朱自清语文教育思想下的写作教学

朱自清认为写作训练是语文教学中极为重要的内容，写作是基本的训练，是生活技术的训练，也是做人的训练。为了体现出“做人的训练”，朱自清认为写作教学应该以应用为主，“以广义的应用文为主，因为作文课主要是技能的训练，艺术自当居次位”，只有经过多角度的训练，才能促使学生学会运用文字工具应付各种生活和社会需要。在初中语文教学中，教师要基于朱自清语文教育思想，引导学生展开多角度的写作训练，尝试从文脉梳理、语言风格、写作体裁、思想深度、修改方法等角度入手，提升学生的写作实践能力。

一、以讀促写，明晰语脉文脉

朱自清认为阅读的重要目的之一就是给写作提供必要的范本，通过诵读等方法能提升写作能力。朱自清认为要让学生“多多用心诵读各家各派的文字，获得统一的文字或语脉”，因此教师在指导学生创作的过程中，也要围绕这方面入手，要引导学生采用以读促写、读写结合的方式展开写作训练。

例如在学习《春》的时候，教师引导学生通过诵读的方式体会作品中的情韵，并尝试把握文脉。教师鼓励学生一边诵读一边用批注的方式圈划出每一段所写的主要内容，然后试着用一句话描述一下作者写的是什么，最后再串联起来，分析一下作者的写作顺序是什么。学生发现作者所写的都是春天寻常课件的景物，如春草、春花、春风、春雨等，最后又写了春天生活的人，写出了春天朝气蓬勃的一面。由此学生认识到作者不是随意堆砌词句，而是有一定的写作顺序。此后教师引导学生分析如果围绕“季节”这个主题展开自主创作的话，可以如何安排文章顺序，并启发学生结合《春》中获得的经验进行分析。学生得到启发，提出了自己的观点，认为：“首先可以像《春》一样，写一下夏天独有的景物，如夏天炎热的太阳、吵闹的蝉鸣等，然后再写一下夏天的人，可以写一下热火朝天、挥汗如雨的干活场景。最后采用情景交融的方式，写一下对夏天的评价。”学生采用读写结合的方式，在诵读《春》的过程中，得到了启发，总结出了《夏》一文的脉络。

教师可以让学生将同类型的作品放在一起展开对比分析，在诵读探究的过程中总结出作品的文脉。朱自清曾经提出：“这些学生该让他们多多用心诵读各家各派的文字，获得那‘统一的文字的调子或语脉”，若学生能总结归纳文脉，那么他们在自主写作的时候也会写出朗朗上口的作品。

二、树立读者意识，调整语言风格

朱自清认为写作其实是一种“做人的训练”，这便要求学生不仅知道自己的写作目的是什么，而且还要清楚地指导自己的写作对象是谁，思考如何根据读者的不同调整语言风格。教师可以创设一定的情境，让学生为特定的写作对象创作，这样能激发他们的读者意识，同时也能激发学生的写作热情。

在学习《叶圣陶先生二三事》后教师组织大家写一篇人物传记，并尝试将读者意识融入进去。教师创设了场景：“假设我们正在参加一个当代优秀人物表彰大会，大家要诵读自己创作的作品，介绍优秀人物的事迹。你们想一下此时听众都是怎样的人，你要用怎样的笔触来写呢？”如有学生提出：“我觉得听众也都是仰慕这些优秀人物的，而且表彰大会这样的场景十分严肃，所以最好不要用戏谑、戏说这样的手法，可以用比较严肃一点的词句。”教师又提醒学生思考：“那么，在选择材料上，你有什么想法呢？这些听众最希望听到的是什么呢？”如有学生提出：“大家一定带着好奇之心，想要了解模范人物在工作和生活中分别是什么样子的，所以我觉得不仅要写出他们在工作中的热情努力，更要写出在生活中待人接物的样子，这样才能满足听众的需求。”在这样一番分析后，学生逐步提升了读者意识，教师组织大家展开写作，围绕自己感兴趣的优秀人物进行创作，并展开演讲大会，评一下谁的作品最精彩。

在初中写作实践教学中，教师要重视培养学生的假想读者意识，让他们思考该作品是写给哪些人群看的。这样学生写作的时候心中有“人”，认识到自己的思想情感是要传递给某类特殊的“人”看，所以他们就会谨慎思考，探究如何调整自己的写作风格。这样的写作教学符合朱自清“做人的训练”的教学思想，将落脚点放在了“人的发展”上。

三、选择熟悉题材，言之有物

在写作教学中，朱自清强调要体现出“真”，他认为：“真是自然，藻饰过甚，真意转晦”，也就是说要反对华而不实的文风，而要主张回到朴素，回到自然。教师可以引导学生围绕自己的日常生活展开创作，寻找生活写作题材。这样学生就会感觉亲切，写作的时候也会言之有物。

在学习《背影》之后，教师组织大家围绕生活中的亲情小故事展开创作，学生首先要积极观察生活，看看自己和家人之间有没有什么趣味故事，先利用微博、微信等记录下来，然后再结合自己收集到的素材进行整理，挑选出让自己印象最深刻、内容最新颖的生活片段，围绕其展开创作。在学生尝试写作的时候，教师则指导他们思考如何能写得言之有物。如有学生写的是母亲不在家，父亲给自己做饭，手忙脚乱，还将汤弄翻了，最后还是只能点了外卖，虽然父亲做饭并不成功，但是孩子孩子从这件事情上感受到了父亲的爱。教师引导学生回忆父亲做饭的细节：“在父亲得知要给孩子做饭的时候，面部表情是怎样的，是面露难色吗，你猜一下他此时心里想的是什么。父亲做饭的细节是怎样的，如何将事情越弄越糟糕呢？能否详细写一下此时父亲的内心独白？”在教师的指导下，学生的作品内容更为细腻，很好地写出了父亲想要照顾孩子，但是力不从心的状态，同时也从父亲努力的行为中展现出了父爱。

朱自清建议主张学生从报章杂志开始学习，从小的范围入手学习，可以先从写新闻短评开始，选择一些和日常生活密切相关的题材来进行创作。这样学生感觉比较亲切，在写作的时候也会有更多的话说。

四、抒发个性心声，拓展思维深度

和叙述文、抒情文相比，朱自清更建议学生从说明文、议论文开始练起，因为他认为说明文和议论文在日常生活中用得比记叙文更多，同时，这样的文体也能训练学生的思想，因此可以组织学生多加练习，进而拓展思维的深度。

在学生阅读了《太空一日》后，教师组织打击围绕生活中的热门事件展开讨论，如围绕我国太空站的相关新闻，组织学生展开互动讨论。“在网络上流传两张照片，分别是井然有序的中国太空站和电线外露、杂乱无章的外国太空站。对此，不同的网友提出了不同的看法，你的想法是怎樣的呢？尝试提出更有深度的想法。”学生了解了网络论辩双方的观点，一方认为中国太空站干净整洁，显然更好，而另一方认为电线外露方便维修，表现出对方十分有经验。该学生结合这两种观点，提出了自己的全新观点：“用是否有电线来评价太空站的好坏，是一种片面的做法。评价太空站的角度有很多，它的功能性才是最主要的一面，如果抛开太空站的功能，仅仅围绕美观度来评价，那么只能是舍本求末。”教师肯定了学生的想法，认为该学生抛开了两个观点孰对孰错的想法，从更高的层次来分析，展现出了思维的深刻度。

教师可以鼓励学生围绕生活中的热门话题展开互动讨论，说说自己的观点，在辩论演讲等活动中交流思想，说说有什么个性化观点。在此基础上，教师再组织学生展开自主创作，尝试写出更有深度的作品。这样的写作训练从日常生活入手，而且能让学生写出创意，促使其加大认识社会、人生的广度和深度。

五、指导自主修改，培养反思习惯

要提升写作能力，就要学会如何修改作文，养成积极反思的好习惯。朱自清认为写作在于多修改，多指导：“作文时限制字数，或先作一段一段的，且慢作整篇的，这样可以有工夫细心修改;但是教师个别的指正，学生才知道修改的路子。”在初中语文教学中，教师要积极引导学生掌握自改、互改的方法，提升写作能力。

诵读了《祖国啊，我亲爱的祖国》后，很多学生的爱国情怀被激发，他们也想创作赞颂祖国的诗篇，教师便组织大家展开“我爱我的祖国”主题诗歌创作大赛，并引导大家在完成创作后诵读作品，由全班同学来评价，最后学生要自主总结自己的问题所在，并加以修改。教师引导学生从若干角度入手展开评价，首先要注意作品是否展现出了诗歌的韵律美，着重看看诗歌的节奏是否和谐，有无押韵等。其次教师还让学生注意围绕意境美展开修改，看看作品中展现了哪些不同的意象，这些意象是否新颖，能否让读者形成共鸣，产生爱国之情。最后教师还引导学生围绕思想美展开探究，说说自己的作品是否很好地体现了对祖国的情感。在教师的引导下，学生找到自主修改的方向。

在朱自清看来，语文教学的弊端在于“提高知识底程度，而不能启发思想底泉源”，在初中写作教学中，教师也要深刻认识到这个问题，不能只是灌输语文知识，而要引导学生掌握写作的方法，促使其认识到写作和生活的关系，切实掌握读写综合能力。

[基金项目：本文为江苏省扬州市教育科学研究院“十三五”规划立项课题“指向问题解决的初中深度教学研究”的阶段性成果，课题编号：2020/P/123]

刘玉，江苏省扬州市朱自清中学教师。