如何在单元整体教学中实现语文核心素养养成

彭晓利

摘要：在新时代教育改革的进行下，小学语文教师们也在这一大背景下寻求切实有效的教学策略，提高小学语文学科的教学质量。语文教学是我国教育体制改革的一个重要方面，运用单元式综合教学法能促进语文课堂的有效构建。本文笔者将对小学语文教学现状进行分析并提出单元整合教学在语文学科中的应用策略，希望能对广大教育者提供一些思路。

关键词：小学语文;单元整合;教学方法

前言

在过去到现在来看，语文学科都在小学学校教育中占据十分重要的作用，不管是对于考试需掌握的知识，还是学生将学习的语文知识应用于我们的生活中来说，语文都扮演了很重要的角色。所以，学好语文是每一个学生的必修课。然而，目前小学语文教育中存在许多问题，这些问题在一定程度上影响着小学语文教育的长远发展，对教育工作者来说，这是一个无法回避的问题。随着时代的改变，语文教师们对于语文学科的发展也提出了相应的教学策略，单元整合教学就是一种很好的语文教学方法。对单元整合教学法的应用进行分析，已成为研究的热点，然而，值得注意的是，对小学语文这种教学方法的分析，可谓仁者见仁，智者见智。本文中，作者没有将所有的方法一一罗列出来，而是从复杂的理论中挑选出我认为重要的方法。

1小学语文教学现状分析

小学语文教育问题值得关注和反思，小学语文教育现状不容乐观。其存在的主要问题是教育的概念、内容和方法三个方面。下面，笔者将根据自己所了解，对小学语文教学现状进行简要分析。

1.1教学观念的过时

在教育理念上，教师观念滞后，仍保持着“灌输式”教育思想。这样的教育观念不仅关系到教育能力的提高，而且关系到学生的成长。在教学实践中，教师采取高压式或自由放任的指导思想，学生缺乏学习热情，不利于小学语文教学的发展。课堂上有许多学生无法集中精神，加之小学语文知识的抽象化，基本上很多学生在课堂上学习的知识不多。

1.2教学内容未及时更新

小学语文教学内容没有随着时代的发展而不断更新，已经落后于时代，跟不上时代。科技日新月异，教育与教学也应随著时代变迁与创新，但教育内容的落后导致教学质量的下降。这样，学生就不能掌握许多知识点，对学生进一步发展很不利。

1.3教学方法单一

受教育理念的落后影响，教师只能采取单一而枯燥的教学方式。在这种教学模式的影响下，学生的学习日热情将逐渐丧失，语文教学的效果将大大降低，甚至会产生反效果。现实教育中，教师的“教育”与学生的“学习”有很大的差距，在旧教育体制的影响下，教师往往起着决策者的作用，学生对学习是消极的，学生不能积极地思考。老师的教学模式与学生的学习模式完全固化，对于小学语文高效课堂的建设有害无益。

2小学语文大单元整体教学的意义

2.1符合新时代“双减”政策的教学要求

作为教育最重要的阶段，小学阶段一直备受关注。在“双减”政策的大背景下，各校应转变教师培训观念，树立正确的评价视角，提高教师教育能力，组建专业队伍，全面提高学校教育质量，减轻学生学业负担。这样，以小学语文教科书大单元整合教学，更符合这一政策要求，教学目标是追求学生的全面发展，减轻学生学习压力，有效提高教育效果。

2.2对学生学习积极性的提高大有裨益

以往教育中经常采用“灌输”教育，但这不利于学生吸收。老师是学生的引导者，他们的教学方法对学生有很大的影响。这种教育既限制了学生的思维发展，又消耗了学生的热情，导致机械学习和记忆知识。运用单元整合教学法，教师可以调整知识结构，使学生有目标地学习，既能积累知识，加深理解，又能有效改善记忆。老师只要根据单元主题进行引导，就可以增强学生的主体性，活跃沉闷的课堂气氛，提高学生的学习积极性。

3如何进行小学语文大单元整合教学

3.1选的主题激发学生的阅读兴趣

在新课标改革中，教师应该把语文课堂教学和课外阅读结合起来。在教学中，教师要坚持以教材为中心，围绕语文教材进行相应的阅读指导，并做一些阅读延伸，帮助学生增加阅读量。教师可以将类似于主题的文章组合在一起，让学生在文章中探索，找到共同之处。这不仅能增加学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，还能帮助学生归纳文章，形成整体认知，进一步提高学生的语文基本素养。

3.2围绕主题制定明确的语文学习目标

第一，要求教师分析单元的主题，分析每一主题的教材编写。如五年级《关于“汉字”》中，教师首先抽取课本内容中的相关阅读材料，对其内容进行分类，以指导学生阅读。在阅读材料和研究材料中，应能明确汉字发展与演变的主线，并在这些主线上发现一些有趣的点，从而指导学生的语文学习。第二，在设定目标时，要注意各单元介绍的主要内容，了解单元设计的最终目的，比如“汉字”单元，通过学习，学生需要认识和感受汉字的魅力，培养学生的语文书写等能力。同时，教师要注重课程的逐步进步，注重如何逐步实现大单元的语文整合教学，让学生掌握相应的语文学习技能，重视学生的后续发展和实践。

3.3创设相关的情境以适应学习内容

语言情境创设是语文教学研究和语文教学目标制定的重要环节，良好的情境创设不仅能激发学生的兴趣，更能充分调动学生的课堂参与。教师要从课程、教材、学习环境三个方面对学生情境创设的有效性和针对性进行分析。创造情景时，还要注意创设良好的课堂环境，为创设情景提供前提。比如，语文教材中的关于“人”的单元。其目的是要能通过语言和形态描述表达角色的内在反应。接着，教师在创设情境的过程中，围绕这一主题，可以先借助于多媒体来创造一定的视听效果，让小学生在理解人物的过程中通过环境来强化情感的表达。同学们还可以根据学习单元的内容来装扮课堂以达到相应的效果。同时，教师和学生也可以通过表演的形式，如情景喜劇表演，让学生感受到人物的情感。通过表演，学生可以表现原作的内容，也可以自己写故事，主要是通过行为和语言来表达故事，然后让学生说出自己的感受。

3.4形成教师主导，学生主体的课堂

在素质教育的时代背景下，不管在什么学科的教学中，都应该遵循教师主导，学生主体的教学形式。同样，在“双减”政策背景下，小学语文教师要构建语文高效课堂，那么也要在教学中充分发挥学生主体，教师主导作用。在自主学习过程中，以学生为主体，根据学生实际情况对单元进行整合，寻找更适合小学生的学习基调的整合内容，提高小学语文学习能力。基于此，单元整合教学法在小学语文课堂的有效应用就会大大提升，为详细分析小学整合的各单元语文知识，可采用小组讨论学习的教学方法。在这种合作讨论的学习过程中，学生们通过互相沟通，互相帮助，最终形成对知识的深入理解。在这一过程中，作为课堂的主体，学生的自主学习能力也可以不断提高，随着学生能力和学习效率的提高，教学变得更加高效。

3.5视野拓展，提高学生观察能力

视界决定人的思想高度，视野越宽，就越能有更高的层次和更高的境界。老师在力所能及的范围内扩展学生的视野是必要的。生命不缺乏美，却缺少了发现美的眼睛，语文知识和想法常常来自生活，要提高学生的语文素质，教师必须教学生观察生活中的美，提高语文学习能力。单元整合教学法相对自由，可以运用丰富的导论，积极开拓学生的视野，培养学生观察事物和生活的能力，使学生懂得物质来源于生活，需要去发现和挖掘。这样一来，学生就不会把语文学习变成一种负担，他们会对其感兴趣，他们会发现学习的乐趣。

结语

综上，教师应以语文基本素养为本，指导学生开展主题文本的相关学习，提高汉语基本素养。教师还要及时教授一些学习方法，为学生提供学习和交流的平台，帮助学生理解文本内容，提高学生的语言能力。

参考文献：

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