新课改背景下幼师历史教学中存在的问题及对策

郑艳清

摘 要：歷史教学是同学们认识历史、传承历史文化的教学活动，老师首先需要和同学们构建良好的师生关系，逐步提高自身人格魅力，同时全面采用互联网资源与多媒体设备，让课堂教学形象生动，全面调动同学们学习兴趣，让其做到自主学习，达到切实认识历史、传承历史文化的教学目的。伴随社会经济逐步发展，国内对教育行业愈发重视。而但目前，一些老师在历史教学中依旧存有诸多不足，严重制约着我国历史教学的高效实施。由此，该文就新课改背景下幼师历史教学中存在的问题及对策实施细化探索。

关键词：新课改;幼师;历史教学;存在问题;优化策略

历史学科是教育教学中最重要的学习内容，历史教育教学可最大化的促使同学们综合发展。基于新课改背景下，以往的历史教学内容已经满足不了现今同学们的发展需求。倘若要达到一定教育目的，务必要拓展历史教育教学渠道，以此促使同学们整体能力的提高。本文就新课改视域下，对幼师历史教学中存在的问题及优化策略加以细化剖析，以期为今后幼师历史教学提供重要参考。

一、新课改背景下幼师历史教学中存在的问题

（一）教学评估模式单一

现今的教学评估模式备受以往教学方式所制约，主要凭借考试分数来判定同学们对课堂所学知识的掌握牢固程度。该种滞后的评估模式在历年应用中逐渐呈现出诸多弊端。例如，压抑同学们的思维，制约同学们新思路与新想法，同时评估模式过于片面。其实该种评估模式的弊端早就有所表露，但是新型教学方式的实行通常会在某种限度上有所局限[1]。故此，现今课堂评估方式还是通过分数来衡量同学们对知识的掌握程度。

（二）教师备课质量有待提升

谈到教师备课问题，诸多老师均存在这样的问题：不论是幼师，还是其他教育教学阶段的老师，在较长一断时间内均是通过同一种教学模式或模板进行授课。此种状况的呈现，通过是因为老师过于自信本身教学经验，严重忽视时代变化而固执己见。基于此，同学们在该种课堂上学习势必也不会接受到过于新奇的事情，让他们在乏味枯燥的学习环境下实施历史学习，必然不会了解与学习到历史的内在精神。

（三）以往教学模式不能确保同学们学习兴趣

在传统教学中，以老师为主体的教学方式占据了国内大部分课堂。换言之，伴随社会逐步发展，该种教学方式已经适应不了当前社会发展情景。以老师为主的课堂教学，通常会造成“一言堂”的上课模式，“一言堂”的上课模式最终结果就是让同学们失去学习的兴趣，弱化同学们对历史知识的吸收内化能力。在过去教学中发现，诸多老师认为课上实施师生互动教学是一个严重浪费时间的教学模式，为了可以快一些完成教学进度通常会忽视师生互动[2]。这样便会让以考试为目的的学习观念固化同学们的思想，最后致使他们养成急功近利的学习理念，长此以往，对同学们自主学习能力的培养具有重要影响。

（四）与时事政治脱节

备受以往教学经验的影响，诸多历史老师一般会被教材所局限，不能把教材中的知识内容和现今时代的时事进行关联。这样，不但不能较好的激起同学们的共鸣，还会严重制约着同学们对历史知识的理解。从某一层面而言，此种脱离历史的授课很难发挥出对同学们人格的影响，针对幼师这个职业而言是十分不利的。时事政治不但和人们生活密切相关的，同时也是对历史最重要的证明。故此，欠缺对时事政治的关联，极易会导致同学们对历史知识的不理解，进而弱化历史教学效果。

二、新课改背景下促使幼师历史教学的优化策略

（一）革新老师的教学理念

基于新课程改革背景下，力求老师在实际教学中革新教学理念，做到与时俱进。对此，老师首先应该革新教学理念，切实研读新课标与新教材，对教学材料实施可续的择取，同时还需融合多种媒体模式进行教学;其次，老师应该优化教学办法。教学手法和教学思想应该同时代的发展及新课标需求相适应，提高自身专业教学水准，形成重要的历史知识结构体制。应该将“以教授知识为中心”变成“以培养创新精神为中心”，还应该把“以老师为主体的教学”变成为“以同学们为主体的教学”。

（二）突破思维定式，全面贯彻三维教学目标

历史老师务必要全面领悟新课改的精神，突破原有的思维定式，特别是要突破唯成绩论的影响，切实注重同学们综合发展，全面培养他们灵活应用是思维方式与独立思考能力。在教授同学们知识及培养其能力时，老师也应该让同学们在价值观层面与情感态度层面的素养获得最大化的提升[3]。而在学校方面，应该设计出相对的量化标准，以此强化三维目标的可操作性，以免三维目标的要求过于形式化。

（三）革新课题导入模式，激起同学们学习兴趣

基于新课改视域下，新型的课堂导入模式有很多，诸如音乐导入法、情境再现法等。利用科学的导入模式能够全面激起同学们学习兴趣。比如，老师在讲解有关《鸦片战争》的事件时，老师可在多媒体黑板上播放有关《鸦片战争》纪录片的片段，以此直接呈现本节课的主题，激起同学们学习兴趣。学生在图形并茂的视频刺激下便会自主进行思考，为什么在那个时期会爆发鸦片战争呢？鸦片战争对我国会造成了怎样的影响呢？鉴于同学们对视频较为感兴趣，故此在老师正确指导下，便能达到理想的教学效果与教育目的。

（四）采用现代化技术进行教学

历史老师在教授一些知识点与习题时，不可仅凭粉笔与教材，还应该利用其他教学工具进行教学。比如，在讲解情景课文时，老师可事先准备教学视频供同学们观看及学习课文情景，以此培养同学们情趣感。此外，当今数据技术得到了大范围普及应用，老师可通过网络媒体技术实施教学。如此一来，不但可以有效激起同学们学习历史兴趣，还有利于老师对历史知识点的讲解。另外，老师也可通过采用“微课”方式实施教学[4]。针对难理解不易掌握的重点知识点，可利用视频模式加以录制，而后上传给同学们观看，让他们在课后可实施自主学习。

（五）教学模式应该朝着现代化与多元化方向转型

当今历史的学习模式是一种多元化的学习模式，附有系统性、合作性、合理性、自主性、体验性、探索性等特征。同时，也包含探究学习模式、自主学习模式及合作学习模式。历史学习的最理想氛围就是应该具备较为切实的历史学习环境。所以，历史事件的研究录像、录音、投影，多媒体电脑以及生动形象的历史教学挂图等在教中的应用，可以为历史教学缔造一个相对真实的历史环境[5]。熟练掌握及应用现代化教学设备与教学仪器，已经成了衡量一个老师专业技能的主要成面。

（六）提倡小组合作学习，提升团队合作能力

小组合作学习是一种行之有效的学习模式，在历史课堂上，同学们在合作学习中，不但能够深化对教材知识的理解，还可以显著提升生生之间团队合作的意识。比如，老师在《旷日持久的战爭》时，鉴于这一课的知识点较多，同时同学们对世界历史的认识水平不高。故此，老师需要将同学们分为若干组，侧重探索第一次世界大战的三条战线与三个阶段。侧重了解索姆河战役、马恩河战役、凡尔登战役的特征。在分组讨论学习中，能够利用同学们之间的讨论掌握重要知识点，感受合作学习带来的乐趣。

三、结束语

总之，基于新课改背景下，中国在教育领域上的发展人所共睹。老师应该踊跃革新教学模式及手法让同学们切实参加到实际教学中去，体会历史课程教学带来的趣味性。课堂教学效率的提升与老师的全情投入是不可分的，老师务必要立足于前卫的教学观念基础上，从具体状况出发，不光要做传道授业解惑，还需要和同学们建立深厚的友情，做同学们学习上的促使者，以此确保国内教育事业良性持久发展。

参考文献：

[1] 张宏. 新课改背景下幼师历史教学中存在的问题及对策[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2018.0（19）：100-101.

[2] 陈昊. 浅谈幼师在声乐教学中的的难点及解决[J]. 中文信息，2019（10）：110.

[3] 张宏. 浅谈幼师历史教学中学生核心素养的培养[J]. 魅力中国，2019（17）：109-110. [4] 董磊. 论翻转 课堂在幼师历史教学中的尝试[J]. 文渊（中学版），2021（3）：581.

[5] 郭宇. 论历史故事在幼师历史教学中的运用[J]. 文渊（高中版），2021（2）：764.