生活化理念在高中政治课堂教学中的渗透

廖双利

【摘 要】本文探讨在高中政治课堂教学中渗透生活化理念的具体策略，提出更新教学理念、认真研究教材内容、设置生活导入环节、营造生活化教学氛围、开展课下实践活动等做法，通过渗透生活化理念全力构建政治高效课堂。

【关键词】生活化理念 高中政治 课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）26-0042-02

“生活化理念”是新课程改革倡导的理念之一，任何教育阶段的学科教学均应大力倡导生活化理念，增进课堂教学与现实生活之间的联系，有效消除学生的陌生感，极力调动他们的主观能动性，使其全身心地参与到各项学习活动中。在高中政治课堂教学中，教师应把握好教学内容与现实生活之间的衔接点，通过渗透生活化理念全力构建政治高效课堂。

一、及时更新教学理念，将生活常识融入课堂

我国著名的教育学家陶行知先生提出了“生活即教育，教育即生活”的理念，他认为教育与生活是同一过程，这一理念在当代教育中仍然适用。在高中政治课堂教学中，要想更好地渗透生活化理念，教师首先需及时更新教学理念，树立生活化理念，将一些生活常识融入课堂，据此解读和阐述政治理论知识，辅助学生更为轻松、高效地学习，使其获得更深层次的体验，提高学习效果。

比如，在教学“揭开货币的神秘面纱”时，教师谈话导入：“在日常生活中大家都得买东西，那么拿什么买东西呢？大家都知道是‘钱，在经济学里称之为货币，一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量？货币到底是怎么来的？是谁赋予它如此神奇的力量？本节课我们一起来揭开货币的神秘面纱，了解货币的本质和职能。”教师先要求学生回忆在生活中都用钱买过什么东西，学生可能会说买过文具、衣服、食品等，然后指出这些东西都是商品，让学生讨论商品的共同点，并提示他们从来源与获取方式两个方面展开思考，进而师生共同总结：商品必须具备的两个条件是劳动产品与用于交换。接着，教师讲述：在现代生活中，购买商品需要货币，商品和货币似乎是一对孪生兄弟，事实上并不是这样，到底是谁先出现呢？由此引导学生探究商品的含义。

二、认真研究教材内容，深入发掘生活化元素

教材是一切教学计划的主要依据与切入点，也是整体教学的基本方向，所有的教学行为都不能脱离教材的辅助与支持。现行的高中政治教材内容与生活之间有着密切的关系，蕴含着大量的生活化现象，这为生活化理念的渗透带来良好契机。因此，高中政治教师在日常教学中应认真研究教材内容，深入发掘其中的生活化元素，并适当补充一些课外资源，帮助学生更好地学习与掌握政治知识。

例如，在教学“影响价格的因素”时，教师先指导学生阅读教材中设置的镜头一至镜头四，回忆生活中商品的价格变动情况，然后提出问题：日常生活中，商品的价格是不是固定不变的？为什么？使学生通过阅读教材内容联系生活实际得出“商品价格经常变动”的结论，并初步思考原因，激起学生的学习兴趣与探究欲望。接着，组织学生合作探究影响价格的因素，学生会指出气候、季节、时间、地域、生活习俗、文化与生产等影响因素，原因是这些因素的变化往往会引起商品供应量或者需求量的变化，也就是改变供求关系，设疑：供求关系是怎样引起价格变化的？学生思考、讨论后发言，让他们发现各种因素对价格的影响是通过改变商品供求状况实现的。最后，引领学生阅读教材内容，结合生活常识研究卖方市场的含义及其他知识点。

三、设置生活导入环节，激发学生学习热情

政治教学与实际生活密不可分，不仅教材中有着不少生活化元素，现实生活中同样存在着大量的政治现象，这为政治课堂教学带来更多的思路与可能。在高中政治课堂教学中，教师应在新课导入环节引用生活化素材，围绕教学内容有的放矢地导入一些生活化现象，拉近课堂教学与生活之间的距离，激发学生的学习热情，让新课一开始就吸引住学生，使学生自觉踊跃地思考与讨论。

例如，在教学“树立正确的消费观”时，教师先组织学生进行一个心理测试，提问：大家的压岁钱是如何花的？给出三个选项：A.立刻去商店把自己一直想要的东西全买回来，反正是“意外”之财，花光也行;B.列一份购物清单，买一些自己确实需要的东西，合理分配;C.尽量不花，也许以后有急用，把钱攒起来，让学生依据个人真实情况选择，过渡：大家花压岁钱的方式，往往反映自己是什么类型的消费者，同学们可以看一看自己属于哪种类型的消费者？课件出示对应结果：A.大手大脚的奢侈型消费者;B.理智型的消费者;C.吝啬鬼型的消费者。随后教师讲述：大家都希望自己是一个理智型的消费者，但是在现实生活中通常会受到一些不良消费心理的影响，那该怎么做呢？由此通过生活化测试导入新课，激发学生的学习热情。

四、巧妙引入生活案例，助推课内知识理解

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，从本质上来看，案例是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参與讨论。在高中政治课堂教学中，教师应扮演着组织者和激励者的角色，依据课本知识巧妙引入与之对应的生活案例，引导学生分析、研究与探讨，从而发现政治理论知识与现实生活之间的联系，助推学生理解课内知识，同时借助生活资源帮助学生形成更为深刻的记忆，使其牢固掌握知识。

以“新时代的劳动者”教学为例，教师先在课件中展示一组美丽、壮观的建筑物，设计导语：这些建筑都是劳动人民辛勤劳动创造出来的，劳动是光荣的，虽然劳动者的劳动分工不同，但是地位是平等的，都应受到承认和尊重。出示生活案例：李师傅自从下岗后，一直拿着微薄的救济金生活，他也找工作，不少邻居还帮他介绍过几次，但是他不是嫌累、嫌工资少、嫌离家远，就是嫌与自身技术不对口，因此一直没找到工作。引出问题：人们为什么要就业？李师傅找不到工作的原因是什么？引导学生结合生活案例探究劳动与就业的意义，让他们知道就业能生产出社会所需要的物质与精神财富，让劳动者获得报酬，有助于个人社会价值的实现。随后教师继续围绕生活案例引领学生研究其他知识要点，助推他们高效理解课内知识。

五、营造生活化教学氛围，吸引学生探寻真理

传统的高中政治教学存在教学氛围枯燥严肃、教学内容脱离实际等问题，不仅影响课堂教学的顺利开展，还不利于学生对政治知识的正常学习，甚至极易引发他们的抵触情绪与厌烦心理。对此，高中政治教师在教学中应根据教学内容主动营造生活化教学氛围，引领学生在特定的生活化情境中主动学习知识，发现和解决问题，同时激起他们的求知欲望与好奇心理，使其努力探索政治的真理，促进政治学科素养的形成。

比如，在教学“体味文化”时，教师先让学生分享一些自己参加过的文化活动，提示他们从身边现象切入，如学校文艺演出、聊天、交友、上网、做作业、篮球比赛、演讲比赛等，然后播放视频“文化万花筒”，涉及民族、服饰、建筑、饮食、歌曲等方面，使学生体会到文化形式的丰富多彩，及文化现象的无时不有与无处不在。接着，提问：各民族、各地文化一样吗？指导学生以庆祝春节为例展开分析，如哈尔滨用五彩缤纷的冰灯庆祝春节，广州用花市闹春，等等，同步播出视频“文化地域特色”，使学生了解到不同区域有着不同的文化环境，引出文化的区域特色。最后，继续结合生活现象引领学生研究文化的含义、特点、力量等，进一步渲染教学氛围，使学生在轻松的环境中探寻真理，体察生活中的文化价值。

六、开展课下实践活动，打造全面的生活化课堂

在高中政治教学中，对于生活化理念的渗透，不能仅仅局限于有限的课内时间与教室这一空间，而是要敢于开展课下实践活动，为学生提供接触生活与社会的机会，使其观察与研究生活中的政治现象，让他们亲身参与到政治活动中，真正落实生活化理念。同时，高中政治教师需精心設计课外活动，注重课上与课下的联系，引导学生把课内所学的理论知识付诸实践，科学打造全面的生活化课堂，促使学生更好地内化政治知识。

例如，在“加强思想道德建设”教学中，教师先结合教材内容设计课堂教学，让学生懂得道德的时代性，了解传统美德在当前社会生活中的意义和思想道德建设的主要内容，知道思想道德建设在文化建设中的地位和作用，明确建立思想道德体系的重要性，及社会主义思想道德体系与市场经济、法律法规、传统美德之间的关系。在课下，教师围绕“思想道德建设”开展主题活动，要求学生搜集身边的好人好事，进一步得出道德模范人物的共同特征，在学校和周边悬挂一些有关“思想道德”的条幅，做好宣传工作，以此为着力点引发学生对社会公德、职业道德与家庭美德的思考，使其亲身参与到建设和谐文化、培育文明风尚的活动中，同时举办传统美德格言比赛活动，加强对学生思想道德的熏陶与培养，全面渗透生活化理念。

总之，在新时代教育背景下的高中政治教学中，教师应全面贯彻落实生活化理念，以教材内容为基本依托，从多个方面多种渠道融入生活现象，丰富教学内容，引领学生在生活化资源辅助下探索政治知识，使其深刻理解和牢固掌握知识，进而提升他们的政治素养。

【参考文献】

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（责编 陈 媛）