民办高职院校学生旷课行为及应对策略研究

欧阳雪莲 张锋

摘 要：民办高职院校学生旷课行为时有发生，分析形成原因，探究解决对策，是民办高职院校教育工作中的重要内容。通过当前民办高职院校学生学情、家庭成长环境、学校课堂等现状进行剖析，立足以学生为中心的教育理念，从思想教育引领、班级学风建设、教学环节、职业发展等环节提出整改措施，促进学生思想上回归课堂，行为上付诸实践，减小或消除旷课行为，营造良好的学习环境，促进民办高职学生积极向上发展。

关键词：民办高职院校;旷课行为;对策研究

旷课作为校园中一种常见的不良现象，长期困扰着学生工作者，是广大教育工作者关注的重点话题。在高职院校中，学生旷课更是屡见不鲜，旷课厌学，迟到早退，严重影响了高职院校的学习氛围，给学校的学风建设带来极大的负面影响，社会形象和综合评价带来创伤。如何杜绝旷课、加强班风建设、提升课堂管理、规范教学秩序，成为高职院校学生发展培育工作中的重要任务。

一、高职院校学生旷课的原因

学生入校以后表现出来的厌学、旷课等问题是多方面的，与自身情况、家庭背景、成长学习环境以及当下学习课程特点等有着密切相关的联系。

（一）高职院校学生自身特点。从学生的生源来看，高职院校学生在中学阶段，成绩排名普遍落后，给学生造车了巨大的学习压力和心理压力。在家庭方面，父母一贯重视学生的学习，但更多的是关注成绩和分数，在不理想的排名面前，学生显得手足无措，加之父母的严厉批评、职责，学生无助感、失落感堵塞内心。长此以往，寻找不到关心和鼓励，缺失自信心，将学习视为学生阶段的巨大阻力，闻之辄苦，逃避学校、逃避课堂，只是把学习当做父母交给的固定任务来完成，无法主动寻求学习对于自身发展的意义。带着此种思维进入高职院校后，自由的大学环境和轻松的课堂形式，就给诸类学生提供了思想放纵的土壤。

（二）课程特点。大学课程文理科差异较为明显，主要以理论学习和实践学习为主，课程内容层次和深度较为宽阔，需要学生有较强的积极性和自主性，而这恰恰是学生所匮乏的。课程课时的设置较长，普遍情况为同一门课连续进行两课时的教学，难以时刻保持注意力。部分课程需要较好的理论和计算功底，这就给学生带来了挑战和压力。此外，文科学习也是学生食之无味的枯燥课程，缺少兴趣和动力，从而产生认识上的懈怠和放纵。

（三）教学特点。在大学校园，课堂教学也稍显开放自由，教师主要展示教学内容，更多时候是讲述内容，知识点多，讲课速度快，完全打破中学时代老师反复讲解练习的模式，难以做到知识的举一反三练习，也无法关注到每一位同学，这就需要学生自主学习。另外，高校教师趋向于年轻化，在轻松的课堂上，学生自我约束能力低下。在这样的环境之下，学生很难始终保持集中的精神状态，经常性的跟不上课堂节奏和老师的思路，逐渐形成知识盲点。加之学生缺乏课后温习的习惯和动力，很快就会遗忘掌握的章节，这对于掌握学科知识是不利的。

二、预防旷课的对策研究

高职学生旷课习惯的养成是多方面的，通过研究学生此种行为的成因，转变学习习惯和行为方式，是当前民办高职院校学生教育工作中亟需解决的问题。

（一）注重学生入学教育。自学生入校开始，持续做好入学教育工作。通过多形式的讲座和活动，带动学生积极参与到各类认知的破冰活动中去，对大学有着基本的了解和对学习的期待。从专业学习上，重点引导大学生的身份职责和标准，以便学生自我定位，明确大学基本的行为标准和学习要求。除此以外，加大学生对学习校纪校规，素质养成标准教育，形成合力进行指导，养成积极的学习观和强烈的求知欲，主动追求上进，形成主動寻求改变自我的正确思想。

（二）稳抓学风建设工作。制定合理有效的班级管理制度，以班会为平台，以制度为准绳，以评比为辅的竞争机制，明确班级学风走向，形成学习上追求进步的风向标。同时结合素质养成规范和学生行为规范条例等，对旷课行为进行规范教育和学风奖惩，对旷课行为和旷课课时进行适当形式的通报批评，塑造以主动追求进步为荣，以好逸恶劳为耻的班级学习荣辱观。再者，借助学校各类评优评奖、入党等形式，表彰学习优秀、表现突出的学生。

（三）注重家校教育合力。家庭教育对于学生的行为规范形成扮演重要角色，能够精准掌握学生的行为脾气，通过定期与家长交流对话，让家长了解学生的在校学习情况，扮演好家长教育者的身份，以此来弥合学校教育之外的缝隙，做到双管齐下。

（四）注重课堂教学。根据学生课堂上的状态，教师通过向学生谈话，了解学生状态变化的原因，把握当前学生特点，注意学生的学习聚焦点，从教学手段、教学环节和课程设计等着手，根据学生听课状态随时调整课堂教学策略，让学生多种形式参与其中，尽可能避免教师一言堂，让学生忙起来。对于可进行实践性的章节，尽可能设计实操环节，发挥高职学生动手实践的能力优势，从而在理论学习之外，找回学习上的自信心，发挥以学生为中心的教学和学习特色。

同时加强课堂管控力度，设置平时出勤的考核分数，与课程总成绩相挂钩，来杜绝旷课的发生。

（五）注重学生职业规划教育。毕业就业是大学生最后重要的抉择，无论就业工作还是升学继续深造，都需要参考大学学习和综合表现情况。然而学生经历小学、初中、高中到大学的层层选拔考试，基本上都处于被选择的处境，尤其是读大学，读哪所大学，读什么专业，都要经过父母的干预，能够独自决定则为少数。读书被安排，学习专业被安排，自己对未来毕业就业和个人发展认识不明确，学习成绩和综合表现对于工作或者升学的重要性没有现实的理解，就形成了潜在的就业意识风险。因此，注重学生职业规划教育，在不同学期，制定学习目标，做到阶段性督促和指导，从思想认识到实际行动，摒弃厌学心理，帮助学生做好规划，从点滴中提升学习兴趣和其他综合能力，为就业打下坚实基础。

三、研究启示

高校校学生旷课行为作为一种常见现象，长期存在，高职院校更是如此。在党和国家立德树人的根本任务下，突出学生主体的教育理念在学生日常管理、教学上极为重要。对于经常旷课、厌学的学生，加强思想教育，注重价值引领是有必要的，自我寻求改变，主动把握学校的每一刻每一秒，树立正确的人生目标。因此，高职院校学工团队要在学生的思想教育上下功夫，有效利用学校的管理制度、各类评优奖惩条例守住外围思想堡垒，从形式上杜绝旷课行为的发生。

结合学生个人成长和职业发展，明确旷课对于成绩的影响，挂科对于工作求职的弊端，从而使得学生主动的从思想上认清大学任务和就业形势，自我革新，努力学习专业文化知识，不断丰富自己。

对教师来讲，打破传统讲授式的课堂形式，让学生参与其中，提升学生的兴趣和参与度，不再沦为课堂边缘化任务。在参与中找到自信和乐趣，愿意到课堂上来，对于减少旷课行为是有利的。

四、结束语

民办高职院校学生作为国家高等学历之一，是国家人才培养的重要对象，加强学生旷课教育，规范行为习惯，帮助学生树立正确的人生观和价值观，真正回归到课堂上来，从学习开始，自觉躬身实践，学知识，明事理，在大学校园修炼自己，为将来步入社会奠定稳固的基石。

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