小田园 欢乐园

王群

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：我们要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。我园地处农村，三面村庄环绕，面向一片广阔的田地，是一所矗立在田间的幼儿园。立足得天独厚的自然优势，幼儿园开辟了占地四亩多的“阳光田园”，追随幼儿兴趣和发展需求，结合多形式的活动开展，创设了劳作区、探究区、饲养区、艺创区、嬉戏区等活动区域。随着实践的深入，我们深切地感受到：以田园为背景的系列活动顺应幼儿的天性，让他们亲近自然、享受自然的快乐，在探索自然的过程中得到本真、阳光的发展。田园活动对促进幼儿五大领域发展具有不可替代的独特价值。

一、田园探究——提升科学素养

大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容。为满足幼儿的探究欲望，田园里为幼儿创设了常规环境和温室环境的种植劳作区，引导幼儿在多样化、可变性强的植物生长过程中，不断地发现问题、萌发新的探究兴趣，体验发展性的探究过程，发展初步的探究能力。

（一）追随问题的探究

植物的种植、生长是一个充满变化和惊喜的过程，这个过程中蕴含了幼儿积极探究的诸多机会。种植过程中，他们不断地发现问题、提出问题，形成探究的起点，通过各种实践的验证、改变寻求答案，深入探究的过程。如班级责任区开始播种前，大班悠悠带来了一些葫芦籽，发芽过程中，小伙伴们特别关注，每天一早入园第一件事就是浇水、各个角度观察、与同伴猜想……为此，教师引导幼儿开展“葫芦成长”的相关问题调查，引导幼儿开展“问题交流会”。在同伴间直观地呈现自己的问题。经过梳理和投票，孩子们选择了一些自己更感兴趣的问题，如：为什么葫芦籽破土发芽慢且发芽率不高？葫芦是否也可以生长在水里？葫芦是怎样长大的？大小、形状不一样的葫芦生长过程有什么不同？确定了孩子们最关注最感兴趣的问题，他们自主站队分组进行有重点的探究。悠悠带队一组开展常态环境的种植，欣欣带队进行阳光棚内的种植，小马带领一组进行自然角水培。老师为每一组幼儿提供一本记录本，鼓励他们根据小组关注的重点用图文并茂的方式记录植物的生长日记、自己悉心照料的点点滴滴，在更有针对性的观察、记录、实践和思考的过程中寻找答案，使幼儿在主动探究中积极建构新经验。

（二）提升经验的学习

大自然中蕴含着数、量、形等多种现象，我们尝试将种植活动与数学游戏结合，帮助幼儿更有效地构建初步的数概念。如“秋天”背景下小班活动“有趣的蔬菜宝宝”中，老师带着孩子们在菜地上采摘西红柿、黄瓜、南瓜等，通过“看一看”感知不同颜色与形状，“比一比”感知大小等，“排一排”进行排序游戏等;中班活动“有趣的测量”，孩子们一起采集了长长的长豆、黄瓜、茄子等，利用牙签、棉签等工具开展测量游戏;大班孩子用各种豆类玩分合、加减游戏，制作芝麻、豆子等不同沙漏进行游戏，以及“农作物沉浮游戏”……将数学活动与实际生活紧密相连，让幼儿在享受种植过程的乐趣后，充分利用种植的植物资源拓展数学探究游戏活动，不仅更有效地激发了探究兴趣、获得了多方面的经验，更让他们享受了趣味的探究过程。

亲自参与种植探究，不仅拓展了幼儿思维和兴趣，有效提升了科学素养，更丰富了幼儿的直接经验和感性认识。

二、田园艺创——提高审美情趣

天然的田园环境具有独特的艺术之美，空气清新的户外大自然给幼儿艺术创作活动提供了有利条件。

（一）自然灵动的写生

田园里每个小角落品种丰富的小花小草、劳作区各种果树、菜地上生长变化明显的蔬菜瓜果、多姿多彩的百花园等，都为幼儿带来无限美的享受，为他们创造美、表现美提供了丰富的素材。春天，大班幼儿田园散步被油菜花吸引停下了脚步，三三两两凑在一起闻着花香！小雅和心怡轻轻拉过一根枝丫，一起数着有几片花瓣，旁边的小伙伴们跟着数了起来！最后大家惊喜地发现，原来油菜花每朵都是四片花瓣！这时，启明大声地喊道：“你们看，蜜蜂在给油菜花采蜜啦！”被这样美丽的景色感染，他们在田园材料屋中取来绘画工具，开始了“油菜花”写生活动。孩子们通过看一看、闻一闻、数一数、摸一摸等多种感官观察油菜花，从不同方位感知油菜花的形态，充分体验后写生表现出的油菜花更活、更美了！自主游戏中，各个年龄段的幼儿运用蜡笔画、水墨画、颜料画等不同方式在不同区域自主写生，用自己喜欢的方式尽情地表现美。

（二）信手拈来的创作

田园里还蕴含丰富多彩、可塑性强的立体造型材料。小班自由活动时，大宝捡到两块石头在地上玩了起来，一边自言自語：“这个是小乌龟！”“这个是小扇子！”玩着玩着把两个石头摆在了一起，他大喊身边的乐乐：“乐乐！快看，小乌龟和小扇子变成小鱼啦！”二宝发现了落叶，把它们一片片穿在随手捡起的一根小棒子上！一边穿一边说：“羊肉串、牛肉串……”孩子们对这些随处可得的自然材料兴趣浓厚，他们用竹子制作成毛毛虫、蜗牛、蝴蝶等各种动物，用石头装饰成不同的人物、事物;以及他们亲手栽培的作物都激发了他们无限的创意，如用玉米、红薯、土豆等制作不同造型的人物与动物;在葫芦上彩绘出一个个故事……孩子们的作品琳琅满目，每一件作品都富有独特的艺术感。他们在自由的氛围和开放的空间中，看看、玩玩、做做、说说的过程中乐乐陶陶！

正如《指南》所说：每个幼儿心里都有一颗美的种子，教师应引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。美丽的田园更赋予了这颗种子天然的养分，让幼儿的审美情趣得到了最好的生长！

三、田园饲养——体会生命意义

引导幼儿感受生命的存在、理解生命的意义、懂得珍惜生命是幼儿教育的重要目标之一！在自然的田园环境里开展动物饲养活动，能更有效地让幼儿了解动物生长与环境的关系，了解自身行为与动物生命的关系，从而更真切地体会生命的意义。

（一）源于兴趣的饲养

饲养活动的开展我们充分尊重幼儿的主体地位，从“田园里养什么”专题调查开始，结合孩子们的调查结果，确定田园饲养的动物。在田园中设置四个不同区域：一是用围栏圈起的池塘边的小范围，用来饲养鱼、鸭和鹅;二是果树林里用防护网、防护笼搭建的鸽子小窝;三是小竹园里搭建了房舍、设置了活动场地的鸡舍;还有花园一角的温馨羊舍。每天的来园、午饭、点心、散步都成了孩子们与小动物亲密对话、开展喂养活动的环节。温馨羊舍的三只羊“灰灰”“蜜蜜”“小爱”备受每个年龄段的孩子关注，大班孩子为羊舍取名“咩咩家”，并制作了名牌;小中班孩子和家长买来了整扎的胡萝卜，带来好吃的水果，他们惊喜地发现原来羊除了吃青草萝卜，也吃苹果……在这样基于兴趣的朝夕相处过程中，孩子们对小动物的生活习性、生命成长有了进一步的了解，亲近小动物的情感油然而生。

（二）隔着屏幕的互动

国庆长假期间的大喜事也让每个班级群炸开了锅，羊舍里新成员诞生了，“蜜蜜”产下了一只小羊，老師们第一时间在班级微信群将信息传递给孩子们。欣赏着阳光下小羊依偎着羊妈妈的动人一幕，嘉承说：“小羊好小啊！原来它也吃奶！”兴鸿说：“我好喜欢小羊！”晨晨说：“小羊好可爱！我也属羊！”……看着小羊每天变化的照片与视频，孩子们按捺不住对小羊的牵挂，游游说：“我想快点上幼儿园！我要去看小羊！”乐乐画了小羊的画在群里分享……隔着屏幕也能感受到田园饲养活动让孩子们真切地感受着生命的存在与成长，新生命的诞生给孩子们带来满满的惊喜、无限的感动。

四、田园表演——促进语言发展

一年四季生机勃勃、充满泥土芬芳和鸟语花香，这样的田园本就是一本书。自然的田园环境是最丰富、最鲜活、最灵动的游戏场景，它能激发幼儿产生无限遐想，萌发幼儿自主表演、主动交流的欲望。

（一）与大自然亲密对话

春天，漫步小池塘边，孩子们一眼就发现柳树透出了新绿，纷纷说道：“快看！柳树发芽了！”“柳树长出了绿绿的叶子！”“柳树的辫子好长啊！”……风儿一吹，孩子们自发地表演唱《柳树姑娘》，充分表达着对自然的喜爱。这样的情景下，教师和孩子一起学习吟诵《咏柳》，在真实的情景中孩子的主动语言获得有效的提升。平时，教师会经常和幼儿一起在田园里看看、摸摸、闻闻各种各样的蔬菜、野花、稻谷，观察蚂蚁搬家、小蝌蚪游走、小鸭戏水等，他们不由自主地与田间万物对话，和同伴交流所见所闻的一切，活灵活现地模仿各种田间小动物，经过适时引导，“绿油油、金灿灿、五颜六色”等丰富的词语便在他们理解的基础上轻轻松松悄然掌握。

（二）在小田园创意表演

田园丰富而多彩的环境与幼儿小脑袋里熟知的故事碰撞，一次次擦出自主表演的火花，如：秋天橘子、柿子等成熟了，小班孩子会在果树下表演《好饿的毛毛虫》;春天，花儿竞相开放，中班孩子在花丛里表演《三只蝴蝶》;稻子成熟时，大班孩子在稻田里表演《三只小猪》等这样独具一格的表演游戏氛围特别宽松，孩子们在自然宽松、自主愉快的环境中满足了表达、表演的欲望。为了进一步抓住这样良好的契机，我们在田园里开辟“农家一隅”，创设农家长廊、农家小屋等;田园小树林里创设小木屋、小山坡、小竹园等这样充满浓郁生活的自然田园环境，是孩子们喜欢的一个个故事的最鲜活的场景，他们自主表演的欲望油然而生，语言发展得到有效促进。

幼儿语言是在与所处的环境积极互动从而不断感知的过程中形成的。小田园让幼儿在真实的大课堂中充分地感知与畅想，积极地表达自我，与同伴互动交流，在轻松愉快的氛围中获得语言能力的发展。

五、田园嬉戏——优化体能锻炼

体能锻炼是幼儿健康成长的必要途径。田园里自然的田埂、小沟、草坪等是天然的运动场地;田园种植、收成等劳动也是悄然无声的体能锻炼，对幼儿健康成长有着润物细无声的积极影响。

（一）自由活动中优化

天气晴朗的日子，孩子们每天晨间、饭后的日常散步都在田园里：大家一起张开双臂在田埂上快走，身体平衡和协调能力不断发展;卷起裤管尝试挑战不同方式跳过宽窄不一的小沟，单脚跳与双脚跳的水平大大提高;找几个小石子比比谁打过水面最远，投掷的力量悄然增强……休息时刻，跑跑跳跳玩捉迷藏、追跑等游戏，草地上打着滚一起玩耍。种植过程中，浇水、施肥、拔草以及合作收抬作物等活动，都蕴含着不同动作的发展，潜移默化地推动着体能的锻炼。

（二）情景游戏中提升

为了进一步满足孩子们“玩”的需求，在“玩”中得到更全面的锻炼与发展，我们在田园嬉戏区创设了大小山坡、钻爬筒等游戏情景，提供了沙袋、滚筒、跷跷板等材料，区域内大树之间用辅助材料创设秋千、滑索、爬梯等功能，在《指南》精神指导下，引导幼儿在自主游戏、野外对战、主题比赛等田园嬉戏中进行科学合理的户外体育锻炼，有效优化了体能锻炼，促进了跑跳、钻爬、攀登、投掷等身体动作更好的发展。

课程游戏化理念指引下的田园活动是引导幼儿亲近自然、关注生活、热爱生命的真实体验过程，对促进幼儿身体健康、认知水平、交往能力、语言表达等全面和谐发展具有重要价值。让我们进一步更新观念，挖掘和利用好身边的教育资源，在自然的课堂中满足幼儿的成长需要。