谈中职英语情境教学的侧重点及创新策略

林泽华

摘 要：文章首先阐述了中职英语开展情境教学时，创设情境的侧重点，进一步从借助实物、角色表演、“互联网+”、生活化场景等几个方面对中职英语情境教学的创新策略进行探究，以期为同仁提供借鉴。

关键词：情境教学;中职英语;侧重点

中职英语教学更注重学生以后的升学、就业及生活中的实际应用，创设相应的应用情境，让学生在情境中兴趣浓厚地开展探究学习，可顺利达到英语知识与实践运用零距离教学实效，从而实现了学以致用。如何创设高质高效的教学情境，促进学生的英语核心素养不断提升，是中职一线英语教师需要深入研究的课题。

一、中职英语情境教学的侧重点

首先应使教学情境贴合学生所学专业。中职学生的职业发展需求，对英语课堂教学形成了方向指引，中职英语情境教学应侧重于辅助学生的专业课学习，创设的教学情境要与學生所学习的专业相符，从而有效对学生英语学习兴趣进行激发，调动学生说英语、用英语的积极性和主动性，让学生在提升英语能力的同时，深化专业知识的学习和掌握，促进专业技能的提高。其次是所创设的情境应该具有良好的问题探究性。教师在设计情境时，应有意识地融入探究性元素，让学生围绕探究性的任务活动进行学习，利于探究性学习的开展，从而激发学生参与课堂学习的兴趣，提高对英语学习的主观能动性。再次，情境创设应贯穿课堂教学的始终。课堂教学中应结合教学内容适时进行情境创设，整个教学过程不定时的开展具有探究性又富有情趣的情境，可以始终促使学生以最佳的学习状态开展学习，从而促进教学目标的顺利达成。

二、中职英语情境教学创新策略

（一）借助实物创设教学情境

从心理学上分析情境教学，运用实物、图片等所创设的情境越鲜明、越具体，学生对所要学习的内容感知越快速，学习效率也就越高。中职英语实践教学中，教师可运用学习用品、生活类用品、动植物名称等实物来开展情境教学，从而确保所创设的情境生动、直观，减少汉语翻译式讲解，节省教学的时间，提高教学实效。例如，开展hamburger、fried chicken、beef steak、fried fish、cheese、salad、tea、orange juice、coffee等词汇学习时，教师可运用多媒体给学生呈现相应的实物图片，让学生跟随图片进行发音拼读，则可使学生对相应词汇的感知更加直观，促使学生的深化理解和强化记忆。同样，教学“Different Emotions”一课时，利用人物的情绪加以展开和表达，教师可用PPT展示给学生表情包，学生运用表示情绪的形容词进行表达，如呈现给学生笑脸、伤心等表情图片，让学生一看就知道这些图片都表示开心和伤心，由此而对happy、smiling、Sad、Sadness等的学习既直观，又形象，有利于学生的记忆更加深刻。课堂上，表情、图片的不断反复呈现，有利于学生高效、快速、深刻学习与记忆英语知识内容，有利于提高单词的复现率，强化学生的学习效果。

（二）借助角色表演创设教学情境

中职学生所处年龄正是爱表现的阶段，英语课堂开展情境教学可充分利用学生这一心理，组织学生开展角色扮演，给每个学生自由发挥的机会和空间，师生、生生在角色扮演情境中运用英语互动交流，教师发挥好引导者作用，让学生尽情表现。这样运用英语进行角色扮演时，有效强化了学生对课本知识的理解和内化，切实提高了学生的英语语言技能。例如，开展“Shopping promotion activities”教学时，教师可将学生分成若干小组，让学生在小组内进行充分的讨论，对推销商品的语言进行组织，最后让各小组派代表扮演“推销员”“顾客”等角色，根据小组内商讨的推销手段和方法进行英语语言表达，通过角色对话来表现推销的全过程，各小组未参与的学生可随时进行表演“后补”，学生在“演、听、说”角色互动过程中对所学习的英语知识进行运用，在多种行为的驱动下，促使学生集中精力开展英语对话学习，切实提高了学习实效。

（三）借助“互联网+”创设教学情境

教学情境的创设不仅仅在课堂教学内，课外也可以借助“互联网+”创设相应的英语学习情境。当前，中职学生十分迷恋手机上网，用QQ或微信进行交流，学生和教师间的联系都比较便利，利用这种有利的条件，教师建立一个英语学习群或构建在线工作室，在网上师生用英语进行交流，每周提供一个现阶段学生身边发生的或学生最感兴趣的话题，大家围绕这个话题畅所欲言，例如本周学校刚举行一场个人形象设计比赛，比赛现场看到学生对这个比赛的反应非常热烈，在看完比赛后，就可围绕这个比赛开展英语讨论，让学生发表对本次比赛的一些个人看法和建议，或者分组进行辩论，如“What do you think about the personal image design？ Which one do you like best？ Why？ 等等，通过长期坚持运用互联网开展情境教学，既有效激发学生的英语学习兴趣，又可不断提升学生的英语综合素养。

（四）借助生活化场景创设教学情境

中职学生毕业参与社会工作岗位竞争时，在面试环节，也许会遇到使用英语回答简单的问题，例如，让学生使用英语做自我介绍，或是随机提出几个专业词语，让学生进行翻译。有些学生虽然在日常学习中能够熟记常用英语词汇，但是在面试过程中由于心理紧张，容易发挥失常。为了让他们能够从容应对面试，在日常的英语教学中，教师可以模拟面试的场景，尝试采用生活化的问题情境，让学生提前熟悉面试流程，锻炼学生的应试心理，同时又能够为将来真正参与面试有更加出色的发挥提供支撑。在模拟面试的情境中，让学生分别扮演“面试官”和“应聘者”，要求双方尽可能地使用英语交流。整个过程完全按照竞岗面试的要求进行。完成面试后，让“面试官”进行点评，并由教师提出改进建议。在经常性的模拟面试后，学生已经能够熟练掌握面试流程，在今后求职面试时，可以用平常心对待，从而为顺利就业奠定坚的基础。

（五）借助学生专业课创设教学情境

中职学生对专业课学习十分重视，英语教学中借助学生的专业课创设情境，能够对学生的学习形成内在驱动力。当中职生认为英语学习是自身需要的时候就能产生强烈的学习动机。作为中职英语教师，要对学生进行相应的目的教育，结合专业设置情境，提高他们英语学习的自觉性。可以在业余时间带领学生去人才市场，让学生直接跟一些涉外企业的工作人员接触，让学生明白英语在工作与生活中的重要性。在英语教学中，结合具体专业设置情境，能够让学生产生心理上的认同感。比如，在学习虚拟语气的相关知识时，可以对物流服务与管理专业的学生设计如下的活动情境：Logistics service is very important to the development of international trade. How do you communicate with foreign businessmen when carrying out cargo transportation？ 其中具体的要求如下：You have a dialogue with foreign businessmen.要用到以下句型： I advise you to…，If I were you，I would…，why not…等等，在这样具体情境的要求下，物流服务与管理专业班级的学生在学习时就会有针对性，在学习中渗透专业知识，能够极大的调动学生的学习热情，提高学习成效。

总之，中职英语情境教学真正体现了学生的课堂主体地位，增添了课堂活力，学生在情境中互动探究学习有效锻炼了学生英语学习思维，中职一线英语教师应深研情境教学的创新策略，持续促使学生乐学，不断提高学生的英语综合素养。

参考文献：

[1]熊端凤.信息技术在中职英语教学中的应用[J].校园英语，2020（07）.

[2]汤玉花.情境教学法在中职英语教学中的应用[J].课程教育研究，2020（03）.

[3]岳远远.巧设情境，激活课堂——情境教学法在中职英语教学中的应用[J].考试与评价，2019（10）.