探析项目教学法在中职计算机应用基础中的教学实践

刘培涛

摘要：计算机应用基础教学是中职学生掌握计算机应用技术和获得信息素养的重要途径，项目教学法基于计算机技术应用要求和学生的专业特点设计项目任务，驱动学生参与实践学习过程，培养学生的岗位工作能力。项目教学法应用于中职计算机应用基础教学环节，契合职业院校的育人目标，基于此，本文重点分析项目教学法在中职计算机应用基础教学环节的应用策略，以期提升中职学生的计算机应用素养。

关键词：项目教学法;中职教育;计算机应用基础教学

引言：

项目教学法基于岗位工作实践环境构建相应的教学情境，用来驱动学生完成采集信息、设计方案、项目实施、项目评价等环节的工作任务，切实提高学生的岗位工作能力，这与职业教育理念和人才培养目標具有一致性。计算机应用基础是中职学生的必修课程，旨在培养学生未来适应岗位工作与社会环境的计算机应用技能，传统计算机应用基础课程教学模式比较单一，与对应专业学生的岗位实践工作环境不贴合，无法精准提高中职学生的计算机应用技能，而项目教学法可以弥补传统课程教学模式的缺陷，应该进一步深入研究教学应用思路。

1.项目教学法的特点

1.1针对性

项目教学法以“项目”为核心，而“项目”的选择是以专业学生所对应的岗位工作环境为基础的。在项目设计中把计算机应用技术和学生的专业知识融合起来，共同作用于岗位工作的实践环节，使教学内容、目标与不同专业学生的就业需求相符合，可以提高职业院校学生的岗位工作能力和就业竞争力。

1.2趣味性

项目教学不同于传统的“灌输式”教学，后者具有较强的说教意味，而项目教学建立在实实在在的项目之上，具有一定的客观性、具体性和趣味性[1]。学生可以通过项目研究产生浓厚的求知欲望和探索欲望，学习计算机的积极性也会得到有效的提升。

1.3目的性

在课堂教学中运用项目教学法，教师不是随随便便就引入一个项目。在选取项目的时候，教师要充分考虑到学生的实际情况，如认知水平、身心发展规律、学习特点、学习需求等，同时还要考虑到课程目标，综合这些因素再选择项目。所以项目教学法具有较强的目的性，可以有针对性地提升学生的学习效率[2]。

2.中职计算机应用基础教学中项目教学法的应用策略

2.1选择合理的项目

项目选择关系着项目教学法的应用效果。中职计算机应用基础教学活动中，教师应该正确评估项目选择环节的作用，参考院校计算机课程的课时安排情况、学校现有的实操设备条件以及学生的计算机技能水平，科学整合教学内容，促进理论知识和实操环节的有机融合，帮助学生建立起完善的基础知识体系和计算机操作技能体系。例如，在讲解“个人计算机组装”相关内容的时候，教师可以以“显卡安装”、“电源安装”、“硬盘安装”、“内存条安装”、“CPU 安装”等教学内容为基础设置项目任务，给学生提供参与实践学习的机会。

2.2进行项目成员分组

项目教学法的实施效果在很大程度上取决于项目成员分组情况，计算机教师要对此予以重视，根据实际情况进行科学分组。一般来说，计算机教师可以以6-7个学生为一组将全班学生分成若干个小组[3]。需要注意的是，在分组的时候，教师尽量要遵循“组内异质，组间同质”的原则，确保不会出现两极分化的现象。基于这一原则进行项目成员分组有利于营造良性的竞争环境，可以将学生的学习积极性和主观能动性充分调动起来。在项目成员分组结束之后，教师要对所有成员提出具体的要求：要勇于承担，互帮互助，团结协作，不畏困难。与此同时，还要多分析、多沟通，为项目成功实施打好牢固的基础。

2.3进行项目的实施

在确定好项目并且分好小组之后，教师接下来就要带领学生完成项目。为了确保学生可以成功完成项目，教师可以给学生介绍项目的过程和方法，然后通过多媒体给学生展示做好的项目，这样就可以让学生有一个明确的目标，知道自己要做什么。与此同时，教师还要将项目实施过程中存在的重难点以及相关知识点给学生点出来，最后让学生互相交流、协作，共同完成任务。需要注意的是，在这个过程中，教师也要参与其中，给予学生适当的暗示和指导，确保每个小组都能成功完成项目。在项目完成之后，教师再让学生进行项目演示。接着，教师让学生进行自我评定，说一说自己在完成项目过程中的心得体会。然后，教师再让小组之间进行针对性的评价，通过自评和互评突出学生主体地位，让学生清楚认识到自身的不足。最后，教师再根据实际情况进行适当点评，并带领学生交流、总结，形成系统化的知识体系。

整个过程中，教师的引导和启发贯穿整个课堂，及时合理的交流和评价也很重要，教师需要针对项目中易被忽视的知识与技能点，进行归纳和总结。评价方法可用多种方式进行实现，项目教学评价过程可以学生为主导进行，各小组成员依据项目的完成情况，采取自评的方式进行评价，也可相互评价，在相互的交流中共同取得进步。项目教学评价过程可由教师主导，教师需要充分考量各个小组的项目完成情况和部分小组成员的参与情况。教师应事先拟定好适用于学生自评及互评的相关资料以及表册，根据学生对知识点的掌握要求设定出合理的评价指标，确保评价的公平公正。同时，教师在课后要做好整个项目的总结和反思工作，根据教学目标的实现情况和学生的参与状况做出相对客观准确的评价，反思教学过程中的不足，优化课堂效率的技巧，进一步提高课堂效率，优化教学效果。

结语：

项目教学法应用于中职计算机应用基础教学环节，给学生打造了与其职业工作环境一致的教学情境，设置贴近真实岗位工作需求的项目任务，给学生解决实际问题、合作活动的机会，对学生的职业思维培养与协作意识发展具有积极影响。笔者在上文中立足教学经验简述了项目教学法的基本特点以及其在中职计算机应用基础教学环节的应用策略，希望观点可供参考。

参考文献：

[1]张波.项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用[J].数码设计（下），2020，9（07）：1.

[2]谢小莺.项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用研究[J].成才之路，2020（29）：82-83.

[3]李兰.项目教学法在中职《计算机应用基础》课程中的应用研究[J].科技创新导报，2020，17（16）：239-240.

[4]叶彩霞.项目教学法在中职计算机应用基础中的应用[J].年轻人，2019（44）：186.