茶思想教育背景下中小学教师职业理想信念研究一一以衡水市为例

（衡水学院，河北 衡水 053000）

现代化教育观念不断改变，教师职业理想信念渐渐成为国家、社会重点关注的内容，根本原因在于教师职业理想信念既会对实际教育工作带来直接影响，亦会在无形之中影响学生。因此，现阶段多数学校，特别是中小学均逐渐强化对教师职业理想信念的培育工作，从而保证其理想信念更加坚定，职业素养更为完善，可顺应新时代中小学生群体成长的客观需求。伴随现代化教育事业持续发展，我国教育工作者数量也在不断增加，他们在教育专业中历经完善且系统化的学习、历练，自身专业实践水平并不需怀疑，然而在职业理想信念层面，较易因教育工作的过大压力和负担，与学生们产生矛盾与冲突。茶思想在这一教育环境下渐渐融入中小学教师职业理想信念培养中，且在教育环节中呈现出的效果较为显著，可被多数教师接受。

1 茶思想教育背景下中小学教师职业理想信念教育必要性

1.1 推动中小学教师职业生涯发展

多数中小学教师普遍存在初涉职场的现象，尽管工作场地仍在学校内部，但是其角色以及所承担的任务已经从学生转变为教师，从以往的专业学习转变成教书育人。角色的变更需要经历适应过程，在此过程中，需要教师通过持续的职业适应与心理调试来完成。由于教师职业发展客观需求，职业理想信念教育已经成为中小学教师迫切的需求。高尚的职业理想信念是中小学教师人生与职业发展的灯塔，可在其迷茫时引导其明确前进方向。在当下多元化社会环境中，多数外界奢靡之风与物质诱惑侵蚀着青年群体的价值取向，若缺乏坚定的职业理想信念，中小学教师则会出现随波逐流与迷失自我的不良现象。若真如此，其产生的影响将会是深远且严重的，由于中小学阶段学生三观与思想发展并未达到成熟，教育工作者的一言一行及价值取向将会对学生个体判断产生影响，进而导致难以挽回的错误发生。中小学教师应谨记自身历史使命，明确个体职业目标。并对其职业发展之路充分负责。在茶思想教育背景下，中小学教师应把理想信念教育从被动转化成主动，把个体职业发展和祖国发展密切融合，为落实远大理想以及实现民族复兴不断奋斗与努力。

1.2 保证学校培育社会所需的人才

学校是否可为国家社会主义事业建设及发展培育出优秀的高质量人才，关键在于教育工作者。青年教师作为中小学教师团队的主要构成部分，在茶思想教育背景下，面向其展开理想信念教育，可切实帮助他们明确积极的价值观，并树立高尚的师风与师德。一方面，在茶思想的影响下，中小学教师可做到真正热爱教育事业，忠于自身理想与职业，勇于奉献，敢于担当且积极接受茶思想教育背景下的理想信念教育。通过茶思想的积极影响，青年教师可在教育过程当中真正做到言传身教与言于律己，把德育工作真正落实。在此过程中，中小学教师在无形之中以积极乐观的奋斗精神熏陶学生，并引导学生们明确积极价值观及人生观。与此同时，中小学教师还可在茶思想环境下持续丰富自我，把理想信念教育相关学习内容渗透到实际教育中，广泛传播核心价值取向，宣传社会正能量，深入学习新时期特色社会主义理念及思想，并融合专业知识，加强个体专业技术以及思想理论水平，真正培育出有觉悟、有思想以及全方位发展的人才。

1.3 促进国家教育事业可持续发展

众所周知，教育对现实社会发展和进步发挥着重要作用，我国教育事业的持续发展映射了社会经济当下发展水平。自改革开放以来，中国教育事业体现出繁荣发展态势，并获得诸多可观成绩，尤其是义务教育获得跨越式发展和进步。面临现阶段教育新形势，中小学教育不可一成不变，应在制度层面持续创新改革，在政策层面持续优化，将提升教育质量视作核心内容，着重强化教师团队建设，把教改工作贯彻落实。茶思想教育背景下，我国教育事业的长足发展主要在于教师团队可持续发展，中小学教师的成才与成长，要不断的传帮带，同时良好的师风与师德亦要获得老中青三代教师持续发扬和传承。在茶思想就与环境下，理想信念教育既是中小学教师群体的迫切需求，亦是社会和国家对于教育事业发展的迫切期待。教育事业长足发展促进了我国社会可持续以及健康发展，而社会可持续和健康发展的同时，亦要求我国教育事业持续发展和改革，强化对于中小学教师群体的理想信念培养，必然有助于中小学培育社会发展及社会建设所需人才，进而推动国家和民族长足发展。

2 茶思想教育背景下中小学教师职业理想信念消极表现

2.1 马克思理论学习懈怠

马克思主义作为我党根本指导思想，而我国教育事业更是在党的正确领导下有效开展起来的，所以马克思主义便是教育事业不断发展进步的科学指南。因此，中小学教师应持续深入学习与了解马克思理论，应用马克思理论相关立场与知识改造客观世界，促进中小学教育事业良性发展。时至今日，仍需持续创新改革，强调马克思理论基础的学习，以马克思理论武装自身。身为中小学教育工作者，深度学习马克思理论相关基础内容，对于职业理想信念的坚定有着直接影响。唯有如此才将马克思理论宣传及教育工作落到实处，把坚定的理想信念有效传播给学生群体。但是，现阶段，部分中小学教师尽管相对广泛地阅览马克思理论著作，但是仍有多数教师仅读过少数书籍，甚至还有部分教师并未阅读过马克思主义有关书籍，导致多数中小学教师并未将马克思理论知识学习置于政治高度层次，学习态度也较为懈怠。

2.2 价值观偏离现象突出

一般来说，马克思理论引导着个体行为，且武装个体思想，其是较高层次的科学西乡体系，不管从认知层面，还是从思想层面，中小学教师均应明确积极的马克思主义价值观、世界观和人生观，将无私奉献、服务学生以及教书育人视为最终职业理想。中小学阶段学生价值观较易受到社会大环境以及社会现象影响，从而产生盲目迷失以及随波逐流等问题。但是，现阶段仅有少数教师将无私奉献与教书育人视作自身职业理想信念，多数教师表示社会地位与经济收入更为重要。我国教育工作者肩负培育社会主义合格建设者及接班人的历史重任，应具备坚定的职业理想信念，明确马克思主义价值观及人生观。

2.3 理想信念缺乏坚定性

理想信念并非一朝一夕生成，不可一蹴而就。诚然，理想可借助人生价值观完成，是每一个体为之不断奋斗与努力的目标及方向。而价值观若有所不同，则会成就差异化的职业理想信念，并且如果存在表里不一的问题还会产生完全相悖的状况。中小学教师明确的马克思主义职业理想信念，属于精神维度的崇高追求，其超脱出物质需求层次的满足，呈现出个体利益真正服从集体利益的高尚情操，诚然，职业理想是中小学教师理想信念的集中表现，亦是落实理想的直观化表现形式，教师通过工作与劳动落实个体奋斗目标及方向，实现自我理想愿望，并始终坚定自我信念与信仰，而教师是否坚持使其职业理想信念能否落到实处的基础条件。但是据相关研究证实，仅有约1/3的中小学教师选择坚持理想，超过一半的人由于自身原因、外界原因与其他主要原因影响，导致其选择放弃理想。

3 茶思想教育背景下中小学教师职业理想信念培养路径

3.1 以茶思想为依托进行生活感悟

茶道思想蕴藏着丰富的精神文化思想，其在职业理想信念培育过程中，亦可进行多样性内容的转型及覆盖，同时有助于教师充分认可与接受。在中小学教师职业理想信念具体培育中，茶思想发挥着引导作用，而整个实践流程仍然需要教师独立完成。相关教育者可将茶思想核心理念为着眼点，分别讲析相对简单、易理解的茶思想，引导中小学教师自行体会与感悟。例如，在茶思想体系中的平和思想讲解中，强调心境平和的培养，若想切实落实心境层次的升华，应感受、领悟品茶意境。教育者可面向中小学教师群体提出新的倡导，激励其在现实生活及实际教学中饮茶、品茶，感悟茶之香气。若想真正感受茶之香气，需缓慢引用茶饮，逐步感知茶的香味。中小学教师在节奏较快的生活与教育工作中，惯于给自己增加压力与负担，致使眼中所看均为生活压力，忽略了生活中美好的地方。而在其快节奏的工作及生活当中，仔细且精心品茶，感知茶之香气，可真正静心平气，同时审视自我言行举止与理想信念，对生活、工作均会生成新的感悟，对教师坚定职业理想信念具有积极影响。

3.2 充分发挥网络新媒介教育优势

伴随时代不断发展以及科学技术的进步，催生了诸多新生事物，以存在即合理的理论观念而言，我们不能以局限的眼光看待互联网应用产生的危害，应以发展的视角看待问题本质，充分发挥网络新媒介为中小学教师理想信念培育所带来的优势。一方面，有效运用互联网资源，把中小学教师理想信念培育置于网络微课堂中，引导中小学教师利用碎片时间进行交流与学习，并与其他教师通过互联网展开深入互动。其一能够有效降低教育成本投入，其二能够规避群体授课产生的时间冲突现象，是中小学教师职业理想信念培育工作常态化及日常化的有效工具。另一方面，微信与微博等新媒体平台的诞生与发展，在较大限度上推动了信息内容传递速度加快，可把海量知识内容及时推送至既定群体当中。中小学教师借助新媒体平台学习关于理想信念的前沿性知识，可借助游戏、故事、视频及访谈等形式进行，不仅可寓教于乐，而且还可实现预期学习目标。除此之外，网络为教师群体提问与提建议提供了有效平台，可使教师将部分学习难题、思想层次的阻碍等借助网络进行全面反馈，尤其是难以开口的青年教师，借助网络平台表达想法不失为一种好方法。

3.3 构建积极健康的良好社会环境

一般来说，社会环境对中小学教师的理想信念树立及养成有着深刻影响，积极健康的社会环境对教师树立正确价值观及人生观有着积极作用。伴随改革开放以及经济的不断发展，社会中涌现出诸多消极观念与负面影响，教师不可选择规避与漠视这一问题，应正视现如今社会现象，寻找正确方式应对实际生活与工作中存在的社会问题，真正消除利己主义、个人主义以及拜金主义等不良思想产生的负面影响。构建积极健康的社会环境，一方面应加大政治宣传工作力度，将正确积极的社会舆论作为导向，创设良好社会环境，惩恶扬善，全面打击腐败现象，树立榜样，这些均可呈现出新时期新闻媒体所具备的积极作用。另一方面，应强化网络监管，真正净化互联网环境，正确引导中小学教师借助互联网资源不断深入学习与成长，把宝贵的精力与时间用于正途。同时应弘扬与传承我国传统美德，不可让消极社会风气动摇中小学教师理想信念与精神追求。

综上所述，中小学教师的理想信念教育于内容层面应不断聚焦，于形式层面应满足多样性要求，而对于教师个体而言，应不断强化政治修养，树立坚定的职业理想信念。在茶思想教育背景下，培养中小学教师职业理想信念是系统性与长时间工程，亟需政府部门、社会各方、学校及教师个体协同合作才可实现。