化危为机：疫情对学校高中美术教育的启示

黄耿东

（南安市实验中学，福建 南安 362300）

新冠状肺炎疫情牵动着每一个人的心，一场没有硝烟的战役还在持续中，学校延期开学，并开展各种线上教学活动，尽力将疫情对教育教学带来的影响降到最低。这场新冠状肺炎病毒的袭来，给人们带来了许多方面的冲击，引起人们的深思：我们应该培养高中生什么素养？需要什么样的教育？高中美术教育何为？

一、立足真实生活，开展灾难教育

灾难教育从过程看包括灾难意识、灾难防范和灾难处理三个方面，从内容看包括自然灾害、社会灾难和国家灾难等方面。当灾难到来时，没有人能独善其身，如果一个国家控制不了危机与灾难，就会给国家、社会生活，甚至给世界带来灾难，它对人们的日常生活学习和工作都有着不可估量的影响。美术教育的目的在于塑造人和培养人，当前，高中生因受升学考试压力的影响，在紧张的学习生活中普遍不重视灾难教育，个人没有危机感，对灾难事件的产生也觉得与己无关，学校对学生灾难教育比较缺失。一个人如果没有灾难危机意识，就不能有效地应对危机，就不会想着改变自己，也不会追求自己的理想，就没有一种家国情怀之心，会变得消沉。为此，高中美术教学要创设符合时代特征的教学主题课程，对学生进行灾难教育。

1.创设危机课堂

创设危机课堂旨在通过对突发事件的展示，美术教学中通过危机案例情境和各种学习活动，达到增强危机意识，使学生获得发展。因此，教师在美术教学上要结合现实生活把灾难教育引入高中美术课堂，如美术教育与疫情防控、文化安全、网络危机、绿色生态、国土安全、国防安全、经济安全、科技安全、资源安全等课程，通过美术作品的欣赏、创作实践，使学生能以美术视角掌握和处理各种灾难危机的知识，在灾难危机中丰富自己的人生经验。如面对这场新冠状肺炎病毒的灾难，教师可以开设一堂《抗击新冠疫情“你、我、他”》的美术创作课。教师从美术创作的构思立意、形式内容、技巧运用、主题表现展开。课中，教师结合美术创作教学向学生宣传防控疫情知识，并提出一些问题：新冠状病毒是一种什么病毒？新冠状病毒给人们带来了哪些灾难危机？灾难危机如何处置？如何防止新型冠状病毒疫情的再次爆发？让学生明白在全国传播的新冠状肺炎病毒，这是一种新冠变异病毒，传播之快、传染之广、防控之难，让我们惊心动魄，诚惶诚恐，从而让学生深刻认识到，对待灾难危害的处置必须“宁可有备无患,不可有患无备”，应严防死守，不能有放松的心态和思想。接下来，借助美术作品创作的形象让学生对灾难危机的感知、认知和应对看法，用美术的表现形式、艺术语言和形象思维加以表达诠释。这样才能创设有效的灾难危机美术教学课堂，提升学生应对灾难的能力，又提升学生的美术综合素质。

2.学会灾难处理

从这场人人自我隔离的抗击疫情行动中，我们看见中国的教育正走进完整的素养、健康身心、化解灾害、大考时机、教育新生态的历史时期。化解灾难危机也是高中美术教学的有机组成部分，学会灾难处理旨在通过危机因素的处理，达到培养学生的活动策划、团队协作、灵活应变等各种危机灾难的能力。疫情给个人带来的学习危机有很多方面的改变，如学校因疫情实行“停课不停学”的网上学习直播，学习的形式从线下变为线上直播学习，造成学生两极分化非常严重，尤其对那些要参加美术高考的学生影响更大。线下美术培训改为线上培训，很多高中美术考生面对这种情况都有些举足无措，存在着有危机感，线下又缺少老师的指导，未能得到规范的美术专业的指导与训练。因此，美术教师要学会开设空中美术课堂，利用美术钉钉直播平台、线上互动、录播和PPT 引导学生掌握必要的线上美术高考学习技巧，学会自主学习和自我管理，把网上学习与线下学习有机结合，学会多渠道、多角度获取美术学习的信息，在线上美术教师的指导下，合理自觉地安排线下的美术基本训练和美术课程的学习，让学生认识到学习不拘泥于课堂，居家也可以学习，从而把学习美术基本技能知识的损失降到最低，实现文化课与美术专业课的学习两不误。

二、立足社会热点，增强使命担当

社会热点问题是指能在某一时段和较广泛的范围内受到人们特别议论和关注的事件。［1］而使命担当主要是学生在处理个人与社会、国家及国际等关系方面所形成的行为方式情感态度和价值取向。具体包括国家认同、国际理解和社会责任等基本要素。当前，全社会正处于罕见的非常时期，这种特殊的情境，正是对高中学生进行担当教育，引领学生精神成长的契机。因此，我们要利用线上或线下高中美术课，有针对性地设计符合生活实际的美术课程，如彰显战疫者光辉形象的美术课程，美术与预防电信诈骗、校园欺凌，食品安全、绿色上网等，引导学生利用艺术构思、创意和表现等多种美术实践，通过思考、讨论、对话的活动，诱导他们透过热点问题，从热点的共性、本质着眼，善于对现象进行分析与冷静思考，好好思索人生，思考疫情背后、各种危机的教育意义，增强自己对社会人生的思辨力，增强责任担当，对生命价值的意义内涵深刻反思，做一个具有明辨是非的人，从而发展学生的美术核心素养，促进学生的精神成长。高中美术教师担负着培养国家、民族精神的神圣使命，那么如何培养学生具有担当精神呢？

1.加强人文渗透

人文素养是指整个人类文化生活所体现的最根本的内在精神灵魂，它要求以真、善、美等人类理想价值的崇高追求为核心，以关注人的自身完善为终极目的。美术课程能够唤起学生对社会人文环境的探究心理，加强高中美术课堂社会人文的渗透，教师可从热点内容或挖掘教材里的美术经典作品入手，深挖社会生活中和美术作品中所涉猎的人文知识，能够灵活地把美术知识与社会热点情境紧密结合起来，并将学生的审美认识、情感、感受融入美术课堂，才能潜移默化地影响学生的审美价值趋向。如在《“艺”起抗疫》的美术作品赏析中，这些作品形式多样，主题鲜明、形象生动、色彩明快、意境深远，构图新颖，均感乎时事，发于真情，生动再现出抗击疫情的情景，作者生动地用艺术语言和独特的审美创作视角赞颂奋战在抗击疫情一线的逆行者，他们不畏艰险，迎难而上，用行动践行使命和担当，体现当代人的大爱精神。教师要通过这些作品，让学生理解作者所要表达的思想情感，更加深刻地体验作品里画家描绘的每一笔色彩、每一根线条所塑造的每一个形象的意义，调动学生对社会人文环境进行探究的好奇心和激情，主动地对社会生活的人文内涵进行学习和挖掘，以此来提高学生的人文素质，培养学生的民族担当和人文情怀。

2.强化人生塑造

人生塑造包含一个人的意志个性、思想情感、觉悟信仰、生活观念、社会责任意识、科学兴趣、政治抱负、审美情趣和自身能力等。高中美术教育要在日常的教育中，借助多样化的美术高中美术课程、绘画创作、美术主题讲座、研学活动、创意设计和课外艺术实践，如开设《让美术成就人生的精彩》《“自我奉献”创意实践》《我心目中的英雄》《我的精神世界》《去除拜金主义》系列励志美术主题活动等，引导学生摒弃利己主义思想，把学生的金钱至上和享乐观念等不良的因素加以改造，树立为“奋斗精神”“集体主义”“奉献精神”的担当意识，通过美术课的教学，运用美术的艺术语言和各种表现形式，将学生们崇拜影视娱乐明星、网红偶像引导到崇拜值得关注的科学家、画家和国家功臣上来，让学生明白真正偶像的含义，树立正确的学习榜样，促进学生自我认知，呵护正能量的群体力量，促使学生在美术学习中健康成长。

3.深化实践引领

美术是一门实践性很强的学科，高中美术课程要增加符合社会生活实际的实践内容，以疫情或社会生活中最可爱的逆行者、共和国勋章获得者、优秀的先进人物、航天科技人物、各行各业的劳动模范人物无私奉献、团结协作和为国家贡献力量的先进事迹为主题，开展美术综合实践活动，让学生切实感受逆行者、先进人物的崇高气魄，切身体验美术的魅力。在美术实践探究过程中让学生个性得到充分张扬，才智得以发挥，充分调动学习热情，培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观、审美观和爱国为民、信念坚定、敢于担当的优秀品质。

三、立足生命意识，心存敬畏自然

疫情当前，时下的高中美术课程教学，应关注生命体验，敬畏自然的教育，注重培养学生对生命的重视，将美术教育与敬畏自然、呵护生命教学融入美术课程中。美术作品创作的艺术形象往往反映作者对现实生活、对人的生命的认识、感悟和理解，对大自然的关照，通过不同的艺术形式语言来表现自己对人生命运的主观情感感受，加深人们对人与人、人与自然、宇宙之间关系的认识。画家笔下那些艺术形象总是显现出生命的萌动，特别是在一些著名的画家作品中，我们能感觉到其笔下的对象具有很强的寓意性、象征性。而美术教学与人的生命活动的关系也极其密切，教学中教师要增强学生对生命的理解，开阔学生对社会自然的认识。

1.艺术与生命的转化

艺术美创造生命，生命是艺术美的表现，艺术美往往包含丰富的生命体验与内涵。不管是绘画、雕塑、设计等艺术形式，所创造的艺术形象均能让人感受到一种新生命的存在，并能唤起观赏者的共鸣，走进人的心灵。在抗击疫情期间，没有一个人能置身其外，每个人都是参与者、经历者，当一线的逆行者奋战在一线的时候，我们有许多画家、学生也拿起了蘸满感情的笔，把心中的爱与敬佩倾注在色彩与线条的交融中，我们要以这些作品融入教学，让学生感受到生命的美，促使学生的心灵受到震撼，人格受到感染，形成生命意识，重构对生命的理解。如在教湘版高中美术教材《审美自律》这一课，审美自律的内涵是对艺术风格的表现和追求要有自己的审美个性和情感抒发，授课者根据教学内容拓展的需要融入一些抗疫美术作品，在让学生欣赏这些赞颂逆行者的美术作品时，为了让学生加深对生命的体验，教师可以设计问题：作为高中生，当我们看到礼赞钟南山、李兰娟、一线医务人员和志愿者等绘画作品时，你对如何敬畏生命有何新的思考与感受呢？使学生明白他们不畏生死，远赴千里，治病救人，团结协助的精神，体现出对人生命崇高敬意，对人有着强烈的生命意识，从而把艺术的美转化为赞颂生命美的艺术，通过美感的体验感悟人的生命价值，激发学生对自我生命的重视，对人本真生命价值的思索。

2.拓宽生命自然体验

生命意识是生命个体对生命状态的自觉认识。［2］美术形象不仅能体现出生命美，引人精神飞越，引人由美入真，探入生命的节奏核心意识，并能表现出人的精神美境。为使学生拓宽对生命的深刻体悟，高中美术课对学生审美和创造能力的培养，在学生的审美体验中，教师还要引导学生感受到美术形象能创造生命，提升精神境界，领悟到生命意识是画家赋予其艺术作品的一种审美觉醒与情感表达。为了有效提升学生对美术作品生创造生命的体验，可以要求学生对美术作品说出创作意图，写出自己对绘画作品的心语，如学生欣赏《在武汉相约看樱花》这幅画，教师在线上要求学生把自己对这幅画的感悟写一写，樱花代表什么？主题是什么，表达你对这次疫情有何看法？对生命的敬畏有何想法？学生写出这样的心语：“生命是每个人都会拥有的。一旦拥有便要加倍珍惜，一旦逝去便不再拥有。疫情的不请自来，打乱了原本喜庆的氛围。武汉被按下了暂停键，武大的樱花飘落却无人欣赏。春天虽会迟迟到来，但永远不会缺席，让我们一起相约武汉看樱花！”这正是学生对生命的认识，是人与物、主与客，在学生审美时空中的交汇，产生出的一种发自内心对生命美的感叹。在善待自然方面，如何让学生树立正确的人生观？教师要通过高中美术课堂让学生对美术教材经典作品的欣赏，对自然生态环境的保护，让学生懂得人类是自然的一分子，动物也是，不能随便吃野生动物，破坏生态环境，人和自然应该和谐相处，要对自然心存敬畏之心。人要控制自身的贪欲，不能无休止的索取。要有天人合一、感恩自然的思想，牢固树立“绿水青山，就是金山银山”思想。就是具有可持续性发展理念，我们善待自然，自然终会呵护我们。教学中，学生只有对自然、对生命内涵有了深刻的思考，就会使我们的美术教学变得更有意义。

四、立足核心素养，聚焦人类发展

高中美术的核心素养包括：图像识读、审美判断、美术表现、文化理解和创意实践。在核心素养理念思想的引领下，教师要以高中美术教学实践为主线，从鉴赏对比、绘画主题、精读探究、交流讨论等方面的教学剖析活动展开；同时，开阔学生的审美视角,诱导学生关注人类发展的主题，对当前世界发展中出现的危机，通过美术教学活动加以探讨，以解决美术教学重“技能”轻“素养”的问题，实现提升学生美术核心素养的目标。当下的高中美术课教学需要学生具备以下方面的素养。

1.健全学生综合素质

核心素养是学生在相应学段接受教育的过程中，逐步形成的社会发展需要和适应个人终身发展的关键能力和必备品格。因此，我们的高中美术教学要通过课堂有选择、有针对性地加强对美术作品背后隐藏的艺术美的内涵进行解读，让学生能借助作品对美与丑及是非进行判断，提升学生的审美素质，为学生认识自己、管理自己、发展自己创设良好的艺术教育体验环境。美术教学中要注重学生理想信念、品德素质的培养，关注学生的生命质量和突出学生终生发展的核心素养，使学生拥有一颗感恩和坚强的心，学会自我学习与反思，开展专题科学探索研究；要更加关注美术课程建设综合化、主体化发展趋势，强调美术课程整体育人功能和价值。美术课程更加贴近社会生活实际，创设满足学生现实生活、未来发展的课程，特别关注核心价值观、人生规划素养，突出培养学生成为“完整的人”的理念。通过美术实践活动，教师在美术综合实践中应经常带学生参加有益的社会团体，培养学生的爱心，带学生参加一些艺术方面的社会活动，去认识大自然，去认识这个世界，感悟社会的百态，这样可以培养学生的眼界和艺术综合修养。

2.注重批判质疑讨论

质疑和批判精神对于高中生来说是必不可少的。质疑是一种品质、一种思维方式。［3］高中美术课应根据培育美术核心素养的需要，学校教师应加强跨艺术与其他学科的渗透，跳出学科教学的束缚，开设美术综合实践课、校本课程，设计具有特色的美术课题，组织校园、班级美术现场主题比赛等，教学中利用美术作品的欣赏、体验和探究，鼓励学生对美术作品或与创作作品相联系的某些主题进行评价、分析，表达真实想法，让学生在评价过程中学会自我认识、反思、诊断、质疑、批判、矫正、完善，在评价中升华自身，获得进步。如美术课结合主题创作，对于一些美术作品，如《探究新冠》《疫情防控》《群体免疫》等绘画作品，对新冠肺炎病毒的来源加以分析，对群体免疫提出看法，从探索中发现问题，培养问题意识和质疑能力。尤其是对于疫情防控出现的偏见、谣言、甩锅和污名化现象，面对疫情当代的画家、文学家和作家如何爱国？以及我国留美学生在网上发表涉疫情的一些不当的言论和不良行为开展讨论，培养学生敏锐的政治敏感性和敏锐的艺术观察力和审美判断力，使他们懂得分清是非，不随意传播谣言，生活上不能我行我素，应遵守国家的法律法规，真正懂得仁义礼智信，形成正确的人生观、价值观和世界观，在心中筑起坚不可摧的道德长城，做一个高尚正直，有道德理想、政治观念、爱国情怀的新时代学生。

3.培养全球视野意识

教师要利用美术课培养高中学生具有人类发展的眼界和全球意识，教育学生具有开放的思想，引导学生具备国际理解和国际视野，认同国际多元艺术文化，关注人类面临的各种各样挑战，把美术课设计成有助于提升学生全球意识的课程，以创意漫画作品、校园海报设计、手抄报设计、黑板报设计、校园壁画等，诱导学生从美术作品中表达出创建人类命运共同体的看法，感受国家之间的合作竞争，关注国际贸易纷争，热搜协助全球抗“疫”的中国式感恩，积极参与解决重大的全球性问题，说出如何贡献中国智慧、中国方案和中国经验，让学生视野更宽广,胸怀全球,具有一种人类发展的整体意识，因为中国离不开世界，世界也离不开中国。可以说，高中美术教学改革中，学生具有人类发展眼光和全球意识的培养是学科素养发展的需要，这能促使学生在将来不断为人类社会的发展作出更大的贡献。

总之，在这段特殊疫情防控的危机经历里，它带来的不仅仅是教育教学方式的改变，同时也促进我们对高中美术教学育人目标进行深入思考。后疫情时代，高中的美术教育教学在满足学生多样化需求的基础上，要提高学生应对灾难的能力，具有高度的责任担当意识，形成尊重自然生命的观念，拥有家国情怀和世界眼光。只有让学生不断接受新知，才能使学生的生命持续发展，走向充满希望的未来。