民办高职院校艺术设计专业特色建设现状分析

舒望 金爱晖

（作者单位：1.四川文化传媒职业学院；2.四川城市职业学院）

当前是一个教育创新时代，我国民办高职院校特色专业建设发展工作要与时俱进，跟上时代前进的脚步。专业特色建设不仅是作为现代教育深化改革的根本要求，同时也是民办高职院校谋求新的突破发展的必由之路。因此，各地区民办高职院校在艺术设计专业特色建设工作上，要注重充分体现出本校该专业建设的特色性，结合市场人才培养趋势要求和课程性质，明确特色课程建设发展目标，优化改进实践教学内容与方式，以此来最大程度满足不同层次学生的艺术设计专业学习需求，充分保障课程实践教学质量。

一、民办高职院校艺术设计专业特色建设现状

（一）专业特色课程设置不足

由于受到传统应试教育理念的影响，民办高职院校在艺术专业课程建设工作上，更多关注重点还停留在学生专业知识和技能的学习掌握上，一定程度忽视培养学生的创新实践能力和综合素质，在专业课程设置上缺乏丰富完善的特色课程，普遍通过借鉴海内外高校艺术设计专业特色课程设计的相关经验，缺少自主创新设计，从而导致同质化现象的频繁发生。除此之外，虽然一些民办高职院校在艺术专业建设中设置了较多的必修课程，然而这些课程教学存在着课时严重不足的问题，难以对学生展开科学系统化的特色教学[1]。比如，一些民办高职院校所设置的艺术设计专业课程虽然包含了多个方面的教学内容，但是由于课程分配课时不足，导致授课教师难以在有限时间内进行精讲，从而影响到专业学生的学习质量和效率，无法帮助他们熟练掌握运用好各项专业知识和技能，促进他们学习的全面发展。

（二）教学模式与教学资源落后

当前我国民办高职院校在艺术专业特色建设工作上，还在沿用传统艺术设计专业教学模式与授课方式，授课教师更多是以自身作为课堂主体，按照课程教材书本向学生单方面灌输理论知识和技能，这种教学方式会容易导致部分学生产生抵触厌倦的学习心理情绪，难以充分调动起他们学习的积极主动性。艺术设计专业的人才培养不仅仅要让学生学习理解理论知识，更应该培养学生良好的创新创造思维能力和实践应用能力，将个人风格融入到艺术设计活动中，灵活应用课堂学习掌握的艺术设计知识和方法。而由于部分民办高职院校的领导与专业教师对艺术专业特色建设工作不够重视，缺乏对高职艺术设计专业的理解、缺乏对高职实践教学模式与教学资源的创新完善工作，专业教师在教学过程中不能科学结合学生的学习基础能力和学习需求特点，难以优化改善实践教学内容形式，从而导致部分学生难以跟上教师的教学节奏，无法实现艺术设计专业复合型人才的培养目标。

（三）校内教学与市场发展需求相脱节

我国存在较多的民办高职院校在艺术设计专业人才培养工作上，缺乏引进树立起先进的教育工作理念和创新意识，从而导致艺术设计专业人才的教育水平要明显落后于西方发达国家，同时也无法满足社会发展新时期的市场用人需求[2]。民办高职院校在艺术设计专业特色建设发展工作中，要注重培养出具有良好实践创新能力与动手操作能力的综合型应用人才，而不是只是采用传统“交作业”式的测试方式来考核学生对于专业理论知识和实践环节的学习掌握程度。很多民办高职院校艺术设计专业建设调研不深入市场环境、专业教师不参与社会项目、片面理解“以市场为导向”，从而导致所设置的艺术设计专业课程内容缺少引进社会丰富实践案例，未能够加强与市场该领域优秀企业的合作交流，从而导致该专业的课程教育与校外实践相脱节。民办高职院校重视“双师型”教师的引入，但不重视“双师型”教师的培养，对艺术设计专业实践实训教育基地和专业教师校外实践基地的建设工作大多停留在纸面上，整体资源投入不足，教师不具备组织带领学生参与多元化艺术设计教学活动的基础条件，更多只是象征性的让学生到周边企业的实训学习，缺乏系统性的人才培养体系。

（四）艺术设计专业教师人才队伍不够完善

与西方发达国家的艺术设计专业特色教育建设发展相比较，我国民办高职院校艺术设计专业特色教育创新发展还有欠缺，尤其是体现在教师队伍的结构上，普遍不够完善。虽然说一些艺术设计专业教师具备了相对丰富的实践教学经验，能够为学生讲解传授好课程基础理论知识和技巧，但创新实践意识和能力仍然是薄弱环节。由于受到传统应试教育理念的影响，民办高职院校的管理层和一线教师往往只关注到学生的日常测试成绩，能否按时完成学业任务和顺利通过各种职业资格考试，而不重视对学生学习过程的综合评价。民办高职院校缺乏围绕打造“双师型”艺术设计专业人才队伍建设工作的投入，缺乏引进、应用丰富培训教育资源来满足不同层次教师的学习需求，从而导致艺术设计特色教育建设难以得到稳定持续发展。教师整体教学水平无法符合社会新时期的发展要求，就不能有效激发广大学生的学习兴趣，难以保障课堂实践教学效果。

二、民办高职院校艺术设计专业特色建设的优化改进措施

（一）完善艺术设计专业特色课程设置

在艺术设计专业特色课程设置工作上，民办高职院校的教育工作者要共同参与到课程体系建设交流工作中，并邀请社会优秀的企业专家学者到校进行指导，分享最新的艺术设计教育理念与方法，促使该专业课程的教师能够及时转变自身的教学理念，带领学生去学习接触最新的艺术设计领域的多元化内容。在艺术设计特色课程设置过程中，民办高职院校的教育工作者可以将特色艺术设计教学项目融入到课程体系中，指引专业教师明确教学任务目标，组织学生围绕市场项目孵化、艺术设计竞赛等活动展开实践学习，让专业教师带着教学具体教学项目和研究课题实施教学活动，这样有利于激发学生的对于该项课程学习兴趣和热情，充分发挥出他们学习的主观能动性[3]。民办高职院校领导要安排专业人员深入市场进行调研分析工作，全面掌握了解到市场对于该专业人才的培养要求，从而及时有效的调整本校专业特色课程体系内容，促使本校艺术设计专业特色建设能够朝着清晰化的方向不断发展，为社会培养输送出大量企业用人单位所需的综合型应用创新人才。

（二）创新教学模式与教学资源

民办高职院校在设计艺术专业特色建设工作中，要积极构建出具有本校教育发展特色的教学模式。比如，以工作室教学模式为例，民办高校院校领导可以指引若干名学术研究相近的专业教师组成具有设计艺术专业特色的教学实体，由他们全权负责带量工作室的学生展开实践教学。工作室教学模式就像是中国传统学徒制与德国“双元制”职业教育模式的结合物，教师需根据市场岗位工作要求制定教学目标，并结合企业生产线流程展开丰富的教学活动，实现对不同学习层次学生的个性化指导，促使学生能够切身体验了解到艺术设计学习项目的整个流程、岗位要求以及企业结构等知识内容，并在该过程中强化锻炼学生的动手操作能力和创新实践应用能力。民办高职院校艺术设计专业教师通过将工作室教学模式应用在特色课程教学中，不仅能够推动学生完成各种试验性原创设计作品，培养他们良好的自主学习意识和能力，还可以提升他们的创新创业能力。基于该种教学模式应用下，学生可以根据自身的学习爱好需求选择专业特色学习项目，参与其中去面对不同项目所带来挑战，围绕市场客户实际需求展开艺术设计作品的创新设计，最后教师根据工作室内学生完成的作品展开综合考评，及时指出学生的不足之处加以改进。在艺术设计专业特色建设过程中，民办高职院校还需重视创新完善教学资源[4]。各地区民办高职院校通过加强之间的合作，共同分享艺术设计特色课程建设资源，打造出先进的数字化资源库项目，这样不仅能够实现完善专业课程的特色教学资源，还可以推动高校之间教育的良性互动发展。除此之外，民办高职院校还需结合自身的教育发展情况和需求，合理引进应用各大线上教学平台，为广大师生提供丰富的艺术设计类学习资源，以此来提升艺术设计专业特色教学资源的建设发展水平，最大程度满足专业学生的各项学习需求。

（三）强化校外实践实训特色教育工作

在高校教育发展形势下，我国民办高职院校在艺术设计专业特色建设工作上，要注重加强与校外优秀企业的合作联系，充分发挥出双发各自的教育资源优势，打造出具有一定特色的实践实训基地，满足师生开展多元化的艺术设计项目活动。在实践实训教育基地建设上，民办高职院校要注重适当加大其投资力度，合理引进各项数字化专业设备和技术，与企业进行艺术设计特色教育资源共享，完善艺术设计实验室特色教学内容与方式，促使学生能够在更好的教学环境下不断学习成长。与此同时，在不同实践项目教学阶段，民办高职院校还可以定期通过邀请社会专家学者到学校基地进行授课指导交流[5]，与学生分享关于艺术设计专业的职业规划、影视欣赏、哲学修身等课程知识内容，帮助学生补充完善自我专业学习结构，拓宽学生的学习视野，促使他们养成自主学习的好习惯。

（四）培养“双师型”教师人才队伍提升艺术设计专业特色

民办高职院校在艺术设计专业特色建设过程中，要高度重视“双师型”教师人才队伍组件培养工作，以此来促进本校艺术设计专业的特色建设，培养出更多创新实践复合型人才。“双师型”教师实质是指既能够从事专业理论教学，又能够开展多元实践教学活动的专业教师，民办高职院校要想提高本校的艺术设计专业竞争力，就必须注重提升专业教师的业务能力和职业素养，促使他们能够履行好自身的岗位职责，满足不同层次学生的学习需求，将学生培养成符合市场企业岗位要求的优秀人才。

首先，高职院校要加强与市场优秀设计企业的合作联系，采取产教结合的人才培养模式，定期组织艺术设计专业教师参与到企业一线岗位工作流程中，帮助教师及时接触了解最新设计技术方法与设计业务流程，将先进教学理念贯穿到本校艺术设计专业特色建设工作中，提高学生的艺术设计综合学习能力；然后，民办高职院校还需针对“双师型”教师人才队伍，健全培训考核激励体系，针对日常表现优秀的教师，学校要给予他们更多到海内外进修学习的机会，让他们汲取积累更多的实战教学经验与方法，并将其实践应用在本校艺术设计专业教育特色建设工作中，完善学生专业学习知识结构，促使他们能够熟练掌握运用工艺技术操作、计算机艺术设计技巧以及设计生产流程等；最后，民办高职院校可以通过在校园范围内根据实际情况建设符合实践教学要求的教师工作室，倡导教师深入接触市场，参与竞争，拓展本校艺术设计专业教学实践基地，满足广大师生开展实践实训学习活动，搭建起先进完善的实践教学环境。

（五）构建艺术设计专业特色网络教学平台

基于互联网信息化技术发展时代背景下，各地区民办高职院校要想科学有效打造出具有特色的专业课程体系，就必须注重引进应用先进技术构建出专业完善的网络教学平台，组织引导师生开展开放式教学活动。民办高职院校要利用好网络平台加强与广大师生的互动交流，依据艺术设计专业课程内容性质与市场发展趋势要求，优化设计出各类线上线下相融合的在线开放课程，丰富艺术设计专业特色教育资源，促使学生能够利用好闲余时间进行补充学习，自主完善自身的专业知识学习结构。民办高职院校可以通过在校园网络平台上建立艺术设计专业特色课程资源库、专业教学网站等，让本专业教师与学生共享使用多层次的教学资源，这样不仅能够最大程度调动起师生学习的积极性，还可以帮助专业教师提升实践教学水平。高职院校管理层要采取一定激励措施，鼓励艺术设计专业教师创新尝试使用互联网技术优化制作教学课件与方案，邀请学生参与到各类研究性实践学习活动中，强化锻炼学生实践操作能力和思维创新能力。基于网路教学平台搭建试用下，教师能够完成对专业特色教学的创新改革工作，不再局限于课堂教学范围，而是可以通过网络进行学生学习追踪管理，完成对学生作业的批改点评，及时指出学生的不足之处并提供相对应的改进措施，帮助学生提升自我学习水平。

三、结语

综上所述，民办高职院校要想培养出更多高能力、高素质的艺术设计创新实用型人才，就必须高度重视艺术设计专业特色建设工作。民办高职院校要完善艺术设计专业特色课程设置，结合本校专业教育特色和市场人才培养趋势要求，优化改善课程体系内容，明确课程教学目标。此外，民办高职院校还需提升艺术设计专业的师资团队水平，指导教师注重艺术设计特色课程教学模式与教学资源的创新工作，科学有效将课程理论教学与项目实践教学有机结合在一起，满足学生多元化的学习需求，强化锻炼学生的实践应用能力和创新能力，实现高质量的人才培养目标。