茶文化视域下大学语文与思政教育的融合策略探究

（乌兰察布职业学院，内蒙古 乌兰察布 012000）

福建茶文化是体现当地居民精神文明面貌的重要文化内容。在茶文化视域下探究教育问题，能够对教学工作进行教育文化方向上的重要分析，将思政教育融合到大学语文的课堂教学中，让思政教育实现对大学生文化理想、道德品质的科学引导作用。教师要围绕大学语文课程的文化教学需要，指出大学语文与思政教育之间存在的教学融合方向，对语文课程教学进行茶文化视域下的教育教学阐述。

1 茶文化视域下大学语文与思政教育的融合方向

1.1 大学语文课程的教学多样化

中国福建是具有丰富文化底蕴的南方省份，它们的茶文化内容对当地居民生活存在重要影响，为国内其他省份输出了大量精选茶叶，其中乌龙茶和红茶最为著名。在茶文化视域中分析大学语文课程，能够发现课程教材中存在大量的传统文化内容，列举了其他省份文化历史故事和从古流传至今的诗歌文化，这些教材内容体现了我国历史文化的源远流长，却不能提现居民现代社会生活的精神文明需要。教师要在大学语文课程中融合思政教育，使语文课程教学能够向外传播当地特色文化，并对大学生进行文化理想方向上的思想理念引导，确保大学语文课程具有多样化的教学内容和文化内涵。

1.2 大学语文课程的教学生活化

大学语文课程对大学生所要完成的课程目标进行了具体规定，对大学生职业综合素质和整体文化素质存在教学要求。高职院校所开设的大学语文课程，通常把语文课程作为提高大学生文化素质的教育工具，不能结合大学生的实际学习需求，做好大学生语文课程学习的辅导工作。教师要理解高职大学生的职业发展需要，对大学语文课程进行生活化方向上去的教学改革，让语文课程教学能够实现对大学生学习思想的合理性引导，将思政教育融合在语文课程教学的课堂师生互动中，帮助大学生了解语文课程在培养自身素质方面存在怎样的重要意义，不断提高大学语文课程的文化教育条件。

2 茶文化视域下大学语文与思政教育的融合问题

2.1 大学语文课程教育价值观问题

大学生进入语文学习课堂后，通常会品读语文教材中感兴趣的文字内容或者文章配图，他们对文章阅读办法和文章赏析方法缺少了解，会因触动自身敏感兴趣的只言片语而感动，不能够欣赏高雅的传统艺术文化，反而对抒发个人理想的小说文学感兴趣。教师强制大学生认真了解大学语文课程，势必会引起大学生在课程教育过程中的逆反心理，重视对大学生学学习行为的思政教育，才是合理引导大学生学习大学语文课程的正确做法。部分大学生受网络文学思想影响较大，对大学语文课程中提到的艰苦朴素精神、传统节日故事没有共鸣，甚至认为进步中的社会需要大学生人才，而不是对传统文化内容进行反复传播和教育应用，他们更认同自我价值对社会发展的重要性，不重视语文课程的传统文化价值。

2.2 大学语文教师教学思政素质问题

大学生对语文课程教学的深刻理解，来源于教师在教学过程中的课程语言。大学教师团队一般由教研室主任、专任教师和兼课教师构成，而大学语文在高职院校属于面向多数学生的公共课程，任课的语文任课教师通常不带有其他工作职位，他们所能为学生带来的教育资源就相对匮乏。部分教师拥有相对丰富的课堂教学经验，但也存在任教时间上的过于漫长，他们对与大学语文课程的教学讲解，停留在以往重视语文课程知识的传统教育时期，不能够实现大学生文化教育方向上的语文课程指导，依赖大学生语文理论知识的课堂积累和学生自身素质，难以发挥语文课程教学的大学生教育功能。能够将语文课程融入现代教学手段的年轻教师，缺乏对语文教学知识的丰富经验和课上积累，难以应对大学生在语文课堂中提出的高难度问题，这让大学生与教师之间的互动沟通存在思维问题。教师思政素质是将思政教育融入大学语文课程的重要影响因素，教师应当重视自身素质所诱发的课程教学问题。

2.3 大学语文课程推动其他学科教育问题

大学语文课程对大学生语言文化有着重要教育作用，是大学生学习中文版本教材内容的文化基础。大学生的语文课程学习与自身文化素质相关，也与大学生学习方法存在重要关联。语文课程学习不达标的多数大学生，在大学其他课程的学习过程中，难以理解其他课程内容所讲述的知识方法。部分语言专业的高职大学生，最基本的语言语法内容都不能清晰理解。大学生对语文课程的不重视思想，已经严重影响到了他们自身的学业质量和学习效率。教师要对大学生群体中出现的学业教育问题，进行语文课程教学方向上的大学生课程语言指导，把思政教育在语文课程中的融合过程，作为指导大学生学习大学语文理论知识的重要立足点，及时发现大学生学习知识方法存在的理解误区，找出影响高职院校学科教育的课程教学内容。教师也要通过审视课程教学过程，了解语文课程存在的大学生思想教育联动作用，对大学语文以外的课程思政教育工作，进行大学语文内容的相关教育问题探索。

2.4 大学语文思政教育教学形式改革问题

将大学语文课程的深厚文化融合到思政教育中，要重点关注教师所应用的课程教学技术，并对思政教育的教育教学形式进行必要改革。而大学语文课程涉及大量文字内容，需要教师运用教材文章的语言思想，合理引导大学生完成在校期间的课程学习任务。大学语文的教学改革，是顺应现代社会人才需求的教育工作安排，很少考虑到教师在学生引导方向上的课堂教学需要，对教师教学工作提出了课程教材改革、教学形式改革等方面的大量要求，使课堂教学改革不能在短时间内完成对学生任务的合理安排，还影响了大学生学习语文课程的正常进度，加大了大学生课堂学习过程中的个体素质差距，使大学生学习质量出现大规模的下降情况。部分教师还存在不了解课程改革需求的工作状态，不能将现代教学技术用于大学语文课程，这让语文课程教学仍旧延续传统教学模式，以教师对外输出理论知识为重要教学方法，不能够考虑到大学生思政教育的文化教学需要。

3 茶文化视域下大学语文与思政教育的融合策略

3.1 在大学语文课堂教学中融合思政教育

教师要了解大学语文在教学形式上的多样化需求，进入满足大学生学习需要的课堂教学设备，应用多媒体设备和投影仪设备，为大学生呈现语文教材中提到的传统故事，对大学生进行语文文化素质方向上的课堂教学指导，帮助大学生理解中国传统文化的人文教育要求，使大学生能够传承中国劳动人民的智慧结晶，并对大学生进行语文课堂教学中的合理性思政教育。教师应立足于语文课程教材，选取与现代社会生活相关的教材文章主题，实行以落实文化精神为主体内容的课堂教学，组织大学生完成知识文化的学习辩论赛，依据大学生语言文明规范和辩论语言内容，点评大学生在语文表达能力上的可取之处，及时指出大学生语言描述不准确的文化内容，将思政教育融合于大学生语文课堂竞赛中，帮助大学生理解语文文化在生活化场景中的有效应用，使大学生能够重视语文课程的课堂学习任务，对大学生学习行为进行课堂教学环境内的必要指导。高职大学生通常重视自身职业素质的培养过程，很难体会到语言文化的现实影响力，他们也会把学习重心放在所学专业的课程学习中，对语言文字的理解往往来自小说文学。教师可以为大学生推荐有趣的文学小说，培养大学生学习语文课程的文化素质和阅读习惯，并对大学生进行思想文化方向上的思政教育，防止大学生沉迷小说阅读的不当学习行为。

3.2 发挥思政教育对大学语文课程的引导

教师自身素质与其教学质量存在重要关系。教师要跟随教师团队的教学指导方针，加强对大学语文课程文化的深入剖析，对课程内容所涉及的传统文化进行课堂讲解，帮助大学生学习理解文章思想的有效方法，了解大学生对语文课堂教学存在的职业素质培养需求，针对大学生所学专业的相应岗位工作，安排职业价值观的语文思政教育，使大学生能够意识到语文课程与职业需求的相通之处。教师应重视与大学生语言沟通的课堂环节设计，构建以线上网络平台为互动模式的语文课程教学，让大学生能够根据课程教学进度，提出学习课程内容的疑惑之处，避免大学生和教师在沟通过程中的不畅通情况，也让教师在与大学生的教学相处过程中，逐步了解大学生提出问题的根本缘由，通过查阅网络资料和课程教案，为大学生提供满意的语文课程教学辅导。教师可以和大学生进行语文课程安排的线上讨论，并在语文课堂教学中为大学生讲解语文思政元素，使思政教育能够融合到语文课程的师生沟通过程中，让思政教育具备引导大学生课程内容学习的实时性作用。教师应发挥思政教育对语文课程规划的引导作用，增加语文课程教学下的政治时事讲解，让大学生能够结合教材背景思考现代社会发展，关注中国在军事、科技、教育等重大领域中的发展方向，对大学生进行爱国主义传统文化的现实教育。

3.3 强化思政教育地位及其政治德育功能

教师要科学规划大学语文课程的思政教育工作，为其他学科课程的大学生教育工作提供可借鉴方法，强化思政教育在大学生课程教学方向上的政治德育功能，关注高职院校大学生基础课程教学的课程引导作用，对语文课程进行教材知识和教师培训等方面的现实要求。教师可以组建研究课程思政教学的教师团队，培养具有较强思想政治素质的语文教师，并对教师们如何完成必要教学改革提出现代化教育需求，不断强化思政教育在语文课程教学中的重点地位，对大学生进行专业教师团队的课程思政教育，确保大学语文课程的政治德育功能和文化教育形式。教师应了解大学生语文学习存在重要课程关联，对大学生的语言类课程学习过程进行教学辅导，帮助大学生理解语文书面用语的多种表达形式，使大学生适应所学专业的文字阅读要求，处理好高职院校各学科教育工作的大学生语言基础问题，实现思政教育在大学生语言阅读方向上的课程教学融合，使思政教育具有引导大学生合理学习课程内容的政治德育功能。教师也要对大学语文教学所涉及的学科教育问题，进行大学生学业质量的重要教学要求，鼓励大学生以积极进取的乐观心态完成学习任务，实行对大学生在校学习过程的语文课程思政教育，使思政教育地位得到课堂教学形式中的不断强化。

3.4 重视大学语文课程改革下的思政教育

教师要把握好大学语文的思政教育方向，制定语文课程在教学改革中的具体教学计划，避免课程改革对大学生原本学习进度的不良影响，了解大学生个体对语文课程的文化学习需求，为大学生提供基础文化知识的学习建议，让大学生能够通过自学过程提高自身文化素质。高职思政教育要对大学生课程学习过程，进行思想品德建设、精神文明建设等方面的教学指导规划，使大学生具备独立完成学习任务的道德品质和思想意识。那么教师就要应当依据思政教育的大学生指导需求，改善大学语文课程在大学生思想教育方向上的贫乏内容，使用符合高职课程标准的大学语文教材，为大学生讲解相对基础的教材理论知识，将课程教学重点放在对知识学习方法的课上讲解过程中，并对大学生进行学习中国传统文化方向上的思政教育，帮助大学生掌握语文课程内的基础性教材知识，围绕语文课程的课堂教学技术和师生互动模式，做好语文课程的思政教育改革和教师教学改革，切实维护大学生接受思政教育的课程教学质量。教师要了解大学语文在培养社会人才方向上的课程改革需求，对大学生进行有助于他们自身职业发展的语文课程教学，使大学生能够在学习语文课程内容的学习过程中，掌握与人沟通的语言能力和团队协作的道德要求，实现思政教育融合于大学语文的课程改革教学。

思政教育能够引导大学语文教学工作，让教师摆正自身教育教学理念，运用有助于大学生文化知识学习的现代化教学技术。教师应重视茶文化视域下的思政教育，将思政教育与大学语文进行相互融合，确保语文课程教学的正确大学生指导方向，为大学生提供科学理念的学科课程学习方法，加强思政教育在课堂教学形式下的教学引导地位，使大学语文获得科学教育教学理念的必要支持。