论如何有效促进统编版小学语文课外阅读能力提升

马钊

摘要：小学语文是一门基础语言学科，除了基本的课堂教学外，还需要学生在课下自主进行阅读积累，这样才能提高语文学习水平。不过由于小学生年龄小、學习自主性低，课外阅读积累相对较低。因此，小学语文教师应在教学过程中加强学生课外阅读能力的培养，从而提高小学生阅读的能力。

关键词：小学语文统编版教学;培养阅读兴趣;提升课外阅读能力

前言

小学语文课堂教学只是基础，最重要的是要进行大量的课外阅读，不断丰富知识语言，加以完善和整合知识体系。但是，现阶段小学生课外阅读的情况并不乐观：大部分小学生在课外阅读方面相对缺乏积极性和独立性，难以养成阅读兴趣和习惯。因此，小学语文教师必须开展有效的教学和培训来解决这些问题，从而提高学生在课外的阅读能力，不断丰富学生的知识积累。

一、目前培养小学生语文课外阅读能力遇到的困难

对学生课外阅读缺乏重视。随着小学语文教学课程的不断改革和优化，大部分小学语文教师也不同程度地加强了培养学生阅读能力的教学要求。但是从总体上来看，仍有一部分小学语文教师不太重视学生的课外阅读，小学语文教学仍受传统考试教学的影响，偏重基础理论知识的强化教学，过分注重考试成绩，缺乏对学生课外阅读能力的培养。在这样的情况下，学生的知识积累没有得到有效的发展，学习积极性降低，严重阻碍了学生课外阅读能力的提升。

缺乏有效的手段来监督和指导学生课外阅读。在小学语文教学中，虽然一些语文教师也不同程度地强调了课外阅读的重要性，也开始引导和鼓励学生这样做，但是在课堂上让学生独立阅读相关的参考书目或文章，一些阅读作业也作为课外作业的一部分提供给学生，小学语文教师不监督课外阅读，不检查学生课外阅读的成果，这就造成了小学生阅读质量相对较差，导致学生在课外阅读中逐渐失去自主性和积极性。

小学生课外阅读的兴趣不高。小学生通常都具有爱玩的性格，面对枯燥的文字阅读真的很难提高他们的兴趣，尤其是在信息技术快速发展的时代背景之下，各种手机游戏、动画电影大大吸引了学生的注意力。此外，老师和家长对小学生的课外阅读关注不够，让学生在完成基本功课后就可以自由玩耍，缺乏对小学生课外阅读的监管。而小学生没有养成课外阅读的兴趣的主要原因是没有各种有趣的阅读方法，小学语文教师在这方面缺乏更多的研究，教师没能带动小学生的实践兴趣和研究课外创作有趣的阅读，小学生课外阅读能力也未能得到有效提高。

二、进行小学生课外阅读能力培养的意义

一是拓宽小学生的视野，丰富学生知识积累。大量的阅读可以拓展小学生的知识面，使他们能够掌握不同领域的知识，从而得到全面发展。随着学生的成长，阅读课外书籍有助于他们发展技能，丰富他们的内心，并在阅读中发现生活的真理。

二是促进阅读和写作，提高小学生的写作能力是培养学生阅读水平的重要途径。很多小学生不敢写，主要是因为没有足够的经验，很少阅读，因此，教师必须培养学生的阅读能力，让学生在阅读中模仿书本语言，提高写作能力。

三是有利于小学生健康人格的形成。通过阅读，小学生开阔了眼界，积累了经验，形成了健康的人格，对小学生的全面发展有很大的帮助。小学语文教师应抓住阅读的乐趣，汲取不同思想和文化的优点，培养小学生良好的品质，使学生能够健康成长。

四是能够提高学生的理解力。小学语文新课标教学任务明确要求教师在教学中要注重提高学生的理解力和鉴赏力，而阅读教学恰恰可以满足这一要求。小学生不仅要理解和欣赏阅读的文章，还要在阅读中掌握阅读技巧和写作技巧，通过保持持续阅读的方式来提高理解力。

三、怎样有效促进小学语文课外阅读能力提升

3.1转变教学理念，开展课内外阅读结合教学

小学语文教师要转变陈旧的教学观念，在整合教学需求的基础上更加重视小学生课外阅读能力的培养，将课本教学和课外阅读相结合，让学生积极开展课外阅读，提高阅读水平。例如：在统编小学语文六年级上册中关于《少年闰土》这篇课文的教学，小学语文教师可以根据基础课程要求在课堂上进行阅读教学，包括对文本作者、创作背景、文本内容和中心思想的说明，以及对文本结构和体裁等写作技巧的详细分析和解释。完成这些课内阅读教学之后，再着重对这篇课文的作者鲁迅进行延伸介绍，吸引学生的好奇心和注意力，使学生产生深入了解鲁迅的欲望，然后教师可以给学生拓展鲁迅的其他文章，然后给学生设置几个阅读问题，比如“从这些文章的阅读中你对鲁迅又多了哪些认识？”，让学生带着问题结合教材来完成这篇课外阅读的自主阅读，并在阅读后能够侃侃而谈自己的想法。这样不仅能够提升学生的课外阅读能力，而且也能让学生对课内阅读有更深入的理解。

3.2通过开展丰富的课外阅读活动来提高学生的兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者，兴趣是小学生学习最好的老师。兴趣是学生学习的引擎。培养小学生的课外阅读能力，最重要的就是培养他们对课外阅读的兴趣。小学语文教师应结合学生需求，为学生开展丰富有趣的课外阅读活动，使学生在参与活动的同时培养对课外阅读的兴趣和积极性，从而提高他们的课外阅读能力，例如：在小学语文统编版六年级上册的习作《笔尖流出的故事》中，小学语文教师可以结合这一单元的主题给学生开展有趣的写故事比赛活动，让学生在课前选择自己所喜欢的课外读物中的人物，用自己的语言创造一个新的故事出来，然后语文教师根据学生写的故事利用多媒体整理相关的图片、视频，然后在课上学生给大家讲自己写的故事，然后全班同学进行投票，教师可以给予获胜的学生一定的奖励。在这个活动的带动下，小学生会爱上课外阅读，喜欢积累故事素材，同时学生在讲述自己写的故事的过程中也是学生再理解人物的过程，能有效提升学生的阅读思维能力。

3.3老师要进行监督和指导

培养学生良好的课外阅读习惯，既需要学生自己的控制，也离不开老师的有效监督和指导。小学语文教师应在督导过程中帮助学生养成良好的课外阅读习惯，例如：在小学语文统编版六年级上册第七单元的教学中都是有乐曲和戏剧元素的课文，比如《月光曲》、《伯牙鼓琴》、《京剧趣谈》等，在完成本模块的课堂教学后，小学语文教师可以使用微课编写的“展示丰富的乐器和戏曲文化”的课外阅读书目，并将其上传到在线学习平台，让学生自行下载，进行课外阅读。然后，在平台发布相关阅读的问题，让学生在课外进行自主阅读使带入问题去理解文章，阅读完后在平台上回答相关问题，还可以在网上交流平台上进行小组交流和聊天，在这个过程中老师一定要给定一些方向，让学生养成边读边思考的好习惯，也有助于提高学生的阅读质量，从而提高学生的课外阅读能力。

结语

课外阅读的积累是学生提高自身语言学习素养的最重要、最关键的途径。因此，小学语文教师不断改进教学方式，开发出有效培养小学生课外阅读能力的新方式，以利于学生的课外阅读，从而不断提高他们的语言综合能力，完善他们的语文知识体系。

参考文献：

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