新课改下的小学数学教学研究分析

海东宇

摘要：我国新一轮教育课程教学改革正在深入进行，改善学校课堂教学，提高课堂教学质量，是每一位小学教育工作者都应认真思考的问题。构建小学数学教学课堂，教师应深刻认识把握新课改的基本理念、把握新教材编写的总体意图，设定清晰可行的课堂教学目标，在科学开放的课堂教学中不断启发学生创新思维，从而达到不断改进学生的课堂教学为主要目的。

关键词：小学数学;新课改;课堂教学方法研究

《新课标》对三维数学教学的总体要求，主要体现在三维教学的总体目标上。在小学阶段，传统的小学数学教学主要是以基础知识的综合灌输训练为主，通过对学生的多次反复学习训练，可以提高学生的学习成绩。数学课堂教学是指教师应在先进的课堂教学过程理论的指导下，按照数学课程标准书中提出的三维课堂教学管理目标的要求，以综合运用数学课程标准书中所提出的三维课堂教学管理模式，构建一个高效的数学课堂教学管理模式，以培养学生数学实际应用能力，是实现教师数学课堂教学的一种有效的方法，更是综合实现提高教师的数学教学的一种有效途径。

一、灵活运用教材，在教学过程中"做数学"

数学课程教材编写是教师实现数学课程目标的重要体现，是学生在这一过程中学习新基础知识的基本活动线索，也是教师有效实施课堂教学的重要动力。《新教材》为小学教材的不断多元化和教材呈现形式的不断多样化发展提供了一个很好的发展机遇。该教材以小学学生比较熟悉的数学情境知识为切入点，展开最基本、丰富多彩的小学数学知识内容。大多数的方法是通过强调指导学生结合实际操作，以学生试一试、做一做和讨论等多种形式来编写。不少教材中的例题、习题都比较接近社会生活实际，也更加注重培养广大学生善于观察、分析、解决社会生活实际中的一些重要问题。随着三年级小学数学课程学习内容的重大调整和不断变化，要求小学数学教师必須具有较强的数学自主开发能力，要深刻领会新课程教材的教学意图，全面认识并熟悉新旧数学教材的结构变化与发展，根据现行数学教材教学改革的总体要求，及时更新数学新课教学理念和创新教学方法，灵活运用新数学教材。教师要善于以课本内容为基础，继承与发展、创新相结合，可以对这套教材进行适当的补充和删减，或者适当调整教材教学内容的顺序，搜索一些有关教材的资料，进行系统的归纳和分析，不断创新课程教学资源，使我校教师在教学实践中更好地学习和分析新一代教材。授课时，不能照本宣科，不能一直坚持固守我国小学传统的灌输式的授课方式，而应采用现代科学的、通俗易懂的教学语言、现代化的教学方法和几何图形等教学方法，引导学生用好现代科学教材，用科学方法来使用教材。

二、善用新学旧知，创设"启而就发"的学习氛围

教学过程中要明白"懂得几分"，老师首先给全班同学讲了一个《西游记》中“孙悟空分月饼”的故事。唐和尚与猪八戒师徒四人一同前往西天取经，途中有幸遇见一位正在卖月饼的中年老爷爷，望着香喷喷的金色月饼，孙悟空和猪八戒都忍不住流下口水。老爷爷对他们说："你们吃月饼行，我先考考你们。"于是，他拿出四个大月饼，说："四个月饼平分，一人吃多少？"两人很快就答了出来。最后，老爷爷拿出一块月饼，对他们问道：“平均分一块月饼，每人要多少？”孙悟空和八戒二人回答道：“半分”，接着老爷爷拿出月饼平均分给他们两人。假如利用小学生们喜爱的《大话西游记》的故事，很自然地过渡到学生日常生活中的实际例子，利用已学的知识做知识铺垫，过渡到认识新知识，也让学生更好的去理解知识点。

三、引导自主学习，培养学生合作的意识

针对新版本的课程标准，教师认为应尽快改变以往的那种自主性学习行为习惯，让广大学生随心所欲，引导学生积极主动地学习，让他们尽快成为真正传统意义上的自主学习的主人。教师应首先自觉调整自己的定位，将自己的角色定位为培养学生的鼓励者、引导者。应坚决摒弃将现成的教学知识、结论直接灌输给学生的传统做法，充分考虑到广大学生主动参与发展的实际需要，设计一些弹性化的、有一定空间范围的、知识思维有限度的各类课堂教学问题，使广大学生能够自主比较，体验，并能在课堂中发挥引导作用。新课改要求学生通过自主参与探索，积极参与获取，开展团队合作实践学习。协作知识学习活动是指利用学生小组合作学习活动完成各种共同任务，并有明确责任者和分工的小组相互学习，合作知识学习，教师应充分发挥小组合作知识学习的种种优点，将讨论交流活动综合运用于课堂教学。每班最多4人组成小组，互相学习，共同进步。但有时候使得这种新的学习活动方式无法与其他形式进行沟通，那就需要教师在每一个细节上突出重点和管理指导，使每一班学生同时承担着不同班级的学习发言任务，有正副组长，负责认真记录每一名的学习发言。每个人的发言角色可随时更改，这样，每个人都可以与他人交流、合作。教师要进行具体的心理辅导，包括指导学生怎样积极地讲话、如何认真倾听、怎样评价、怎样提问等。教师也要积极参与，对学生小组专题学习进展情况及时给予必要的分析和指导点拨。通过这种方式，可以使全体学生互相了解、发表见解，反思自己共同经历的学习过程，同时共同思考其他同学发言的具体内容，这个学习过程其实既是激发学生自主学习的过程，也是促进学生人际关系的一个过程，学生的团队合作意识才能得到较好的发挥。教师就我校师生交流与合作的各种途径进行分析和总结，得出结论。通过合作与学习，可以从多个方面促进小学生更加生动活泼地学习数学。

四、创新合作学习

组合式学习不断进步发展现已成为一种合作学习形式，并广泛应用于我国小学数学教学中。该课程倡导的合作参与学习理念旨在激发全体学生相互学习、共同参与、共同探索、共同思考、讨论等学习兴趣，从而有效提高学生学习效率。协作学习活动注重的特点是通过科学合理的分组方式，小学生本人作为学习主体，根据小学生个体差异性特点，开展学生分组合作学习，围绕既定的小组学习活动目标，有序、无针对性地对其进行小组讨论，使小组学生不仅能够做到充分发挥自己的特长，成为整个小组学习中的中坚力量。

结论

小学阶段数学知识学习的发展，需要充分认识掌握知识学习的各种方式和方法，回归数学教材，结合教材学习，掌握基础知识点。加强训练，通过强化训练方法。我们不仅需要更好地准确地把握数学知识点的难点、疑点，而且更要根据学生的实际学习情况准确把握，数学的素质学习不只是需要数学教师的努力，更多的需要学生的努力，因此，新课程目标下的小学数学素质教学要更加注重对学生的素质教育，引导学生自主学习，培养合作的意识。

参考文献：

[1]谢秀丽.数据分析在小学数学教学中的运用策略探究——以五年级“小数乘法”单元复习举例[J].考试周刊，2021（63）：72-74.