高职院校思想政治教育研究

赵朝磊

摘 要：本文在充分考虑到高职院校思想政治教育的特殊性与重要性的基础上，客观的分析了高职院校思想政治教育现存的问题，并对其进行阐述和重点探讨，阐明了产生问题的原因，并对产生的问题提出了几点自己的建议和对策，希望以此文为高职院校思想政治教育的工作者和相关研究者提供一定的启示。

关键词：高职院校;思想政治教育;对策研究

一、研究背景

高职院校作为我国高等教育体系的一个重要组成，是以培养高质量的专业技术人才为目标，为社会主義的现代化建设发展提供助力。高职院校培养的人才较为广泛，分布在社会的各行业中，为经济建设奠定了人才基础。要充分发挥这支队伍的力量，不仅要加强他们专业技术的培养，更要注重思想政治能力的学习。高职院校的思想教育工作担负着提升学生政治思想培训的重要使命，高职院校思想教育工作的开展情况，将对学生政治素质的高低起着重要影响，不仅在学校中，甚至将影响学生的一生。因此，如何全面审视，发掘高职院校思想政治教育的问题，并根据发现的问题对高职院校思想政治教育进行全面整改和改善至关重要。

二、高职院校思想政治教育存在的问题

（一）思想政治理论课程质量有待提高

目前高职院校普遍存在思想政治教育课程质量不高，内容空洞，教学方式也较为枯燥，多采取教科书式的宣讲进行授课。在课堂中，无法做到紧跟形势，对现时的政治经济等问题，研究的不够深入。对学生感兴趣和关注的领域开展教育较少，无法提起学生的学习兴趣，使学生无法迅速地得到理论引导，由于多年来形成的教学习惯，致使实习政治理论课不仅在内容上，在教学上也相对匮乏和落后，使得学生不喜欢思政课程。目前我国正处于多元化高速发展阶段，学生的思想认识也在朝着多元化的方向发展，单一的教学方式已经无法满足新时代高职院校学生的需求。由于历史原因，高职院校思想教育在之前一段时期受重视程度不够，无法保证课程的质量，高职院校的教育特色性比较突出，只靠单纯的课堂教育，已经无法满足思想政治教育课的全部任务，将会严重影响思想政治课课的教学质量和教学效果。

（二）育人机制的不健全

高职类的培养方式不同于普通高校，他们的人才培养方式更为直接，但现在高职院校的育人机制中也有一些问题，导致高职院校的育人机制没有起到很好的效果。首先是高职院校教育的指导思想模糊，没有完全贯彻落实高职教育的培养思想，对思想政治教育不够重视，教学中常常流于形式，与实际应用脱钩。目前高职院校在进行思想政治教育中，多是对应教材对学生进行授课，完全为了完成教学大纲规定的任务，没有对应相应的职业进行划分和社会需要进行分层教学，实用效果不佳，应付任务成分较高。然后是高职院校的配套设施不够完善，这主要是由于现阶段高职院校的资金普遍不足所造成的，教学设施或教学设备较为落后，学生没有好的机会参与到企业或工厂的实习中，实践环节开展不利。最后是高职院校的教育与需求相脱离，因为多数学生参与到企业或工厂中的时间相对较少，具有不稳定性，无法使学生更清晰的了解社会需求的导向和时代趋势。

（三）激励机制和管理不完善

高职院校思想政治教育工作的很多工作是由辅导员来完成的，他们与学生有更多的接触时间更为广泛的接触机会，辅导员的素质高低也影响着高职思政教育的效果。客观的讲，辅导员确实有着比较繁杂的工作，无法付出大量精力在思政教育上，他们在高校中更像是学生的家长，我们不应该把工作都交给辅导员来负责，而另一方面，我们没有给予辅导员长期而有效的激励措施，这就导致部分辅导员在工作中不够主动，缺乏应有的积极性，进而造成辅导员队伍素质差距较大。在高职院校中，具有教辅专业的教师比例其实还很低，辅导员的工作流动性也较大，无法做到科学而深入的与学生进行交流，如果能完善辅导员的激励机制，将大大提高辅导员的稳定性，使他们更积极地投入到学生的思想政治教育工作中。

三、高职院校思想政治教育对策研究

（一）完善教育机制

要提高思想政治教育机制，首先要建立长期有效的思想政治教育体系。从目前高职院校思想政治教育的质量来看，这项工作是十分紧迫和必要的，高职院校应该尽快建立起以党委为中心的思想政治教育体系，对整个学校的思想政治工作进行分配和协调，以院系为思政教育的基础，将院校的授课教师和辅导员有机的联系起来，做到共同教书育人，提高工作效率。然后是要构建高职院校的全员育人体系，职业技能的培养与职业精神的培养一样重要，充分发挥高职院校每一个工作人员的作用，把他们当成培养学生思想政治教育的一份子，用自己的敬业精神和工作面貌来影响身边的学生，使高职学生不仅在课堂上，在日常的生活中也有所提高，最终建立起一套高效全面的思想政治教育育人体系，使院领导、授课教师、辅导员、后勤人员等都充分发挥自己的作用，使自己成为高职院校学生思想政治教育工作的重要组成。不能仅仅把管理当成是一种手段，而更要把管理当成一中目标，采取科学有效的管理方式，最终达成为高职院校培养高质量综合型人才的目标。管理与育人要同步进行，最终达成全员育人的工作目标。

（二）以学生为中心

在实践中，我们可以开创以学生为中心的思想政治教育新理念，要求我们在授课过程中要多尊重学生的想法，多关心学生，不仅仅把以人为本挂在嘴边，要用实际行动来践行以学生为中心的教育理念。以学生为中心，就要充分考虑到学生群体的特殊性，要充分考虑到学生的所需，与学生平等地进行交流，不是以师生的姿态而是朋友之间的对话，消除隔阂，调动热情，使学生自觉学习思政课程。这就要求我们的授课教师、辅导员等平时多与学生进行交流，采取多样化的交流方式，比如学习研讨会，课下实践等，老师与学生进行朋友式的平等交流，让学生愿意敞开心扉地与老师进行交谈，这样既能增加师生感情，又能增强学生的自信心，在平等交流中了解学生想要什么，喜欢什么，从学生的角度出发，改变原有的教育方式，真正做到有的放矢。使高职学生在思想政治教育活动中，在提升自己的学习技能的同时也使自己的思想觉悟有所提高。

（三）建立科学的教育评价体系

建立完善、高效的思想政治教育评价体系，可以调动教师队伍的积极性，发挥评价体系的作用，提高思想政治教育的整体水平。首选应该成立专家组，完善听课与评价机制，通过专家组对教学方式、内容、效果等几方面，对授课教师做出客观全面的评价。然后要建立同类思想政治教师的互听、互评制度。思想政治教师所用的教材都是一致的，他们有着共同的教学目标，教师间通过相互听课，交流的方式可以达到取长补短的目的，学习其他教师的长处，发现自己的短处，教师间进行综合打分，使每名教师都能做到心服口服。最后是建立起以学生为基础的评价体系。教学的最终落脚点还是学生，学生是教师授课的直接感受者，学生具有最直观最公正的评价，他们的评价含金量也最高。高职院校的学生大多数已经是成年人，有着自己的分析判断能力，教学内容和方式能否引起学生的共鸣，学生也最有发言权。让学生充分参与到评价体系当中，也更能体现思政教育以学生为中心的特征，非常有利于提升思想政治教育的质量。

四、结语

高职院校是我国高等教育体系中不可或缺的一分分，他承担着为我国社会主义经济建设培养专业技术人才等重要责任。高职院校的学生由于具有较高的特殊性，使得高职院校对思想政治教育不够重视，各高职院校的授课质量也良莠不齐，高职院校具有较强的实践性和专业性，我们不仅只要求他们提高自己的专业能力培养，更应该帮学生树立更正向的人生观和价值观。高职院校中的思想政治教育相对发展滞后，考虑到高职院校在我国高等教育中占有的重要地位，改进思想政治教育就成为了一项非常紧迫的任务，我们要有针对性的对发现的问题进行及时改进，提出有建设性的对策和意见，本文在高职院校思想政治教育这一领域的研究尚未成熟，将在以后的实践工作中将进一步充实和发展。

参考文献：

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[3]焦瑞民. “微时代”背景下高职院校学生思想政治教育工作的问题与对策研究[J]. 祖国， 2017（21）：2.