基于思政教育的环境设计专业教学改革研究

王博文

摘要：环境设计专业承担着传承弘扬中华传统文化和为社会提供更多高素质优秀应用型环境设计人才的重任，在人才培养过程中实现思政教育与环境设计专业融合的教学目标已成为一种趋势。文章针对地方本科院校思政教育与环境设计专业教学的融合展开深入研究，概述了基于思政教育的环境设计专业教学改革意义，并提出了基于思政教育的环境设计专业教学改革策略。以期为环境设计专业教学改革提供一定借鉴。

关键词：环境设计;教学改革;策略

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2021）11-0048-02

思政教育的开展有助于提高学生的思想政治素养，为学生树立正确的人生观、世界观和价值观，帮助学生形成良好的明辨是非的能力，促进学生的身心健康发展，体现出学生自身的价值和作用。思政教育价值主要体现在政治和文化两个方面。政治价值的体现在思政教育活动的开展能够维护国家意识形态领域的稳定，实现社会的稳定发展，并为我国社会培养具有良好思想道德品质、高尚情操和德育素养的社会主义接班人，为社会提供坚定实现中国梦想信念的优秀人才，以其实现促进国家的繁荣昌盛及长远健康发展;思政教育的文化价值主要体现在对中国悠久历史文化的再解读和传统文化的传承，是爱国精神与马克思主义理论的载体与传播途径。在开展教育活动的同时，可以实现爱国主义精神与马克思主义理论在教学活动中的渗透与传播，为受教育者讲述中华民族的深厚历史传承与伟大复兴之路，为受教育者树立文化自信，激发起爱国主义情怀。

1环境设计专业概述

在地方本科院校中开设环境设计专业，围绕我国设计和建筑相关行业的发展，可以为学生提供一门新兴的艺术类专业技术，其社会待遇也会相对较高，还能为学生带来新的发展机遇，促进学生的个体发展。同时，环境设计专业的开设，重视培养学生良好的职业道德与专业素质，确保学生在实习和就业时，能够具备对客户负责、对职业负责和对自己负责的良好思想道德修养。此外，环境设计专业担任着为地方现代化建设提供优秀设计人才的重任，同时也承担着传承中华传统文化、地域文化、民间文化和创新文化的责任，是培养社会主义建设接班人和传承中华传统文化的重要载体。同时只有在环境设计专业中融入传统文化元素，深化学生对传统文化的了解与认识，才能使环境设计专业的学生设计出具有深刻文化内涵的作品，获得广大社会受众的认可与好评。

2基于思政教育的环境设计专业教学改革意义

2.1有助于实现环境设计专业与社会需求的统一

有助于实现环境设计专业与社会需求的统一体现在文化价值、经济价值和政治价值等三方面。文化价值的契合点是因为环境设计专业的思政教育承担着传承和发扬中国传统文化的教育职责，如本土化设计、传统文化再设计等。环境设计专业的教学与思政教育的经济价值契合点，体现在两者之间都是为了促进社会经济发展提供基础保障。环境设计专业为社会提供设计人才，思政教育协调社会关系，营建和谐社会。地方本科院校的学生思想上正处于定型时期，行为习惯等也正是养成阶段，所以在这个阶段开展思政教育能够起到关键作用。然而，国内大部分院校环境设计专业教学的设置普遍是理论知识与实践技能，对于学生的思政教育往往是一带而过，极少会在课程设置中融入专项思政教育的课程内容，所以导致多数环境设计专业学生的思政教育理论知识体系并不完善，其自身所具备的素质品质与社会需求也相差悬殊。同时，在当前我国社会经济迅猛发展背景下，很多社会企业对环境设计专业的人才素质要求不断提高，要求环境设计专业人才既要具备较强的理论知识与专业技能，又要具有良好的思想道德品质与高尚情操，只有这样才能促进环境设计行业的和谐健康发展。然而，由于现阶段的地方本科院校环境设计专业教学中的思政教育内容建设薄弱，所以导致了艺术类学生政治理论知识体系不完善，难以满足社会企业的用人需求。所以，地方本科院校只有积极在环境设计专业教学中融入思政教育，建立环境设计专业与思政教育课程协同育人机制，强化对环境设计专业学生的思政教育，才能够实现环境设计专业教学与社会需求的统一。

2.2有助于提升教师专业水平与教学质量

现阶段地方本科院校环境设计专业师资队伍的建设，普遍是环境设计专业毕业的专业人才，无论是在自身学习过程中还是在教学环节中都是专研环境设计专业，对于思想政治教育等方面的知识内容理解并不深入，自身的思政教育知识体系也并不完善，所以环境设计专业的教师水平与教学质量等方面有待提高。但是，伴随着思政教育与环境设计专业教学的协同育人机制的提出，大部分地方本科院校专业教师都积极钻研思政教育，在钻研过程中不断丰富自身的思政知识体系，提高自身思政教育能力，使自身的专业水平与自身政治素养等方面都能获得提高。所以，相关地方本科院校应明确思政教育与环境设计专业教学协同育人的重要性，并采取有效措施积极实现协同育人机制的构建。

3基于思政教育的环境设计专业教学改革策略

3.1制定明确的环境设计专业的教学目标

环境设计专业教学与思政教育协同育人，首先应以思政教育为基准，制定明确的环境设计专业教学目标，将思政教育理论知识讲授和价值引导融通的规则作为课程重构的基础，围绕培养學生思想道德情感、思政教育知识，以及良好行为品质等纳入与思政教育为基准的环境设计专业教学体系当中，并以此为目标创建思政课程教学体系。同时，在引导环境设计专业学生学习环境设计专业理论知识的同时，还应适当融入思政教育理论知识，让环境设计专业学生掌握我国历史文化，以及当前国情，使学生自身形成一定的历史文化体系，并能够将其合理应用到环境设计当中，以此来实现自身设计理念的拓展。其次，在制定环境设计专业的实践教学目标时，也应当将思政教育融入其中，使学生在实践环节中体会到我国传统艺术以及民族特色的魅力，感悟到传承传统文化的意义及重要性，激励大学生的民族自豪感，培育学生爱国、爱家的情感，进而实现环境设计专业学生情感体系的完善和构建，使其能够设计出富有浓厚爱国情怀的环境设计作品。

3.2深化环境设计课程的教学内容设计

由于地方本质院校环境设计专业的学科知识层面涉及较广，其内容相对比较复杂，学习知识难点也比较多，学生在学习环境设计专业知识重难点时会显得比较吃力。因此，以思政教育为基准的环境设计专业教学内容设计，可适当融入《环境设计原理》教材中的理论知识，使学生能够全面了解环境设计的内涵及其发展趋势、环境构成要素及环境设计方法的相关理论知识，以此来丰富学生的环境设计专业知识体系，培养学生可持续性发展观、生态发展观和环境友好意识。同时，环境设计专业教学内容还应分为课堂教学与实践教学两部分，根据不同教学环节的教学内容适当渗透思政教育理论知识，按照知识模块化的思路，对每个知识模块都提出专业知识点、思政要素和教学方法。比如，环境设计及其发展课程模块，其主要知识点应以环境艺术的基本内涵、特征等为主，在此过程中，可适当融入家国情怀、国际视野和文化自信等思政要素。在环境构成要素这一课程模块中，主要知识点为环境设计基本构成要素及视觉要素等。可在此课程模块中融入爱岗敬业、吃苦耐劳和团队合作的思政要素。在实践教学环节中，引导学生对社区环境进行改造实践，要求学生深入了解社区周边环境，提出合理的改造设计方案，并结合专业教师、社区管理人员和社区居民都进行集中点评，以此来实现环境设计专业教学与思政教育的协同育人。

3.3重构环境设计课程的教学方式设计

首先，以思政教育为基准的环境设计专业教学方式重构，可先从课堂教学方式入手，比如可借助多媒体教学设备，采取多样化的教学手段和方法，加强师生在课堂教学中的互动与交流，为学生营造和谐良好、科技化的学习氛围，以此来实现美学艺术、科学技术与生态环境等完美结合;其次，环境设计专业教师还可以借助常见的多媒体教学模式、网络教学模式和计算机辅助教学模式的，利用网络资源丰富环境设计专业教学方式，通过绘图软件、电子地图等形式，锻炼学生的实际设计能力，实现学生设计专业技能的提高;再次通过互联网平台开设与环境设计专业教学相关的思政专题学习网站，在网站中设置丰富的教学资源体系，并通过在网站中签约思政教育专家和学者等，定期为学生开设网络思政教学课堂，以此来提高教学质量和效果;最后，在实践教学方式的设计上，还可通过建立多样化教学实践基地，为学生提供参与专业实践的机会，并结合具体课程内容与教学目标，在实践基地中定期开设主题实践项目，以“工作室”的形式进行专业化、个性化指导，并在其中融入思政教育要素，如“建党100周年、美丽乡村、青山绿水”等思政教育主題的创意设计，通过在实践教学环节中，实现环境设计专业教学与思政教育的协同育人。

4结语

综上所述，思政教育与环境设计专业的教学融合的实现，应以思政教育为基准，制定明确的环境设计专业的教学目标、深化环境设计专业的教学内容设计、重构环境设计专业的教学方式设计等三个方面来实现。