舞龙选项课渗透德育教育的实践探索

文 / 孔黄生

文化是一个国家、一个民族的灵魂。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化中站稳脚跟的坚实根基。高职院校理应发挥传承民族优秀文化媒介作用，成为有效普及和弘扬民族优秀传统文化主战场，舞龙运动是龙文化传播的重要载体，舞龙选项课教学不仅仅是增强学生体质，学校还肩负着培养学生民族自豪感、民族文化自信的使命。筑民族之“魂”，造校园之“特”，是学校开展舞龙运动的初衷。作为新时代的大学生，要有国家情怀，也要有人类关怀。党中央强调“立德树人”作为学校的立校之根本，而落实立德树人，首要的是进行德育教育。体育选项课渗透德育是新时代学校体育“课程思政”教学改革的一部分，上海高职院校舞龙选项课渗透德育教育的实践研究是符合新时代的发展要求，有利于培养国家培养德智体美劳全面发展的综合型人才，也有利于中华优秀传统文化的传承与发扬光大，树立民族“文化自信”。因此，本研究对学校落实“立德树人”这一根本任务发挥着基础性和独特性的作用。

1 研究方法

1.1 文献资料法

为了研究的需要以及更好的了解高职院校体育课程渗透德育教育的研究现状，，通过多种途径查阅相关资料，包含中国知网、超星网等，并对相关的文献资料进行了梳理与归纳整理。

1.2 访谈法

为了全面、准确的获得研究相关信息，研究者与城建学院、工艺美院、商学院的体育教师进行了沟通和交流。

1.3 问卷调查法

（1）问卷的设计

设计问卷期间，查阅大量有关体育课程教学渗透德育教育的资料，确保问卷的内容与结构与本文研究的问题相符合，对学生问卷进行了效度与信度检测。

（2）问卷发放与回收

2021年4月对上海农职院的2019级和2020级舞龙选项课学生进行问卷调查，发放学生问卷200份，回收196份，有效问卷195份，有效回收率98%。

1.4 案例分析法

（1）实验对象

上海农职院的2019级、2020级舞龙选项课的学生作为研究对象，2019级的4个舞龙选项课班级100名学生开展正常的体育课堂教学，2020级的4个舞龙选项课班级100名学生采用课程思政案例教学进行舞龙选项课的渗透德育。同一教师不同时间段上课。

（2）实验时间

2021年3月1日一2021年4月23日

（3）实验内容

为了证实上海高职院校舞龙选项课渗透德育教育教学效果，对上海农职院2020级舞龙选项课100名学生作为渗透德育教育实验对象，进行每周体育课2节，进行16节的体育课教学研究。舞龙选项课教学采用“思政案例”和“微课视频”调动学生情绪的，激发学生舞龙运动的兴趣；传承中华民族传统文化，树立民族文化自信；探究合作演练，创新“课程思政案例”教学；凝聚抗疫精神，寻味民族精神等进行实践设计。

（4）实验目的

通过实验班和对照班的实验前后测试，采用舞龙选项课渗透德育教育对实验班施加影响，通过对比实验班和对照班学生的问卷调查分析，高职院校通过体育思政案例教学有利于促进德育渗透教育教学效果。

1.5 数理统计法

本研究通过Excel软件和数理统计法使用SPSS20.00统计软件对实验班和对照班的实验结果进行了处理和统计分析，分析实验班和对照班的学生的渗透德育教育变化，为体育选项课渗透德育教育在教学中的应用和推广提供参考。

2 结果与分析

2.1 实验班和对照班渗透德育教育对学生道德引导的数据比较

调查数据表明:对照班和实验班的学生舞龙技能基础几乎为零，实验前没有显著性差异。实验后， 德育在学校教育中的重要性方面：实验班和对照班分别有82.47%和80.81%认为非常重要，并没有明显的变化；渗透德育教育对学生道德引导方面：实验班和对照班分别有31.96%和35.35%认为是通过各门课程的教学渗透中获得的，26.80%和34.34%认为是通过思想政治理论课教学途径获得的；这两个途径对照表明显高于实验班；13.40%和15.15%认为是通过体育课程渗透中获得的，对照班和实验班并没有显著性差别；然而，也有14.43%和6.06%的学生认为是通过主题教育引导活动获得的，实验班明显高于对照班（见表1）。

表1 学校德育教育渗透对学生道德引导情况统计（n=197）

2.2 实验班和对照班舞龙选项课教学方法情况数据比较

从调查问卷统计结果来看，在体育课堂教学情况方面，学生认为师生，生生关系融洽，能够形成良好交流与互动情况非常好，实验班和对照班分别有92.78%和90.91%的，没有显著性差异；然而，在明确的课堂常规，规范师生行为方面：虽然实验班和对照班的占比权重偏小，还是存在显著差异，分别是27.84%和19.19%，说明实验班对学生的行为规范要求越来越高，教学环节中对学生德育渗透效果方面：实验班和对照班分别有72.16%和70.71%的学生认为体育教师树立好形象，以身示范有重要作用，课堂教学体育理论和体育活动分别都在10%～16%。对学生评估反馈，只占1%，显然实验班和对照表的同学认为教师以身示范是渗透德育最佳途径（见表2）。

表2 舞龙选项课教学实施情况统计（n=197）

2.3 实验班和对照班舞龙选项课教学内容情况数据比较

调查数据表明:舞龙选项课渗透德育教育效果方面：实验班和对照班分别有72.16%和79.80%的学生认为还能提升思想修养，规范道德行为，树立民族文化自信；然而还11.34%和7.07%认为课上只需要学习运动技能；学生对舞龙选项课渗透德育教育态度方面：实验班和对照班分别有70.1%和83.84%的学生认为对学生品德，心理素质养成具有重要作用，应该加强德育渗透；显然对照表的同学期待渗透德育教育的意愿强烈（见表3）。

表3 舞龙选项课渗透德育教育效果统计（n=197）

3 结论与建议

3.1 体育“课程思政”背景下的舞龙选项课，有利于提高渗透德育教学效果

当前高职院校学生非常认可德育教育的重要性，在德育教育获得途径方面从过去的思想政治理论课教学单一渠道发展到各学科，本研究还发现2020年学校的主题教育活动得到学生的普遍认可。同时也要做好课程思政的教学改革与创新，重视每一次课的德育渗透的效果，提高德育渗透的次数，结合教学内容的特点，避免思政内容千遍一律。

3.2 提高教师的德育教育责任意识，有利于激发德育渗透教学实施效果

随着高职院校体育课程教学改革的推进，学生比较认可课堂中的交流与互动以及课程实施中的德育教育，并且学生非常明确的认为良好的教师形象，以身示范是渗透德育最有效途径，正所谓德高为师，身正为范。因此，高职院校体育教师不仅需要提高自身的德育修养，以身作则，而且需要结合选项课特点丰富课程的德育教学内容。舞龙选项课中每一位教师应该认真贯彻落实十八大以来提出的“立德树人”的根本任务，通过“以体育人、以体化人、以体树人”教学理念达到舞龙选项课育人的目的。

3.3 丰富舞龙选项课德育教育内容，有利于提高学生思想道德和文化修养的

目前高职院校的德育工作应该说成绩是喜人的，体育课程思政教学改革也有比较好的成效，学生道德素质整体向好的，学生道德修养的主题是向上的。同时我们也能清晰梳理出学生德育发展缺失的共性，学生重视专业技能，忽视专业技能课的德育教育。立德树人是全方位，立体式的，所以丰富德育教育的内容是当前体育课程的重中之重，但也不能流于形式。例如：在抗击新型冠状病毒期间，每位教师举的例子都是“终南山院士”，让学生感觉是走过场，流于形式。我们应该结合本课程特点开展德育教育。