新文科背景下应用型高校国际经济与贸易专业的变革路径探究

吴文瑾

摘 要：复杂的国际形势以及信息技术的发展对我国外贸人才提出了新的要求，具有跨学科知识储备的应用型人才缺口日益增大。本文以黄山学院为例，分析了国际经济与贸易专业人才培养计划和教学模式的现状，在分析存在问题的基础上，提出改革的意见与建议。

关键词：新文科;应用型;人才培养计划;教学模式改革

当前，全球新科技革命如火如荼，世界各国已步入新经济发展时期，中国特色社会主义也迈入新时代，在此背景下，具有创新思维和实践能力的学科融合型人才被社会迫切需要。2021年3月，随着《教育部办公厅关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知》的发布，“新文科”建设全面展开，应用型高校国际经济与贸易专业无论在人才培养计划上还是专业课程的教学模式上都面临着变革与发展。

一、新形势下我国对外贸人才的新要求

国际经济与贸易专业历史悠久，建国初期就有部分高校开设该专业，随着改革开放、中国加入WTO等里程碑事件的发生，国际贸易取得瞩目成就，国际经济与贸易专业也一直在变革中发展，培养了一批又一批的外贸人才。然而，当前复杂的国际形势以及信息技术、数字经济等的发展催生了对外贸易行业新的人才需求，传统意义上的“高端外贸人才”应当具备新的内涵，具体应包括以下方面：首先，应具备扎实的理论基础以及吸收新理论的能力，理论基础是高端人才的必要条件，但当前贸易摩擦频繁、国外对中国政策体制安全日趋重视、国际贸易环境不确定性增大，贸易理论不断丰富不断深化，这要求外贸人才具备较强的创新性思维和学习能力来应对瞬息万变的外贸环境。其次，应具备较强的实践能力，传统国贸专业人才培养计划过于注重理论传输，这导致部分毕业生毕业后无法立即转化为社会生产力满足市场需求，对地方性应用型高校而言，更应当立足国家发展现状，结合地区经济实际状况，制订有效的人才培养方案。最后，应拥有跨学科的知识储备，特别要注重大数据、云计算、区块链、人工智能等新技术在国际经济与贸易中的应用，以适应当前跨境电子商务迅速发展的潮流。

二、国际经济与贸易专业人才培养计划的改革

为培养出符合新形势要求的外贸人才，高校国际经济与贸易专业人才培养计划的改革势在必行。新的培养计划应当建立在对市场需求的充分调研之上，应当充分结合国家和地区的经济发展状况以及行业的人才需求有针对性地制订合理高效的教学体系。

（一）专业培养计划的改革现状——以黄山学院为例

为培养应用型人才，近年黄山学院国际经济与贸易专业致力于人才培养计划的修订，旨在提升学生的实践能力。具体措施包括：一是构建协同育人机制。深化校企合作，积极引进上海跨境电商企业，打造“挑战班”，为学生提供实习实训平台。探索国内外协同育人，积极引进中外人才培养项目，为本校学生提供国际交流的机会。二是健全课程体系。除思政课程、公共必修课程、专业基础课程之外，增加了系列实验实践课程，如国际商务实践模拟、国际货运代理实验、外贸单证与函电实验、国际商务谈判模拟、国际投资实训、虚拟商业社会综合实训等有关国际贸易业务流程的课程，硬件设施上也配套打造了实验室，为学生实践提供了良好环境。三是提升课程质量。为响应回归教学、淘汰“水课”、打造“金课”的号召，学院一方面保证高职称教师的教学工作量，一方面通过“导师制”由资历较深的教师指导青年教师，提升青年教师的教学水平，鼓励教师积极申报省级一流课程和国家一流课程。此外，学院聘请企业高管为外聘教师，通过授课、讲座等形式与学生展开交流，分享实战经验，有效激发了学生的学习兴趣、拓宽了专业视野。

（二）当前培养计划存在的问题及进一步改革的方向

当前课程体系尚不完善且缺乏效率。据部分黄山学院国贸专业毕业生反映，对本科四年的课程影响就是杂，“什么都学了又好像什么都不会”，这就意味着课程体系丧失了效率。虽然“新文科”建设强调学科交叉、学科融合，但并不是各类课程的简单堆砌，如当前课程体系中会计学、财政学、证券交易实务模拟等课程与国际经贸关系并不非常密切，但课程本身又极具专业性，增加了学生的学习负担。此外，部分课程的教学内容有所重叠，比如管理学原理与国际商务管理与沟通，计量经济学实验与管理统计应用与实验，重复的教学对于师资和学生的时间精力都是一种浪费，更加精简高效的教学体系值得探索。但另一方面，新技术发展迅猛，跨境电商成为国际贸易的重要途径，“贸易数据库与分析工具”、“平台经济学”、“贸易大数据分析”等学科知识与国际贸易息息相关[1]，而当前课程体系并未与时俱进，这正是当前培养计划的薄弱之处，为适应新潮流，应当考虑开设相关课程。

校企协同育人方式不恰当。按照当前的校企合作模式，学院开设“挑战班”，选拔学生入驻校企合作基地，企业提供产品和技术指导，由学生在跨境电商平台销售产品，在“挑战班”的同学可以申请课程替代，即免听部分理论课程。此合作模式的初衷可能是为了鼓励同学们参与“挑战班”，提升实践能力，但从现实来看，此模式存在很大问题。学生进入“挑战班”后，由企业方管理，企业虽然承擔“培养学生实践能力”的职责，但从“理性经济人”角度，企业更关注销售业绩，学生在校企合作基地更多的是担任跨境电商平台客服的角色，与客户进行沟通，工作内容单一，并未覆盖整个国际贸易业务流程，对学生的能力提升有限，在没有生意的时候，学生很可能在玩手机，而这些时间是学生放弃了专业理论课程换来的，总体而言，得不偿失。提升实践能力绝不能舍本逐末，良好的理论基础是实践能力的重要支撑，未来，校企合作的模式必须要改革，课程替代应当被取消，此外，应当寻求与更多更大的企业合作，引进真实的外贸环境，尽可能让学生接触国贸流程的各个环节。

三、专业课程教学模式的改革路径

良好的人才培养计划要想达到效果还需要高质量课程的支撑，但目前，本校国贸专业尚未出现省级一流课程，创新教学模式、提升课程教学质量是未来的重点任务之一。当前大多教师采取传递—接受式教学模式，即知识只是单方面地由教师向学生传递，这种教学模式容易使教学枯燥乏味，在有限的时间内教师很难搜取有趣的教学素材，只能以课本教学为主，使得教学质量趋于普通，学生学习兴趣不大，学习效果自然不佳。在未来，应当探索以学生为主体的教学模式，充分激发学生的主观能动性，比如抛锚式教学模式、范例教学模式、发现式模式、合作学习模式等，将课堂重心由教师转移至学生，提高课堂学习效率。此外，还应当鼓励教师在教学中应用信息技术手段，使得课堂教学内容立体化，通过现代化信息平台增强教师与学生间的互动，打破课上课下的界限，学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。

人才培养计划和专业课程教学模式的改革是一项系统的工程，牵涉面广。这并不是学校学院和教师能单方面完成的任务，还应到考虑国家发展、地方现状和行业需求以及学生的诉求，在实践中不断优化。

参考文献：

[1]张倩男.新文科背景下国际经济与贸易专业创新发展研究[J].产业与科技论坛，2021，20（13）：107-108.

[2]黄炜.国际经济与贸易专业人才培养模式改革研究——以兰州财经大学长青学院为例[J].淮南职业技术学院学报，2021，21（04）：85-87.