核心素养背景下初中英语阅读教学策略研究

李忠琴

摘要：随着我国教育改革的不断深入推进，我国初中各个学科的改革也逐渐推进，初中英语亦是如此，阅读在英语学习过程中起着至关重要的作用。学生的阅读水平受到许多因素的影响，如个人兴趣、态度、策略等，这些都取决于英语阅读课程的设置。因此，教学形式和教学方法直接影响学生的阅读能力和阅读兴趣。然而，传统的教学模式以教师为中心，学生不能有效地把获取和处理信息的能力与学习语言知识的技能结合起来。为了平衡英语阅读教学目标和现状，教育研究者们先后提出了多种英语阅读教学研究模式。

关键词：核心素养;初中英语;阅读教;学策略

引言

读书是我们学习的重要途径，现代人都是通过阅读大量的书籍快速获得前人的知识和经验，并通过实践活动拓展知识边界适应和改造这个世界的。在学习和生活中，阅读能力是一项非常重要的技巧，是对知识的积累以及素质的提升。阅读能力的培养在初中英语学习中占有重要的地位。

1强化策略指导，发展学习能力

在传统英语阅读教学中，一些教师重视精读，却忽略了泛读的意义，重视词汇的逐字翻译而忽略了学生的情感体验，这不利于学生阅读兴趣和阅读能力的培养，丧失了阅读的真正意义。因此，教师首先应该引导学生树立正确的课外阅读观，让学生明确：阅读的本质目的主要包括两个层次，第一个层次是通过阅读获取知识、经验和思想，第二个层次是通过阅读获取快乐。在树立了正确的课外阅读观以后，学生要针对阅读材料树立自己的阅读目标。阅读实际上是阅读者主动读取作者意图的过程，因为每个人的知识储备、情感经历不同，对于阅读材料的预期和感受不同，所以阅读目标的设置也应因人而异。教师应在学生开始阅读之前，引导学生通过阅读材料的题目和图片，预设自己的閱读目标并预测文章内容，在阅读文本与自身知识体系之间充分构建联系。在阅读过程中，学生应从自身的兴趣爱好和情感经验出发，带着明确的阅读目标积极主动地阅读文章内容，迅速定位阅读目标，抓取文章大意，避免漫无目的的消极阅读。学生充分发挥自身的主观能动性，可以大大提高阅读效率。

2支架式教学模式在初中英语阅读教学中的应用

首先是创设情境。创设情境是支架式教学模式的开始，是十分重要的环节，教师在课前为学生设立一定的问题情境，不是直接让学生阅读文章，要根据学生感兴趣的图片、视频、音乐及话题等，调动学生进行阅读的情绪和欲望。这就需要教师花精力走进学生、了解学生，让学生在最短的时间内进入积极的阅读状态，带着兴趣和热情去阅读。教师要掌握学生目前的阅读水平和将要阅读的文章之间的关系，确定学生的阅读最近发展区，以此创设情境。其次是独立思考。学生灵活使用已经掌握的阅读技巧和阅读策略获取文中有用的信息。在这个环节中，学生选择自己喜欢的方法来阅读，精读和泛读相结合，自上而下、自下而上等方法，拓展学生的思维、深化对文章的理解。在循序渐进的过程中，引导学生养成主动进行阅读学习的良好习惯。最后是效果评价。这是支架式教学模式的最后一个环节，也是关键的一个环节。教师结合学习过程中学生的学习态度、学习方法以及学生原有的英语基础和学习能力，对学生进行综合评价。同时，包括学生的自评和互评。互评不仅让学生认识到自己在阅读学习中存在的不足，也了解了其他同学的看法，吸取精华，有利于形成班级良好的阅读氛围，有助于培养学生阅读能力，保障支架式教学模式下的英语阅读教学的高效运转。

3注重培养学生良好的语感

语感对正确理解文章的含义和提高阅读速度十分重要。而大多数中国学生对英语的语感不十分好，应加强对学生语感的培养。实际上，学生对英语阅读的最大障碍在于对英语长句、复杂句的感觉和把握困难，读不懂。对大多数学生而言，个别单词不认识并不会造成语义理解的障碍，除非单词量太小了。事实上，很多学生在阅读时，许多单词是认识的，但句子长了，结构复杂了，句子语义理解起来就很慢，很吃力或根本不理解，从而导致对整篇文章理解的障碍。

4合理选择阅读文章

教师所选初中英语阅读文章具有时代性、知识性、趣味性和社会科学性;内容丰富、体系健全，注重听、说、读、写、译等诸方面技能全面协调的发展，循序渐进，从易到难，具有明显的梯度变化，能激发学生的学习兴趣，体现新课程理念，力求通过对教学内容的学习不仅使学生尽快掌握较为基础的语言知识和其他专业技能，同时也可以充分启迪他们的科学思维和心智，开阔眼界和拓展视野，培养他们勇于独立思考的精神、分析问题的思维能力、实事求是的学习态度以及积极理性的思维习惯。

结语

总之，核心素养背景下初中英语阅读教学的最终目的是培养学生英语的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，使学生能够正确了解中外文化，提高英语综合运用能力。

参考文献：

[1]白瑞.基于核心素养的初中英语词汇教学策略研究[J].英语广场，2020（2）：105—106.

[2]林明月.核心素养导向下的高中英语课堂读写教学研究[J].吉林省教育学院学报，2020（3）：141—144.