绘本融入小学低年级数学教学策略探讨

李霞

摘要：数学绘本创作，不仅综合了语文、数学和美术等学科，让低段学生有机会表现自己内心的想法;还能让枯燥乏味的数学知识变得生动好玩起来，让学生对数学学习充满着激情和信心。而且学生的绘本作品，是学生将自己数学思维可视化的过程，也是教师了解学生想法的最佳途径，更为下届学生提供了数学阅读的范本。

关键词：数学绘本创作;知识绘本创作;错题绘本创作

在传统的小学数学课堂教学中，结合教材中的例题、练习题反复讲解和训练是比较常见的教学方法，这种方法教学方法单一，不利于学生灵活地掌握所学知识。伴随着新课改的不断深入，教师应根据学生的年龄差异和身心特点，尝试创新教学方法进行教学。对小学阶段低年级学生来说，结合绘本进行知识拓展教学，能以图文并茂的方式，以图文并茂的方式，将一些复杂而抽象的数学知识直观地呈现出来，使学生能够做到融会贯通，学生学习就会变得更加有效率，整个课堂学习都会变得更加有效。

一、拓学探新，发展思维能力

使用数学绘本进行教学后，学生也渐渐爱上了数学绘本，越来越爱思考数学问题。学生的思维是十分活跃的，教师可以抓住每次绘本教学后的契机，不拘泥于传统的作业形式，利用数学绘本的续编、创作、日记来帮助孩子们应用、巩固概念，发展他们的数学思维。

（一）绘本续编，应用数学概念

在每本数学绘本的故事中，经常会给人留下想象的余地，低段的孩子们想象力丰富，教师可以引导他们结合所学到的数学概念，对绘本进行续编。在续编的过程中，学生会联系自己的生活经验应用所学的数学概念，不仅可以加深对概念的认识，也能增加思维的宽度和广度，促进思维的发展。

案例2：例如，配合单元“100以内的加法和减法”的教学，将《小偷们的黑暗银行》的故事进行续编：“海盗们也来到黑暗银行里存金币，银行职员为他们计算盗来的金币数量：原先存了3袋外加8个金币，这次带来了5袋外加4个金币，海盗们一共存了9袋外加2个金币，总共有92个金币。”配合单元“分数的初步认识”的教学，续编《保罗大叔分披萨》的故事：“因为不懂分数，他硬要选十六分之一的披萨，以为选到了最大块的披萨，没想到选的竟然是最小的披萨。”配合单元“认识时间”的教学，续编《怪物王国的难题》的故事：“巨毛怪为了答谢车多利，为他举办了-场宫廷宴会，宴会举行了很久，刚好是装满50勺水所用的时间，所以是50分钟。

（二）绘本创作，重构数学新知

画画是孩子喜欢的活动，教师可以从此入手，让学生把学到的新知以绘画的形式呈现出来。在创作的过程中，他们不仅巩固了新学新知，还能将自己眼中最好玩的數学知识按照自己的想法展现在美妙的故事中。可能学生画出的画面没有那么精美，讲述的故事也并不新颖，但每个学生都是独特的人，他们会用自己独特的视角，绘制出富有个性的数学世界中的故事，他们的童真童趣会在一幅幅画面中自由流淌。学生在学完万以内的加减法和有余数的除法后创作的绘本多么生动有趣！

（三）绘本日记，拓展数学思维

与以图片为主的绘本创作不同，绘本日记是以图片为辅、文字为主的记录和描绘自己身边的数学的一种创作方式。其实数学离我们并不遥远，生活中处处有数学，学生的绘本日记可以随时记录有意思的数学问题并引发思考。第一次布置任务时，教师可以展示优秀的绘本日记范本，让学生明白绘本日记并不难写，只要平时多留心观察，多用心挖掘身边的数学问题并记录下来就可以了。教师可以收集学生的绘本日记，定期进行全班评比展示，让学生在收获中尽情地亲近数学、展示数学、畅玩数学、描绘数学。

二、绘本教学融入小学低年级数学教学的策略

（一）应用绘本教学，激发学生学习兴趣

小学生年龄较小，在课堂教学中自我管理能力较弱。对有兴趣的内容来说，注意力相对较高，但对不感兴趣的知识，专注力就会下降，也就是人们常说的“坐不住”走神。在数学课堂教学中，如何让学生充满期待和热情，这就要求数学教师积极创新教学方式。将抽象的数学知识应用于绘本教学，使抽象的数学知识，转化为具体的人物、事物，融于绘本故事中，把枯燥的文字、数字、绘图有趣的图画结合起来，教师通过给绘本配音，灵活运用和改编故事情节，激发学生学习兴趣，鼓励学生积极思考，探索数学的奥秘。举例来说，在学习《年月日》这一章节时，教师可以利用多媒体向学生展示《一年的光阴》这个绘本故事，把“年”“日”充分地与小朋友们日常生活中有趣的事情结合起来，比如自己出生的日期是哪一年哪天？这个生日怎么过得这么开心？下一年你打算怎样为你的长辈过一个特别的生日？让学生在欣赏故事绘本的过程中，不知不觉地就容易掌握“年月日”的知识点。

（二）优化绘本教学资源，把握课堂教学需求

应用数学绘本，首先要结合学生的实际情况，如果教师在课堂上使用的绘本内容过于深奥，或与学生学习的教材内容有偏差，那么此时生硬地使用绘本将偏离创新教学的初衷。开展课堂教学前，教师要全面把握教材内容和教学难点，优化课堂所需的绘本资源。对低年级学生来说，教师设计的绘本内容要尽可能结合学生的生活实际和学习实际，激发学生的情感共鸣，从故事的角度对学生进行知识呈现。绘画教学内容尽量做到生动活泼，但不可吵闹、本末倒置。为充分突出绘本中的数学信息，教师在设计多媒体课件时，应尽量使用背景，保持和突出绘本教学的趣味性。比如，教师在教学“10以内加减”的同时，可以借助多媒体教学设备，在《想吃苹果的鼠小弟》绘图中适当添加一些桃树、李子树等图画元素，让学生观察每一种果树的数量以及采摘果实的动物名称和动物特征，引导学生观察每一小动物采来的果子数量，通过加减等方法计算出树上剩下的果子。优化课堂绘本教学，不仅能使课堂变得丰富多彩，而且能促进课堂学习与生活实践的互补。

结语

在数学知识结合绘本教学中，主要通过图文并茂的思想与生活实际相结合的方式，向学生生动有趣地展示学习内容。对初等阶段的学生来说，可以通过绘本拓展学生的思维，灵活地掌握各种数学知识，激发兴趣，激发学生的思考。“生”“本”要适当适量、适时、适度地运用绘本教学，通过反复筛选绘本内容，提取绘本中的优秀教育资源，结合教学内容，创设符合学生实际的新绘本，满足学生不断发展的学习需求，全面提升小学数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]尹伟.浅析如何提升小学数学概念教学的有效性[J].学周刊，2021（32）：57-58.