深度学习下的高中英语阅读教学

田蔷薇

摘要：高中教学中、阅读是学生在学习过程中获取知识的一种重要方式，它可以有效地帮助学生记忆。深度学习是新课改提出的现代教学理念，它是建立在提高学生阅读能力基础上的，要求教师引导学生思维纵向发展，使学生逐步进入深度学习。

关健词：高中英语;深度阅读

深度阅读教学是阅读教学的一种分支形式。它是指教师通过一定的情境教学活动，引导学生学习超越表层知识的一个过程。通过这一过程，让学生对所学知识，形成自己独特的逻辑思维，深入挖掘知识内涵。它能够促进学生的全面发展，体现多价值的一种最佳教学方法。深化教学并不意味着深奥而难，而是学习知识不能停留在知识的表面。应充分建立知识教学体系，提高其内容的广度、深度和关联性，突出多层次的教学内涵，让学生吸收更多有价值的知识，并将其学以致用。本文对提高高中英语阅读教学深度学习给出几点浅略建议。

一、营造良好的深度阅读氛围

良好的阅读氛围是学生深度阅读的前提。在教學过程中，教师是学生重要的领导者，要为学生创设丰富的情境，营造良好的阅读氛围。比如，教师可以在课堂上开设英语角，定期开展与教材内容有关的阅读活动，让学生进行广泛而深入的思考，交流阅读经验，还可讨论阅读中遇到的困惑、探讨解决问题的对策。针对关键问题，可以以小组形式展示学习过程，并在小组间互相评价、互助，最后选出表现最佳的小组进行鼓励。这样设置英语角和英语小组的方式，可以使深阅读的课堂气氛更加浓厚，能够有效地促进学生的英语深度阅读。

二、阅读资源应丰富、富有深度

信息时代，例如因特网、社交媒体、杂志、新闻等传播信息的媒介。其功能多样，在一定程度上丰富了教师的教材。大数据时代，我们不仅要深入研究新课程改革的教学大纲，而且要挖掘出宝贵的教材，在核心素养的基础上，也要收集大量的教学内容，从而激发学生英语阅读的热情，使他们对英语阅读内容更感兴趣，激发阅读动力。例如高中学生面对繁重的课业，几乎没有时间娱乐休闲。想要强化英语阅读，可以带领学生走出课堂，参加一些访谈、录像、演讲等活动，通过多媒体向学生呈现相关内容，通过这些、使学生精神放松。当《幸福来敲门》是一部英语电影、在剧中的“ There is an I in ‘happiness’，There is no Y in‘happ-ness’，It's an I、是一些经典实例。在英语阅读的过程中，要不断地培养学生的阅读理解能力和解决问题的能力，使他们摆脱以往的误区，对英语阅读内容有更高的热情。

三、建立合作学习小组，加强学习指导

在英语阅读学习过程中，教师以小组为主体，让学生明确阅读方向、目的分是掌握学习内容的关键。教师要合理划分小组，让学生在关注英语阅读知识分析研究的情况下，为全面实现高中英语阅读教学做好准备。要不断构建符合学生发展需要的英语阅读体系，全面促进学生英语发展。如在《Healthyeating》的实际教学过程中，教师将学生分成若干学习小组，让学生认真参与到知识分析的过程中，表达自己的学习观点。促进学生对所学知识的理解，有助于促进学生全面成长和发展。同学们在各自的阅读空间中互相帮助，共同提高英语阅读质量。

四、组织实践活动

阅读活动可以促进良好的师生关系，在交流中分享自己的观点，不仅可以帮助学生解决学习中的困难，还可以加深对阅读内容的理解。教学中要注意创设相关教学活动，调动学生的积极性。阅读不只是为了完成教师布置的学习任务，更是为了提高自身的综合能力，丰富自己的阅读量，巩固和发展阅读学习。比如第《Healthy  eating”》章，当学生读完课文就能理解相关的单词和句子，包括“均衡饮食”、“补充能量”等。了解这些后，教师可以组织学生开展调查活动，设计英语问卷，走访校园，统计师生的健康饮食状况，让学生在有趣的活动中提高阅读量，丰富自己的词汇量。

五、在现代教育技术的帮助下，提高阅读质量

科学合理的教学方法，能提高学生英语阅读效果。运用现代技术，学生在课堂英语阅读过程中，往往能形成一个良好的知识学习体系。通过创设生动活泼的英语阅读环境，可以激发学生对英语阅读学习内容的深入思考，充分释放高中学习带来的压力。教师在进行《Festivalsaroundtheworld》教学过程中，教师需要通过多媒体技术来给学生呈现生动形象的学习画面。在阅读中观察更多关于（世界节日）的知识。借助现代教育技术，能拓展学生的知识视野。通过建立良好的英语阅读学习计划，激发学生阅读英语知识的意识，从而全面提高学生的英语学习效果。

结论：

深度阅读教学的运用、符合当前新时期教育课程改革的要求。对广大英语教师而言，这一尝试虽然尚处于起步阶段，但它却能培养学生的阅读兴趣，激发学生的思维潜力，构建更深层的知识体系，实现知识经验的相互转化，培养学生高层次的思维品质。

参考文献：

[1]张思遥.深度学习视域下的高中英语阅读教学策略研究[ J].天津教育（上旬刊），2020，（3）：42-43.

[2]黄鸿雁.多元化开展高中英语阅读教学的策略[ J].魅力中国，2020，（11）：220-221.