初中语文教学中学生自主学习能力的培养

孙辉

摘要：为实现教育目标，应通过课程教学实现教学工作的全面发展。什么样的学习习惯可以帮助学生发展，应该培养什么样的技能。未来社会已成为每位教师必须认真对待的问题，面对信息、知识界和人才竞争日趋激烈，特别是全面实施，迫切需要培养一批具有良好理论技能的学生。教师应在课堂研究环节对学生进行指导，让学生独立思考，共同研究，在课后拓展环节，强调赋能、提高学生的独立性。

关键词：语文;自主学习;能力培养

前言：自学作为一种人才，对个人的终身成长和发展至关重要。从教学的角度看，自主学习主要体现了学习的"主体性"，让学生主动学习，主动创造。教师只是教学中的规划者和指导者，教师应集中精力阅读课本内容。对于能够独立学习的学生，教师无须在课堂上花费时间。教师应把主要精力放在学习如何让学生参与学习，使学生积极研究和思考，不断引导学生在思考和解决问题中运用创新思维，在学习中继续运用自己的智慧，有意识地反映学习材料和学习方式。

1自主学习的意义

自主学习是个人进入社会后获取新知识的最重要途径，在学校学到的知识大约有20%可以在未来完成，其他所有知识在学习后归所有学生在学习过程中所学到的，可见自主学习的能力是多么的重要，如果学生没有自主学习的能力，在以后的工作中就会处处受到打击。但是，当一个初中学生在没有老师严密监督的情况下进入大学生活时，学生会慢慢放松下来。事实上，当一个学生进入学习生活时，就被认为是过去了一半。如果没有一个永久的自学技能，以后再学习上不会有任何结果，会直接影响到未来的学习，在这种情况下，教师应该着眼于提高学生在自我教育能力，以便将来为社会所接受，新知识是坚实的基础。

2初中语文教学中学生自主学习能力的培养

2.1抓住课堂，培养学生自主学习的能力

自主学习表现为对学生学习行为的自我规划、自我控制和自我评价，通过鼓励学生，教师积极思考，积极表达自己的想法和感受，学生自己也能充分激发自主学习的热情。有的学生阅读能力强，让学生阅读学习。有些学生想讲，就让学生讲故事。然后让学生自己阅读文章，用图片分解文章结构，然后让学生描述文章的内容，并用图片理解故事情节。例如，在教《藤野先生》的时候，可能会问以下问题，题目是"藤野先生"，为什么写"藤野"？组织学生讨论，在讨论中理解这些问题与选题、性质、题材的选择有关。这段时间，老师可能会问学生一个问题：如果写老师，如何组织材料呢？这样，学生在课外提问，可以帮助学生通过阅读提高自主学习语文的能力。

2.2营造氛围创设情境，激发自主学习的兴趣

语文课程提出"独立、协作、研究型的学习方法"，培养学生自主学习能力的教育，需要改变教师的角色，教师需要成为课堂教学的组织者和中介者。我国古代名师孔子在两千多年前提出教育思想，这说明古代意识到应该培养学生的自主性，为自主学习做好准备。例如，在教授古诗词和散文时，比赛应在教学开始前五分钟举行。由于这个项目，教师的枯燥解释变成了生动有趣的比赛。例如，在"观潮"课上，学生们从未见过潮水，很难想象和体验到磅礴的气势和壮观的景象。通过视频和现场解说，动员学生全方位观察和了解河流，浪潮初感潮汐的力量，给了学生前所未有的创新感，让学生有一种脚踏实地的感觉。课堂讲解也来源于学生对学习的兴趣，读完《羚羊木雕》课后，引导学生深入了解人物的本质。这样，学生通过自由朗读等多种方式，在阅读后表达自己，总结和体验这些人物的心理和性格。在文本中想一想，平時的学习或生活中是否遇到过类似的事情，是怎么想的，又是怎么做的？同学们热情高涨，纷纷畅所欲言，提出了学习方法和建议。在这样的课堂上，学生积极参与的机会多，兴趣也高。

2.3抓住课外，让学生走出校园拓展自主学习的范围

课外教育也是学生学习语文的最佳领域，课外阅读是提高初中年级养成阅读习惯，选择和推荐适合学生的书籍，教师必须系统地选择课外阅读材料。目前的文化市场是印刷书籍、装订书籍或好书混杂，许多文章不适合初中生阅读。激发阅读兴趣，推荐主要参考书目，《罗宾逊漂流》、《老人与海》、《儿童文学》等。另一个是判断名著的重要性，评价阅读的魅力，培养学生的思维和创造才能。关键人物分别是《红楼梦》、《围城》、《格列佛游记》和《简爱》、《平凡的世界》等。在推荐书目时，教师要考虑学生，区分经典书籍。校外阅读以"一本好书伴我行"为主题的校园阅读活动、阅读、文章摘录、童话书等进行评论，开展课外散文阅读。组织定期阅读比赛，专题阅读讲座，与讨论关于名著和阅读比赛。为学生提供丰富多彩的课外活动，丰富学生的教育生活，同时更容易记住解决问题。学生才能在自力更生的过程中找到学习的乐趣，只有这样，学生的全面发展才能成为现实。

2.4引导质疑探究，培养学生自主学习的方法

在思考中学习，在怀疑中思考，学生正在学习，不断地发现和质疑表明学生有强烈的求知欲，是努力学习和积极探索的体现。在这种情况下，教师应善用已有知识，鼓励学生"提问"，让学生在"疑"中发现问题，在"疑"中激发兴趣和创新。语文课程将研究作为课堂改革的突破口，在语文教学过程中，教师要引导学生深入研究，引导学生思维明确。合作学习主要发生在课堂上，是一种以促进学生发展为主要目的的教学活动，使用团队成员的集体力量来解决问题。学生在平衡的气氛中交谈，有利于增加学习，减少个体差异。比如《赞美白杨》一文，这篇散文就写得很美。最后，准备一个小组活动来描述或赞美植物，让学生以小组合作的形式开始比赛，然后将其评为最佳写作，以及学生的连贯性和合作性以及思维能力。

2.5选择不同的学习方式，培养学生自主学习习惯

不同的学习目标应该选择不同的学习方法，例如，教授古诗词，老师可能会先说明作者和背景，然后让学生自己寻找相关材料，阅读并理解。也可以将学生分组，在课程中展示结果，然后由小组选出一名代表对整首诗或整篇文本进行解释和解释。例如，如何背生词，如何快速接收，如何总结一篇文章的主要思想，如何深入理解作者的思想感情，当学习方法变成学生自己的学习时习惯，可能发挥作用。

2.6转变教学观念，创设和谐氛围

转变教学观念，营造课堂氛围。教师需要平易近人，友好，教学必须具有感染力和情感，激发学生求知欲，鼓励学生克服学习困难，给学生要考虑与学生的交流，了解学生感兴趣的地方，多交流，做学生的好老师、乐于助人的朋友，创造创新品质。例如，在《死海是不死的》一文时，列举了一些世界的奥秘，并提出了主题，了解自然的人。通过在教学中制造紧张感来激发学生对学习的兴趣。学生们渴望了解死海的奥秘，答案是什么，对知识的强烈渴望将使学生积极学习。

3结语

培养学生自主学习能力需要改变语文教学，提高认识，主动创新，根据课程内容精心引导和组织学生知识和技能的发展，让学生受益。

参考文献：

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[4]卜耀武.初中语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J].南北桥，2020（18）：76，83.