以考核方式为导向“高频电子线路”教学质量提升策略研究

王守亚

摘 要：“高频电子线路”是电子信息类专业的重要课程，难度较大，理论性和实践性强。目前，许多高校在教学和考核方面还是以“教理论、考理论”为主，对学生的实践能力培养较少，理论与实践结合还比较欠缺，导致学生的学习效果不太理想。文章针对这一问题，提出结合课程仿真软件，在平时考核中融入“章节知识点仿真”和期末考核中融入“课程知识点仿真”的考核方式，并以此为导向，注重在教学过程中培养学生的实践操作能力，让学生形成一种“理论→实践→理论→实践→…”的不断学习、不断促进的学习模式。既培养了学生的实践能力，又提升了学生的理论水平。

关键词：高频电子线路;教学实践;考核;导向

0 引言

现代教育观点认为：以学生的发展为本是教育的核心理念;对学生因材施教，使学生形成自主、合作、探究、快乐的学习模式。教学效果在很大程度上要体现在学生的学习成果上，比如理论知识、创新意识、综合应用和团队协作等方面。“以学生为本”教育理念的实现途径有很多种，其中改革教学方式和评价方式是一个非常重要的途径。

“高频电子线路”是电子信息类专业的必修课程，内容丰富，主要包含小信号选频放大器、高频功率放大器、正弦波放大器、振幅调制解调、角度调制解调和反馈控制电路等知识点[1]，需要结合仿真软件进行教学[2-3]，具有很强的理论性和实践性。课程难度大，是一门比较难教和比较难学的课程，学生考试不合格率较高。提升“高频电子线路”的教学质量十分重要，既要提高学生理论水平，也要提升学生实践能力。一些学者对本课程的教学进行了研究[4-5]，取得了一些成果。本文结合教学经验，对课程的改革提出了一些有助于提升教学效果的方法。

1 教学和考核方式现存问题

考核方式直接影响着教师如何教和学生如何学。分析现有教学和考核方式存在的问题，代之以考核方式为导向，改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣;提出新的教学方法和考核方式，尤其重视考核方式的构建，提升学生本课程的理论水平和实践能力，为进一步的学习打下坚实的基础。

“高频电子线路”课程存在以下的教学和考核方式问题。

（1）在教学过程中，没有建立好师生平等互助的关系。目前的课堂教学，基本上还是“教师一直讲，学生一直听”，很难激发学生的学习兴趣，教师和学生在课程学习方面缺乏有效的沟通，学生“是否在听、是否愿意听、是否能听懂、是否在思考”，都是这种课堂教学情况下可能存在的问题。在教与学之间，要找到一个合理的“交流点”，增加师生之间的沟通协作。

（2）在教学过程中，重理论、轻实践，学生很难有机会通过动手操作提升对本课程的兴趣。由于本门课程有较多复杂的公式或电路图，学生很难理解，感觉较为枯燥，这时结合高频的一些常用仿真软件进行教学，在动手仿真的过程中，学生的理论知识会进一步提升，动手能力也能够得到锻炼。

（3）平时考核主要是通过考勤、作业和课堂表现等进行。对于考勤，只有极个别同学存在迟到和旷课的现象，考勤结果很接近;对于作业，学生作业答案比较接近，难以区分等次;对于课堂表现，由于班级同学较多，很难记录每一个同学的每一次课堂表现，最终的课堂表现结果可能存在较大的偏差。考勤结果难有区别，作业和课堂表现很难体现出学生的客观学习情况。需要新的考核方式融入到平时考核中，这样才能够真正督促学生认真对待平时的学习。

（4）期末考核主要采用“一张试卷定成绩”的形式，试题类型也比较固定。由于期末考试形式的单一性，存在比较严重的考前“猜题、刷题、背题”等问题。学生在考前短期速记学习，没有去理解，考后很快忘记知识点，有较严重的“快学快忘”现象。没有能够客观体现出学生对本门课程的掌握情况，导致部分同学对考试结果不满意，同时，这种现象也在一定程度上影响到下一届学生对本课程的学习态度。期末考核的形式需要一定的变革，良好的考试安排会促进学生学习。

2  教学和考核方式改革方案

教师的教学能力和学生的学习效果决定了最后的考核结果，考核结果在一定程度上体现了教师与学生之间“教与学”的成果。考核只是一种检验师生的方式，但是良好的考核方案会在很大程度上提升教师的教学质量和学生的学习效果。尤其部分学生是根据考核形式选择自己的学习方法。

分析上述教学和考核中存在的问题，提出以下改革建议。

2.1  建立良好的师生平等互助关系

教师应根据教学大纲，在每一次课前给学生出几个重要的问题，并在课中以提问的形式抽查学生的准备情况，并把抽查结果纳入平时考核，师生在课前就对本节课的知识点进行一次“有效的沟通”。以讲解振幅调制的基本原理为例，课前让学生整理一些问题，如：（1）调制解调的概念、过程？        （2）振幅调制的概念？（3）振幅调制的分类？（4）振幅调制的表达式？等。形成一种“提问→思考→讲解→理解→反馈”的教学过程，让学生带着知识点、带着问题听课。

2.2  融入工程实例，增加学生的学习兴趣，提升学生的实践能力

在教学过程中，融入一些工程实例，增加学生的学习兴趣，提升学生的实践能力。以常见的六管超外差式晶体管收音机电路为例，含有变频级、中放级、检波级、低频放大级、功率放大级等，都是高频电子线路的知识，教师在讲解到某一个知识点时，可以拿收音机工作原理图的一部分作为实例，学生可以轻易地体会到本课程知识点的实用性，激发学习激情。

2.3  改革考核方式

对学生进行考核虽然不是教学的根本目标，但是考核方式却非常重要，可以在一定程度上“操控”学生的学习方向。由于本课程难度较大，理论性和实践性较强，从往年的学习情况看，学生的实践能力进步较小，针对这一问题，对于平时考核，加入实践操作，对章节知识点仿真，考核方式可以在每一章节增加仿真训练。在每一章节结束时，给学生分组，以高频功率放大器这一章节为例，让不同组学生利用Spice，Multisim，Protel99SE和ADS等软件对高频功率放大器进行仿真，并检查学生的仿真过程。让学生“真干真学”，形成一种“理论→实践→理论→实践→…”这样的不断相互作用、不断升华的学习过程。

对于期末考核，除了常用的试卷考核外，给学生增加一个综合实践题，实践题目几乎贯穿本课程的所有重要知识点，让学生带着一个“大问题”进行总复习，对本课程知识点仿真，训练学生的实践和理论能力。例如让学生设置不同的参数，利用不同的仿真软件仿真收音機、电视机等电子产品的原理图，把本课程的知识点再系统复习一遍。

3 结语

高等学校想培养出实践能力强的人才，就要不断地进行教学和考核方式的改革与探索。目前，部分高校在教学和考核中没有突出如何锻炼学生的实践能力，几乎还是“学理论、考理论”的过程。本文以“高频电子线路”课程为例，通过对教学方法和考核方式的变革，激发学生的学习兴趣，提升学生的实践能力，以改变考核方式为导向，培养学生的实践能力，提升学生的理论水平。培养的学生能够更好地符合国家对实践性人才的要求。

[参考文献]

[1]胡宴如，耿苏燕.高频电子线路（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]牛芳琳，于玲.虚拟实验平台在电子线路教学的应用[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2014（1）：121-123.

[3]陈艳.Matlab/Simulink软件在“高频电子线路”辅助教学中的应用[J].安庆师范大学学报（自然科学版），2018（2）：115-118.

[4]李士军，宫鹤.“高频电子线路”教学研究[J].长春理工大学学报，2012（8）：201-202.

[5]廖永忠.《高频电子线路》课程教学改革探索[J].长江大学学报（自科版），2014（22）：116-118.

（编辑 傅金睿）