中国传统文化在高校英语阅读教学中的运用

于秀玉

摘 要：语言与文化的关系是密不可分的，但近来的高校教学问题中，中国文化失语的现象越来越受到大家的关注。作为新时代跨文化交际能力的培养人，如何把中国的传统文化融入的高校的英语教学中则显得尤为重要。本文以高校英语阅读课堂教学为例尝试去解决教学中中国文化失语的问题。

关键词：中国传统文化;英语阅读教学;运用

新一轮的高校英语教学改革已经展开，高校英语应该培养什么样的人才，如何培养的问题需要我们重新去审视。英语教学的终极目标是培养跨文化交流人才， 而跨文化交流者首先必须保持本民族文化身份。2然而很多英语学习者在跨文化交际中，只是单纯的为了交流而交流，在交流过程中往往更多的是单方面的获取英美文化的信息，被动地去表达一些信息，而不会去主动地把本国的优秀文化传递给对方。这种现象被一些学者称为“中国文化失语症”。目前的高校英语阅读教学中沿用的教材里面文章多数采用的来源于英语本土的文章，注重传达的地道的英语文化和价值观念，导致很多中国学生对英语的文化是如数家珍，而对中国文化进行英文转述的时候确出现了空白，从而产生了中国文化失语的现象。因此，在英语阅读教学中增强文化平等意识，融入了中国传统文化就显得尤为重要。高校英语阅读教学中融入中国传统温暖可以很好的避免教育观念的偏颇，培养出合格的，符合新时代要求的文化传播人。

一、中国传统文化纳入高校英语阅读课堂的意义

1.增强学生的民族自信心和民族自尊心。中国传统文化进入英语课堂，可以让学生通过文化的对比，加深对中国传统文化的了解，在与外国人进行交流时，不再一味的为了迎合对方口味去寻找谈论的话题，比如天气，政治，经济，新闻等等自己不熟悉的方面。学生可以去跟外国人谈论中国的传统文化，如饮食文化，婚礼文化，节日文化等等。这在一定程度上会增强学生的自我文化认同感，增强学生的民族自信息，自尊心和自豪感，某种程度上避免了崇洋媚外的事情发生，避免了民族自卑感的产生。

2.培养学生的人文素养和思想道德修养。新一轮的高校教育改革中，思政课堂的教育理念进入大家的视野。思政内容进课堂无非就是要在高校的教育中引入思政内容，引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观，增强学生的心理素质，以应对来自现实的各种挑战。同时，提高高校学生的学习兴趣，学习激情和学习动机，促进学生进行自我学习，自我修养，提高学生自身的人文修养和思想道德修养。

3.促进大学生理解和传播中国文化。学习语言的一个重要目的就是用来进行交流。每一个学习英语的人都有一种责任那就是传播。然而很多人在进行传播的时候多数传播的都是好的，这就产生了不平衡的对比，让较多的学生产生一种错觉，只要是国外的就是好的，也就是我们所说的崇洋媚外。产生这种结果的原因实际就是信息的不对等。所以，英语学习者还肩负一项任务那就是传递单向文化的时候，也要把中国的优秀传统文化传递出去，让世界更加了解中国。

4.提高学生的语言综合运用能力和交际能力。高校的英语教学应该兼具文化与知识，不仅要培养学生的英语知识信息，包括听说读写译等方面，也要培养学生的文化素养。1高校英语阅读课堂引入优秀的传统文化，除了培养学生的的综合能力，还有利于培养学生的多角度看待问题的能力，培养学生的多元文化思维能力，客观理性的对不同的文化作出判断，提高学生语言情感认知能力，进而将文化内化为自身的语言交际能力。

二、中国传统文化纳入高校英语阅读课堂的应用

1.提高教师自身文化素养。高校的英语驾驶不仅仅是英语知识的传授者，更是中国文化的代言人。教师的教学理念，知识体系，教学方法等对学生都有很大的影响。高校英语阅读课在进行课前备课时，教师需要充分利用各种资料，融合相关的中国传统文化。比如我们可以将《论语》、《老子》、《三字经》、《弟子规》等经典的作品中所体现的博大精深的见解和仁爱等价值观的教学融入到英语阅读的教学中，有助于培养学生从“微言”中发现“大义”然而选择以何种方式将中国传统文化展现出来，怎么将这些中国传统文化的经典与我们的英语阅读课堂的文章结合，就需要教师具有深厚的中国传统文化知识，以及比较熟练的英语语言功底。只有这样教师在授课时才能将中国传统文化与阅读课程里的英文材料进行完美恰当的融合，从而培养学生的文化自信度。同时，在进行融合的过程中教师也可以不断的进行自我提升。

2.精心准备课程背景导入环节。在高校英语阅读课堂的授课中，阅读课堂的成功与否，以及能否激起学生的学生兴趣和学习热情，改善单调乏味的英语阅读气氛，课程的背景导入环节显的尤其重要。在背景导入的时候可以引入中国传统文化，重点放在那些与英语文化既有关联又有对比的内容，从共性到差异，从表层到深层，有顺序，有层次，步步深入，循序渐进。这样一方面学生会比较熟悉，与此同时提供关于中国传统文化的英语相对应的表达，可以丰富学生的词汇，另一方面在进行中英文化对比分析时，可以让学生清楚的知道两者的不同，提高学生的文化敏感度，增加学生对本民族文化的认同感，从而提升学生的民族自信心，自豪感。

3.开发多样化的课堂活动，注重运用多样化的教学工具。在新的教学改革的大前提下，高校英语阅读课堂中，教师要改变传统的以教师的教为主的授课模式，建立以学生为主的教学模式。学生成为课堂的主体，教师成为课堂的组织者。丰富多样化的课堂活动，可以使得教师根据不同的教学主题选用多样化的方式引入中国传统文化，比如文化内涵探索，案例分析，角色扮演、情节模仿、实例搜集等方法。这样的教学集知识性、实用性与趣味性于一体，能够极大的改善课堂气氛枯燥、单调、乏味的现象，激发学生的学习热情，还能夠调动学生参与的积极性，从而提升学生的跨文化交流意识以及思维能力，实现培养学生综合的跨文化交际能力的目标。

在英语阅读课堂的教学中可以通过影视作品、新闻报纸、网络等制作与阅读教材相对应的多媒体课件，传播中国传统文化，传授英语基本知识，探索英语语言中传统文化的表达方式等等，既可以吸引学生的注意力，又可以锻炼学生的交流能力，提高学生的口语水平，对中西方的文化融会贯通。

4.充分利用第二课堂。课堂教学由于受到时间空间的限制，很多内容是无法在课堂上呈现的。由此第二课堂就成为课堂教学的有效延伸。高校英语阅读课堂之外，在推荐学生广泛的阅读外文书刊杂志，同时也可以推荐学生阅读中国出版的英文书刊报纸杂志，如《中国日报》、《21世纪报》、《英语沙龙》、《广州英文早报》等，丰富学生的关于中国传统文化的知识。很多中国的电影和电视节目也多配有中英文双语字幕，也可以成为向学生传播中国文化的重要工具。网络实时更新比较快，资源内容丰富，可读性强，可以为我们的教学提供更好的补充。通过网络学生可以关注最新的社会热点，地道的英语表达，丰富自身的中英文化内容。

5.完善测试与评价体系。测试与评价是检测教学效果的一个重要手段，影响着教学的内容和教学方向。目前现有的高校英语阅读测试与评价体系中没有加入对中国文化方面的测试， 为此应对评价体系进行调整改革 ， 将中国文化纳人大学英语测试与评 价体系之中，比如增设中国传统文化的翻译题，阅读理解题等等。这样不仅可以培养学生对中国文化的关注意识， 提升学生的中英文化素养， 同时还能够消除原有测试与评价体系的片面性， 避免本土文化的缺失，使英语阅读测试与评价体系更具科学性。

综上所述，我们可以通过提高教师的文化素养，精心设置背景导入，利用多样化的课堂活动，充分利用第二课堂，以及完善的测试与评价体系来促进中国传统文化融入高校英语阅读的课堂教学中去，让学生更多的了解中国文化信息，提升自身的文化自信，树立民族自豪感，从而成为合格的符合新时代要求的跨文化交流人才。

参考文献：

[1]潘静玲.传统文化与高校英语教学的融合探究—以茶文化为例[J].教育实践， 2021，8：153-154.

[2]许朝阳.大学英语教学导入中国文化的构想[J].河北学刊，2009，1： 233-236.