教师就能够运用一些数学题目帮助学生理解什么是减法，调动学生的学习积极性。比如，教师能够为学生们引入，假设从拉萨到西宁的铁路全线长为2000米，其中拉萨到格尔木的距离是1100米，那么格尔木到西宁的铁路距离是多少呢？其实这道题目很简单，只需要运用2000-1100即可，这时，教师就能够为学生运用作图的方法讲解这个题目，先将这三个地点的位置在黑板上用一条直线连接，之后再为学生讲解需要运用的减法。人们很久之前对距离的感知能力，还一直限制在感性认识基础上，人们可以感受到一个地点到另一个地点之间的距离是从日出走到日落的时间长度，也会运用自己是否疲劳来感受距离的长短。但是在出现了数学知识之后，人们就逐渐运用数学思维解决一些更加复杂的问题，理解一些比较抽象的概念等，对世界的认识也从感性认识上升到了理性认识。这就为人们理解更加抽象复杂的知识打下了扎实的基础。这就是我们学习数学的主要意义，它能使生活中的很多问题变得简单。总之，教师想要真正提升课堂教学的效果，就需要重视提问的科学性和恰当性。

（二）创建协调的师生关系

随着新课程标准改革的不断推进以及素质教育的逐渐深入，小学数学教师在实际教学的时候，需要重视班级学生的主体地位，创建和谐平等的教学环境，教师应该平等对待每个学生，尊重学生，这是符合当下时代需要的，也能为学生的身心健康发展提供扎实的基础。比如，数学教师在为学生们讲解《认识人民币》的时候，学生们必须在教师的引导下才能掌握人民币之间的换算和计算，熟练运用到日常生活中解决实际问题。在这个过程中，教师就能够为学生们设计一个生活场景，运用小明去超市购物的实际情境，引导学生们对人民币知识产生深刻的认知，这样才能有效提升学生的学习效率，使学生对课堂产生学习积极性，提升教师和学生之间的有效互动。

（三）创设情境教学

良好的师生关系对课堂教学的质量和效率有着非常直接的影响。如果教师能在实践教学中有效地激发学生的学习兴趣，就能帮助学生逐步形成有效的人际关系，给学生们创设出良好的学习环境，不断地提升师生之间的互动关系，促进教师更好地了解学生们的实际学习情况，这对教师进一步制定教学计划有着十分深刻的影响。在小学数学教师讲课的时候，倘若要真正有效的提升课堂教学的效率，就能够先为学生们创设一个他们感兴趣的情境，安排学生在情境中逐渐理解数学知识的根本。创设情境教学，就是教师在实际讲课的时候将所要讲解的知识结合到情境中，帮助学生们对知识产生深刻的理解和运用。教师在情境中能够很好地解决学生们无法理解抽象知识和缺乏逻辑思维的问题。现阶段，很多数学教师在实际教学的时候，还不能科学的认知到情境教学的真正意义，这就造成很多学生在学习了数学知识之后，不能对知识进行掌握和巩固，因此小学数学教师需要增加和学生的互动交流，有效提升学生的学习效率和学习质量，实现教师的教学目标[3]。比如，教师在为学生们讲解《混合运算》的时候，就可以为学生们创设情境。小明拿着20元钱，要去超市买面包和香肠，面包4元一个，香肠2元一个，小明要买2个面包和3个香肠，收银员会找回小明多少钱呢？在这个情境下，学生就能够产生十分熟悉的感觉，这是学生日常都会接触到的生活实际，因此学生就能对混合运算产生深刻的理解，也能在实际生活中学会熟练地运用混合运算解决实际问题。

（四）结合小组合作的方法

小学时期是学生们步入九年义务教育阶段的开始，对每个学生都是十分重要的，倘若教师在这个时期不能对学生们进行科学正确的引导和教育，就会阻碍学生未来的学习和发展。小学生刚刚接触数学知识，很难避免经常出现一些知识理解不透彻的现象，这就要求教师能够引导和帮助学生们，鼓励他们之间进行学习交流和合作，不断实现共同发展。运用小组合作学习的方法，能够锻炼学生们的综合学习能力，提升他们的团结互助水平，锻炼他们的语言表达能力，有助于学生之间形成良好的关系，实现师生之间的和谐发展等。比如，教师能够将游戏化教学与小组合作教学相结合，在为学生们讲解《混合运算》的时候，教师就有可以提前在黑板上写出40道计算题，采取小组比赛的方法，调动学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，锻炼他们的计算能力。教师能够提前将学生划分成4个小组，运用抢答的方法，使学生回答计算答案，哪个小组最终回答正确的数量最多，哪个小组就获胜，教师可以给予获胜小组的学生一定的物质奖励，这样可以激发他们的学习动力，对于没有获胜的小组，教师也需要给予肯定和鼓励。在这个学习过程中，学生能够熟练地对一些计算技巧灵活的掌握，也能不断提升学生们的计算正确率和速度。师生互动的游戏化方法，能够有效改善师生之间的关系，教师是游戏的创建者，能夠在学生计算题目的时候，对学生做适当的点拨和指导，这样有助于学生发现自己的问题，提升对知识的理解和掌握，更加习惯教师的教学方法。小组合作教学的方法为教师和学生之间进行交流和沟通提供了更多的机会，也提升了课堂教学的趣味性和灵活性。

（五）开展全面综合的评价

随着新课程标准改革的逐渐深入，在实际教学的过程中，教师的教学评价也能发挥十分积极的作用，不但可以充分激发学生们的学习兴趣和学习积极性，还能够帮助教师对学生产生深入的理解，掌握学生们的实际学习情况。所以，在小学数学教师实施课堂教学的时候，为了能够使师生互动教学的效果发挥到最大化，教师就需要在教学结束之后，对学生们进行科学综合的教学评价。教师可以结合教师评价、学生自评、学生互评等各种形式，从而形成全面的多角度的评价内容，这样能够使学生及时发现自己的问题，也能够帮助教师提升自己的教学质量。

总之，在小学数学的日常教学中运用师生互动的教学方法具有十分重要的意义。所以，想要全面提升小学数学教学的效率和质量，就需要教师在教学的时候，确定互动教学的目标，增加教师和学生之间的有效互动。教师也能够为学生们创设情境，运用情境导入的形式引导学生，促进师生互动的顺利进行等。另外，在师生互动交流结束以后，教师还需要对整个课堂过程做出科学的全面的评价，将互动模式真正落实到教学中，从而有效的提升学生的学习效率和学习质量，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]图雅.小学数学课堂教学师生互动有效生成策略研究[J].科普童话，2019（47）：140.

[2]卢文婷.师生互动深化有效教学——小学数学课堂有效教学的策略探究[J].考试周刊，2019（21）：91.

[3]罗菊花.在信息化环境下小学数学教学中的师生互动的有效策略刍议[J].课程教育研究，2018（04）：127.