幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨

王纯

摘 要：随着当前社会经济不断向前发展，那么幼儿的教育问题也受到人们的重视。在开展对幼儿教育过程中，需要能够重视培养幼儿天赋，以此来更好的激发幼儿的兴趣。在幼儿园课程教学过程中，通过积极开展游戏，将游戏化和区域活动更好结合，不仅能够很好的满足幼儿的实际需求，而且还能够吸引幼儿，进而来帮助幼儿发展。本文就先了解幼儿园课程游戏化和区域活动结合意义，然后分析结合优势，最后说明于幼儿园课程游戏化和区域活动结合对策，为相关研究人员提供参考。

关键词：幼儿园;课程游戏化;区域活动;结合对策

幼儿园课程改革需要迎合时代发展积极进行创新，确保能够满足幼儿的实际发展需求。课程游戏化就是教师通过将课程内容与游戏结合的方法，以此来帮助学生能够得以学习。而区域活动则是幼儿在幼儿园中的活动范围，那么将其和游戏化进行结合，这是能够丰富幼儿的区域活动内容，帮助幼儿能够更好发展。

一、幼儿园课程游戏化和区域结合意义

幼儿园教育改革是我国教育体系调整的重要体现，也是新时代下教育改革的重要基础。有效的提高幼儿的自身水平，则是能够更好的为社会发展培养幼儿人才[1]。对于教师而言，将课程游戏化和区域活动有效结合，也是对教师自身组织的一种表现，要能够根据实际情况来开展科学合理的管理模式，以此来培养高素质教师队伍。针对幼儿自身发展，幼儿园要能够将课程游戏化和区域活动结合上，来为幼儿提供更加高效的教学形式和环境，更好的激发幼儿的潜能，培养幼儿的自信，为以后的学习打下良好基础。

二、幼儿园课程游戏化和区域活动结合优势

（一）优化教师团队。幼儿园在不断发展过程中，对于教师自身素质要求更高。教师在这其中只有能够不断学习和总结，有效的提高自身的专业水平，进而才能够更好的引导幼儿。教师作为知识的传播者、引导者，能够帮助学生有效提高自身素质，充分发挥教师的作用，推动幼儿更好向前发展[2]。

（二）幼儿教育创新。幼儿园课程游戏化和区域活动的积极结合，是创新幼儿教学模式的重要体现。改变以往的幼儿教育，满足当前新时代实际发展需求，培养新时代下的优秀人才，也能够有效的落实素质教育。幼儿教育模式的创新，能够让教师的教学内容更加多样，从而来激发幼儿的学习主动性，让幼儿能够参与到其中，保证幼儿的心理、生理都得到很好的教育。

（三）加强幼儿成长。幼儿园是幼儿过渡独立个体的关键阶段，面对幼儿自身思维还没有成熟的情况，就需要有教师的正确引导，进而来帮助幼儿能够形成正确的价值观[3]。面对幼儿自身的特殊特点，教师就可以通过将课程游戏化和区域活动更好结合，以此来引导幼儿能够更好向前发展。教师则是在这其中为其提供引导和监督作用，帮助幼儿能够在学习中养成正确的思维，实现个体独立。

（四）实现素质教育。幼儿园创新教育方法，能够为素质教育的落实打下基础，也能够帮助幼儿更好向前发展。课程游戏化设计能够积极和区域活动有效结合，从而来推动素质教育我内定向前，真正的落实素质教育要求。而且，通过将课程游戏化和区域活动结合，还能够为学生的学习和发展提供正确方向，能够为未来发展有更好的认识。

三、幼儿园课程游戏化和区域活动结合对策

（一）优化教学环境。幼儿园教育的最终目的就是为了能够更好的保证幼儿健康发展，所以在具体教学过程中就需要教师能够深入了解幼儿的实际情况，以此为基础来为幼儿营造一个良好的学习环境，进而才能够让幼儿在这种环境下取得理想的学习效果，真正的体现出幼儿教育的价值[4]。教师针对每位幼儿都应该有效理解，要能够对每位幼儿都加以尊重，充分了解每一位幼儿的实际需求，然后针对性的进行划分和规划，设计具体的教学内容，满足全体幼儿的不同需求，让每一位幼儿都能够积极的参与到其中，从而来学会主动思考，有效的推动幼儿向前发展。

（二）创新游戏模式。因为幼儿自身的心智还不够成熟，所以在学习过程中通过对游戏的应用就能够更好的表达知识内容，让幼儿能够学习到相应的知识。但是，如果只是应用游戏较为单一，可能会让幼儿在后续中丧失兴趣，无法达到理想的效果。因此，教师就需要能够根据幼儿情况来积极创新幼儿模式，让幼儿能够始终保持新鲜感，这样才能够有效的将游戏和区域活动更好结合，从而来让幼儿能够感受到学习带来的快乐，更加愿意积极的主动的参与到学习中，充分的学习到知识，在体验到游戏带来的快乐同时，也能够更好的灌输知识，更加具体的了解知识内容。

（三）加强团队意识。想要让课程游戏化和区域活动更好开展，则是要能够充分发挥团队的力量，并且要能够让全体成员都能够有效的参与到其中[5]。因为对于幼儿而言，自身并没有团队意识，所以就需要教师的合理引导，帮助幼儿能够有效尝试，针对在具体学习中遇到的问题，教师要能够有效解决。可以鼓励幼儿合作，在这其中来帮助幼儿能够养成合作意识，感受到合作带来的好处，从而来推动幼儿更好向前发展。

（四）参与生活启蒙。因为幼儿年龄较少，所以对于身边事物还不够了解，这就需要教师能够为幼儿建立初步概念。教师要能够明确，幼儿在这其中的知识接受能力还不足，所以教师就需要能够联系生活，这样才能够更好的将课程游戏化和区域活动有效结合，从幼儿的实际入手，进而才能够帮助幼儿感受生活，引导幼儿在区域活动做游戏过程中，能够为其构建生活环境，通过这样的方法幼儿就能够主动了解，进一步的加快成长。

（五）加入社区活动。幼儿园的教学不能够过于局限，而是要能够结合多方力量，通过这样的方法来共同为幼儿发展提供帮助。打破以往的区域想法，可以通过加入社区活动，以此来扩大区域范围。教师在这其中要能够充分考虑到幼儿的实际情况，在创新的基础上明确幼儿的未来发展方向，以此来更好的提高幼儿的学习水平[6]。教师在研发活动上，要能够考虑到活动是否可行，可以为幼儿提供虚拟环境，以此来加深幼儿的影响。还可以利用实践生活，让幼儿能够从中学习到更多生活技能。与此同时，教师还可以邀请家长参与到其中，共同为幼儿的未来发展提供帮助。

（六）投入区域规划。幼儿园的区域规划是区域活动能够和课程游戏化结合的关键，科学合理的规划则是能够有效的提高幼儿教学活动。通过合理应用活动区域，以此来更好的整合区域资源，对每一个区域的的内容科学合理利用，从而来为幼儿提供全面的活动场所。根据幼儿的发展来为其提供不同的辅导工具，丰富区域互动内容，进而来让区域活动和课程游戏化能够得以有效结合，取得理想的幼儿发展效果。

四、结语

总而言之，在幼儿园教育过程中，就需要能够从实际情况入手，来将课程游戏化和区域活动有效结合，帮助幼儿能够更好的激发学习热情，有效的提高幼儿的学习效率，推动幼儿能够更好向前发展。教师在这其中要能够为幼儿营造一个良好环境，提高幼儿知识水平的同时，還能够为社会输送更多人才。

参考文献：

[1] 汪海燕. 在游戏中成长——论幼儿园课程游戏化和区域活动的有机结合[J].  2021（2019-3）：55-56.

[2] 张芙蓉. 浅谈如何促进幼儿园课程游戏化和区域活动的融合[J]. 教育（周刊）， 2021（1）：1.

[3] 董如悦. 幼儿园课程游戏化教学策略的实践与探究[J]. 教师， 2021（2）：2.

[4] 尹延洁. 以游戏精神为基础促进幼儿园课程游戏化的建构与实施[J].  2021.

[5] 陈燕. 幼儿园课程游戏化和区域活动的结合策略[J].  2021（2020-12）：5-5.

[6] 庄敬诒. 试析如何结合幼儿园课程游戏化和区域活动[J].  2021（2018-3）：60-61.