茶文化背景下应用技术型大学“三生教育”现状与提升路径

（南京邮电大学通达学院，江苏 扬州 225100）

1 应用技术型大学“三生教育”的必要性和重要性

“生命诚可贵”，每个人的生命都只有一次，所以作为应用技术型大学生，他们不仅要在有限的生命力努力学习、不懈奋斗，同时还要珍惜自己宝贵的生命。应用技术型大学作为人才培养的主要场所之一，不仅承担着教书的重任，更承载着育人的梦想。生命教育、生存教育以及生活教育共同组成了“三生教育”。随着高校扩招政策的实施，有更多的中学生有了步入大学进行深造的机会，这一方面对提高国民文化水平具有重要意义，但与此同时也增加了应用技术型大学人才培养工作的难度和复杂性。与中学阶段不同，大学生活更自由、更开放，在这里往往没有老师的鞭策，也没有家长的督促，所以这在给大学生创造充分自由发展空间的同时，也很容易让他们产生各种各样的心理问题。在互联网时代背景下，有关大学生自杀的事件时有报道，这就意味着当前应用技术型大学的人才培养重点已经发生转变，让单一的智育逐渐向“三生教育”等德育方向转变，从而保障青年大学生身心健康成长。

通过“生命教育”，有助于学生可以更深入地认识生命、尊重生命、珍爱生命，从而让他们不仅要学会爱自己，同时还要学会爱家人、爱身边的人：通过“生活教育”，学生能够站在更高的位置看待生活，并在了解更多生活常识的同时掌握生活技能，并养成良好的生活习惯，这样他们才能树立更积极向上的生活态度；通过“生存教育”，学生可以学习生存知识，从而保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力。我国正处于高等教育教学改革的关键阶段，而应用技术型大学作为高等院校的典型代表，其更要在原有的教育教学基础上开展“三生”教育，把提高学生思想道德素养、保障学生身心健康成长当成是人才培养的核心和重心，这样才能更好地表现出应用技术型大学的教育优势。中国是茶的故乡，也是茶文化的发源地，作为中华儿女我们都有责任和义务去传承和发展茶文化，并将茶饮品推向全世界。而应用技术型大学在开展“三生教育”过程中可以有选择性地将茶文化当成是教育的素材，使学生在学习生命、生活以及生存知识的同时接受茶文化的洗礼。这不仅能够深化“三生教育”的意义和价值，同时还有利于在应用技术型大学生群体中传承和发展中国茶文化。

2 茶文化背景下应用技术型大学“三生教育”现状

随着我国高等教育教学改革的不断推进，传统的“智育”已经不能满足应用技术型大学生未来发展需要，“智育+德育”的双重教育才是建设“一流高校”、“一流学科”的必然选择。在这种情况下，国内很多应用技术型大学开展了各种各样的“三生教育”，让学生在学习生命教育、生活教育、生存教育知识的同时不仅感受到了“生命诚可贵”的真谛，也有了更明确的生活目标，并学到了很多非常有用的生存知识。青年大学生是国家的未来，只有通过“三生教育”，保障学生身心健康成长，他们才能在学习专业文化知识的同时不断提高自身修养，从而为迎接更多艰难的挑战做好准备。然而，由于我国应用技术型大学开展“三生教育”的时间并不长，所以很多工作仍然不尽人意，在实际工作中还存在着一些问题，影响了“三生教育”作用的发挥。

2.1 “三生教育”流于形式

“三生教育”是保障学生身心健康成长的有效途径，同时也是“德育”的重要体现。我们知道，当前应用技术型大学生正处于人生发展的关键时期，新时代要求所有的教育工作者都应该认真引导学生在学习生活各方面全方位面对和思考如何帮助学生正确处理个体与社会的关系等一系列重大问题。所以，树立正确的人生观对于每一位学生的健康发展都具有重大的意义，“三生教育”的开展与实施，对于引导和树立大学生的人生观具有深远的影响。然而，不仅很多应用技术型大学没有认识到开展“三生教育”的重要性和必要性，而且部分教师甚至是大学生自己都没有认识到“三生教育”的价值和作用，导致“三生教育”逐渐流于形式，根本不能发挥出其应有的效能。更有一部分应用技术型大学，其喜欢高喊口号，但是却根本没有将足够的人力和物力应用到“三生教育”工作中。“三生教育”流于形式不仅对学生身心健康成长产生很多不利影响，而且还影响到了学校自身未来发展前景。

2.2 缺乏专业的指导教师

与专业文化课程不同，“三生教育”更倾向于一种课外教育，所以在师资方面捉襟见肘。虽然有些应用技术型大学会要求班主任、辅导员等教职员工负责学生的“三生教育”工作，但很明显绝大多数的班主任以及辅导员并没有接受过专门的培养培训，所以很可能并不能胜任该教育活动。没有专业的指导教师，学生很难学到真正有用的知识。有些辅导员和班主任为了完成学校安排的“三生教育”任务，就会从网上随意下载一些资料并在课上播放给学生看。但坦白来讲，辅导员、班主任等人对这些网上的资源了解的并不深入、全面，所以根本不能对学生有效指导。事实上，“三生教育”并不需要像专业课程教育那样要有一套专门的授课方式，所以其教学方式应该更灵活、更开放。比如，辅导员以及班主任可以积极探索课堂教学与班、团、队活动和专题讲座、小组学习、个人自学等结合的有效形式，这样更有利于实现课内学习与课外学习、校园生活与家庭生活目标的达成。但很明显，由于这些教师并不具备这样的教育素养，所以未能达到“三生教育”的要求。

2.3 未能将茶文化融入其中

茶文化是中国非常宝贵的非物质文化遗产，传承和发展茶文化不仅是提高中国文化“软实力”在国际上影响力的必然选择，同时也是增强国民文化自信的有效手段。应用技术型大学生在未来发展过程中必然会成为各行各业的中流砥柱，繁重的学业压力已经让很多青年大学生逐渐产生了一些不健康的心理，所以这就意味着加强对学生的“三生教育”刻不容缓。传统的“三生教育”内容比较枯燥无味，而且教育形式也比较单一，所以很难激发学生的学习兴趣。“三生教育”缺乏趣味性让很多学生养成了不文明的学习习惯，比如上课打游戏、睡觉等等。中国茶文化涉及到的内容非常广泛，其中不乏一些比较有趣味和具有教育意义的内容。将茶文化融入到应用技术型大学“三生教育”工作中不但有利于提高“三生教育”有效性和趣味性，同时有利于青年大学生继承和发展中国茶文化。但从目前的情况来看，绝大多数应用技术型大学在开展“三生教育”工作时并没有将茶文化融入其中，仅仅是没有目的、没有针对性地选择一些无关紧要的基础内容介绍给学生，根本没有考虑学生的感受。“三生教育”是对学生思想和情感上的教育，所以“填鸭式”教育根本就不能达到“三生教育”的最终效果，甚至还可能会打击学生的学习兴趣，给他们身心带来负面影响。

3 茶文化背景下应用技术型大学“三生教育”提升路径

在茶文化背景下，应用技术型大学加强对大学生的“三生教育”不但有利于保障学生身心健康发展，而且还有利于和谐校园风气的形成。懂得生活的人才会享受到人生的乐趣，他们的生命才更有价值。“三生教育”就是要让学生认识到生活的美好，从而让他们燃起新的希望。与给学生灌“心灵鸡汤”不同，“三生教育”是实实在在地为学生提供实质性的帮助，能够让学生真正地体会到生命的来之不易。追求美好生活是每一个的权利，而只有当大学生对美好生活有一种向往，他们才会立足于当下通过自己的双手创造一个美好的未来。因此，从这里可以看出，“三生教育”对应用技术型大学生具有非常深远的意义。为了提高茶文化背景下应用技术型大学“三生教育”有效性，学校必须要从自身做起，加强“三生教育”改革。

3.1 严格落实“三生教育”标准

虽然我国应用技术型大学开展“三生教育”的时间并不长，但已经取得的成效却极大地增加了学校进一步加强“三生教育”改革的信心。无论是学校还是教师，他们都应该认识到严格落实“三生教育”标准的重要性，不仅要承担起自己的责任和义务，更要全心全意为学生着想，把“三生教育”提高到应有的高度，全面推进素质教育，为保障学生身心健康成长做出努力。首先，学校要加强对教师落实“三生教育”情况的考察，并指定考察项目，从细节入手确保每个教师，尤其是辅导员和班主任能利用便利条件为学生开展“三生教育”；其次，教师之间也要相互学习，并深入到学生学习和生活的方方面面，为那些学习和生活上有困难的学生伸出援助之手，主动帮助他们解决实际问题，拉进师生关系，培养学生感恩的心理；最后，学校应该将“三生教育”纳入绩效考核环节，督促每个教师都承担起自己教书育人的责任。

3.2 加强对辅导员、班主任的培养培训

与其他任课教师相比，由于辅导员与班主任与学生之间的交流更频繁，所以学生往往更信任他们，并愿意跟他们进行交流。但由于辅导员以及班主任缺乏相关方面的知识储备和教育经验，所以在实际工作中难免会遇到一些难以解决的问题。在这种情况下，学校要认识到这个问题，并加强对辅导员以及班主任的培养培训，使他们可以更好地为学生服务。当然，除此以外辅导员和班主任也应该培养终身学习的意识，不能把所有的希望都寄托但培养培训环节。为了更好地发挥出家庭教育在“三生教育”中的作用，辅导员和班主任应该利用微信等聊天工具与学生家长取得联系，并定期给家长汇报学生的学习和生活状态，一方面可以让家长可以实时掌握学生的动态，另一方面也可以让学生家长发挥出自己的作用，通过家庭教育与校园教育共同保障学生身心健康成长。

3.3 将茶文化应用到“三生教育”中

将茶文化等中国优秀传统文化应用到“三生教育”工作中是应用技术型大学“德育”的一种发展趋势，同时也是高等教育教学改革的一种方式。中国茶文化博大精深、源远流长，将茶文化应用到“三生教育”工作中是教师打破传统“三生教育”模式的大胆尝试，遵循将理论联系实际为根本，激发和调动学生学习的主动性、积极性为基础的教育原则，所以与传统的教育方式相比更具有实效性和有效性。“三生教育”讲究人文精神与科学精神的融合，因为只有这样才能保证学生知行统一，德育的效果才能最大程度上地表现出来。教师在选择茶文化时要具有目标性，不能盲目选择否则必然会使茶文化的应用效果不尽人意。

综上所述，从当前茶文化背景下应用技术型大学“三生教育”现状来看，由于我国应用技术型大学开展“三生教育”的时间并不长，所以很多工作仍然不尽人意，在实际工作中还存在着一些问题，影响了“三生教育”作用的发挥。为了提高茶文化背景下应用技术型大学“三生教育”的有效性，高校必须要针对其存在的问题，加强“三生教育”改革。