基于茶文化开展大学生心理健康教育课程教学的策略探析

（盐城师范学院，江苏 盐城 224001）

1 茶文化与大学生心理健康教育课程教学的融合意义

茶文化在大学生心理健康教育课程教学中的渗透，能够促使茶文化传承与大学生心理健康教育课程持续发展取得双赢。具体而言，一方面，茶文化含有丰富的心理健康教育资源，这些心理教育资源不仅能够拓展大学生心理健康教育课程中的教学内容，而且也能够为大学生心理健康教育课程教学成效的提升以及茶文化育人功能的实现奠定良好基础。具体而言，我国茶文化在发展过程中与我国传统哲学思想、文人文化形成了紧密关系，茶文化既是这些文化的重要载体，也汲取了这些文化所具有的精髓。从茶文化所具有的心理健康教育资源来看，茶文化中所承载的儒释道精神不仅对社会个体修养提出了多元化的要求，而且也对社会个体心理健康水平提升策略进行了探索与呈现，如以儒家思想为例，儒家不仅提出了“内圣外王”的人格要求，而且也提出了“三省吾身”的修身方法。无论是对这些要求还是对这些方法，在大学生心理健康教育中的引入，都能够为大学生心理健康教育工作改革与优化带来启示；另一方面，茶文化在大学生心理健康教育课程中的渗透，能够促使大学生心理健康教育课程成为对茶文化进行传承与弘扬的重要载体，这则有利于推动茶文化始终保持发展活力及其育人功能。在全球化发展背景下，多元文化的冲击导致了茶文化等传统文化逐渐式微，然而这些文化所具有的传承与弘扬价值不容忽视，而推动这些文化在高校中的普及，并将大学生培养成了解这些文化传承这些文化的社会个体，则能够为茶文化的传承与弘扬创造良好的还环境。由此可见，茶文化与大学生心理健康教育课程教学之间不仅具有较高的契合性，而且能够发挥相互推动作用。因此，高校教育工作者有必要对茶文化在大学生心理健康教育课程教学实践中的渗透路径作出探索，从而为大学生心理健康教育课程建设工作及其教学成效的提升奠定良好基础。

2 茶文化在心理健康教育课程教学设计中的渗透

虽然茶文化对于推进大学生心理健康教育课程教学工作的发展具有重要意义，但是，由于许多高校中的心理健康教育课程并没有涉及到茶文化内容，因此茶文化在这一课程教学中的渗透并没有太多可以参考的先例。这也决定了高校教育工作者需要重视做好教学设计工作，确保茶文化在大学生心理健康教育课程教学中的渗透能够得以顺利开展，并确保出现在心理健康教育课程中的茶文化内容及其渗透方法能够与学生的学习需求、学习习惯等呈现出较高的适应性。这项工作的开展，对教学工作者所具有的创新意识、教研能力以及教学经验等提出了较高的要求，如教学工作者不仅需要对茶文化资源进行有效的挖掘，而且需要针对心理健康教育课程中的教学重点明确茶文化渗透方向，确保茶文化的渗透能够促使大学生心理健康教育课程取得更好的教学效果，进而在推进心理健康教育课程得以改革与优化的基础上，充分展现出茶文化所具有的育人价值。具体而言，茶文化在心理健康教育课程教学设计中的渗透主要体现在以下几个方面。

首先，教师需要重视将茶文化教育渗透到心理健康教育课程教学目标的设计当中。明确的教学目标是促使教学活动能够顺利且有效开展的重要基础，同时也是教学内容、教学方法，选择教材以及教学评价工作的重要依据。在此过程中，教育工作者需要树立与时俱进的理念，围绕国家方针政策以及社会对大学生心理健康素养所提出的要求，适当调整大学生心理健康教育课堂教学目标。如茶文化在大学生心理健康教育课程教学中的渗透不仅能够有效提升大学生心理健康素养，而且也能够推进茶文化在高校育人工作中的传承与弘扬。为此在教学目标的调整下，高校不仅需要重视充分发挥出茶文化在提升大学生心理健康素养方面的重要作用，而且也需要重视将大学生培养成为优秀的茶文化传承者以及传播者。另外，教学工作者还有必要针对不同课程、不同章节的内容设计具体的茶文化渗透目标。如在心理调试方法的教育中，教育工作者可以将依托茶文化中的儒释道思想以及茶人事例深化学生对心理调试方法的理解作为教学目标之一，从而为教学实践的开展指明方向。总之，教育工作者需要围绕茶文化的渗透，制定明确的目标、对预期的茶文化教育效果提出明确要求，确保茶文化的渗透呈现出有的放矢的特征，并为茶文化育人功能的有效发挥奠定良好基础。

其次，教师需要重视将茶文化教育渗透到心理健康教育课程教学内容的设计当中。茶文化资源的开发与应用能够有效丰富大学生心理健康教育课程教学内容，从而在拓展大学生心理健康教育课程教学内容的基础上，促使大学生心理健康教育课程呈现出跨学科的特征，显然这对于提升大学生心理健康教育课程的文化底蕴以及吸引力具有重要意义。由此可见在开展课程教学设计实践的过程中，教育工作者需要重视对符合大学生心理健康教育教学需求的茶文化资源进行充分的挖掘。如围绕大学生心理健康教育教学中的重点难点，教学工作者可以依托互联网以及社会调查等形式收集能够有效推进大学生心理健康教育教学工作发展的茶文化内容，使用案例导入等方式促使这些茶文化内容融入到大学生心理健康教育课程教学内容体系当中。在此过程中，教学工作者不仅需要重点挖掘本土性的茶文化内容以及大学生群体感兴趣的茶文化内容，以此来提升教学内容的亲和力与吸引力，而且需要通过对教学过程开展常态化、动态化的调研与考核，及时发现教学内容体系中需要调整的部分，进而确保大学生心理健康教育课程中出现了茶文化内容能够有效提升大学生心理健康教育课程教学效率与教学质量，为大学生心理健康素养的提升提供助力。

最后，教师需要重视将茶文化教育渗透到心理健康教育课程教学评价的设计当中。近年来，茶文化等传统文化在大学生心理健康教育中的价值逐渐得到了教育工作者的广泛关注与高度肯定。围绕茶文化渗透工作所开展的教研与实践也方兴未艾，但是在将茶文化渗透到心理健康教育课程的过程中，大部分工作者都仅是重视挖掘茶文化与心理健康教育之间的契合性，并推进二者之间内容的对接而忽略了教学评价工作的开展。事实上，既然茶文化在心理健康教育中的渗透具有明确的目标，且逐渐构建起了较为系统化的内容体系，那么在心理健康教育课程教学评价工作中，就应该将茶文化教育作为重要的评价内容之一。当然，围绕这一评价内容，高校以及教学工作者还需要对评价指标进行进一步的细化。如教师所具有的茶文化素养、心理健康教育课程中出现的茶文化内容是否与教学重点呈现出了较为紧密且恰当的特征、茶文化在心理健康教育课程中的渗透成效、学生对茶文化的认知以及茶文化在提升大学生心理健康素养方面所产生的作用等。从而较为全面的反映出茶文化教育在心理健康教育课程中的渗透现状及其问题，进而为相关工作的持续优化提供依据。

3 茶文化在心理健康教育课程教学实践中的渗透

课堂是茶文化在心理健康教育课程教学中进行渗透的主要阵地，茶文化在课堂教学中是否能够取得良好的渗透成效，直接影响着茶文化育人功能是否能够得以充分的发挥。因此，教育工作者需要对茶文化在课堂教学中的渗透技巧作出探索。具体而言，心理健康教育课程的课堂教学主要可以分为教学导入阶段、知识讲授阶段、以及教学总结阶段。每一个阶段都在心理健康教育课程教学实践中产生的不同但是都非常重要的作用，教育工作者有必要采用不同的渗透策略有效提升茶文化在这些阶段中的渗透成效。

从茶文化在教学导入阶段的渗透来看，教学导入工作，对于集中学生注意力、激发学生学习兴趣、创造良好的学习氛围等产生着至关重要的影响。在教学导入阶段做好茶文化渗透工作，是确保茶文化育人功能得以有效实现的重要前提。在此过程中，教育工作者可以选用大学生群体经常接触到且与心理健康教育课程教学目标、教学重点具有较高吻合性的茶文化内容作为教学素材，从而有效提升学生的学习兴趣、激发学生的情感共鸣，促使学生能够依托这些茶文化内容进行联想，从而为后续教学工作的有效开展，创造良好条件。如在大学生心理健康教育课程当中，教育工作者需要引导大学生掌握人际关系处理技巧，从而为自身心理健康发展提供支撑。而在对人际关系处理技巧进行讲解之前，教学工作者可以将描写友谊的茶诗作为教学导入素材，从而展现出古代茶人友谊的可贵性与针对性促使学生对这种人际关系产生向往，进而促使学生对相应的教学内容产生较高兴趣。当然，在这些内容的导入过程中，教师可以选择使用多元化的信息呈现形式，也可以依托多媒体等现代教育技术对这些教育内容进行呈现，从而有效提升这些内容所具有的吸引力为教学导入工作目标的实现提供良好保障。

从茶文化在知识讲授阶段的渗透来看，知识讲授阶段是促使大学生群体掌握心理健康教育课程理论知识的重要阶段，在此过程中，大学生群体面对新的知识，难免会面临一定的理解难度。而在此过程中，使用茶文化内容作为开展知识讲授工作的辅助素材，将能够有效降低理论知识所具有的理解难度，进而有效提升心理健康教育课程教学效率。如在做好教学导入工作的基础之上，教师可以针对心理健康教育课程中的教学重点与教学难点，对与此相关的茶文化进行更为全面深入地呈现，从而促使学生依托这些已经理解的茶文化，对新的知识进行掌握，在实现知识迁移的基础上，提升大学生心理健康素养。当然，在这一阶段中，可以选用多元化的方法来实现茶文化与心理健康教育知识之间的紧密结合。其中，讲授法和案例分析法都能够促使学生对茶文化作出较为直观的了解。而情景教学方法，则可以通过引导学生对茶文化内容中涉及到的茶事活动情景进行模仿与再现，在知行合一的基础上，深化学生对茶文化素材以及新知识的理解。当然教师也可以使用质疑问难法开展教学活动，从而更好的发挥出学生在知识探索与知识掌握中的主观能动性，彰显出心理健康教育工作对大学生群体主体性的尊重。

从茶文化在教学总结阶段的渗透来看，对知识点进行总结与回顾、对学生在学习过程中的表现进行评价，是教学总结阶段的主要任务。教学总结工作水平的提升可以促使学生所掌握的知识脉络呈现出更为清晰、更为系统的特征，也能够促使学生对各个知识点进行更为准确、更为全面的把握。为此，教学工作者有必要重视做好教学总结工作，从而为课堂教学画上一个完美的句号。在此过程中，教学工作者可以对课堂内出现的各类茶文化内容进行总结，并对这些茶文化所承载的心理健康教育内容进行梳理，从而促使学生能够掌握心理健康教育中涉及到的重点与难点。当然，教学工作者也可以使用一个全新的茶文化案例，引导学生依托自身在课堂教学中掌握的知识，对这个案例进行分析，从而有效夯实学生在课堂教学中所掌握的理论知识。

综上所述，茶文化在大学生心理健康教育课程教学工作中的渗透，不仅有利于拓展茶文化传承与弘扬，而且也能够有效提升大学生心理健康教育课程教学水平，为大学生群体成长成才创造良好条件。为此，教育工作者需要重视推进茶文化在大学生心理健康教育课程教学工作中的渗透，将茶文化应用于心理健康教育课程目标设计、内容体系设计以及考评工作当中。与此同时，教育工作者还需要重视提升自身所具有的素养及其教学能力，确保茶文化能够在心理健康教育教学导入阶段、知识讲授阶段以及教学总结阶段发挥出应有作用。