浅析高中政治情境教学策略

冉粟菊

摘要：在创设教学情境的时候，教师要知道，自己发挥的是主导作用，所以需要在创设教学情境前，了解到学生的实际情况、课堂教学的实际情况，将学生的核心素养的培养当做出发点，想办法将学生的学习热情激发出来，引导学生去自主的学习。本文立足于高中政治教学角度，分析了高中政治情境教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中政治;情境教学;有效策略

引言：情境式教学是一种全新的教学方式，将其运用起来可以有效地培养学生的核心素养，可以让学生的人文品质、综合能力得到提高。具体来说，情境创设可以将传统的教学方式变得生动有趣，可以有效地将学生的主体地位体现出来，可以让学生切实地体验到知识、领悟到情感、内化到素养，所以教师要将情境创设重视起来，切實运用到教学中。随着教育改革的不断深化，情境教学越发重要，因此，对于高中政治情境教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、高中政治教学现状分析

全球化进程持续推进，各个领域的竞争也愈演愈烈，社会各界对学校人才培养都寄予了非常高的要求，在这种情况下全面培养高中生的各项能力是极为必要的，而高中政治核心素养的培育对于这一目标的达成有着极为重要的影响。但是，从当前高中政治教学现状来看，仍旧存在某些问题有待解决。

首先，部分高中政治教师无法摆脱应试观念的影响，以致其在教学时存在“重成绩，轻素养”的情况，而这必然导致高中生的核心素养发展受到阻碍，进而影响到高中生的全面发展。其次，部分高中政治教师未能随着新课改的开展更新自身的教学理念，以致教学方法、手段、模式等均较为单一，对情境教学之类的非传统教学模式不够了解，这样不仅会影响到高中生的学习兴趣和热情，而且也不利于其核心素养的培育。最后，高中政治教学应当与时事热点、哲学思想、党和国家的政策制度等联系到一起，通过这种理论联系实际的方式才能更好地培育高中生的核心素养。但是，部分教师忽略了这一点，这就导致高中生难以深入地了解相关的概念和知识，答题之时难以进行比较深入的剖析，只能够按照某些套路来答题，这其实也是其核心素养培育效果不佳的一种表现。

二、高中政治情境教学策略

（一）创设真实情境

高中政治教学的一个重要目标就是增强高中生的政治观念和素养，这就要求教师在创设政治教学情境之时，不仅要贴近时代和生活，还应当贴近高中生的生活，这样的情境不仅真实性更强，而且也更容易让高中生接受并理解。而所谓的生活情境就是我们在社会、生活、现实当中会真实发生的情境，因此教师创设的情境必须与现实生活之间紧密相连，这样才能让高中生感受到政治课程本身真实性、实践性的特点，从而更好地培育其政治认同感。

以《民主管理：共创幸福生活》这一课的教学为例，教师就可以充分利用多媒体手段为高中生创设一个更加接地气的基层群众自治情境。具体而言，教师可以为高中生播放一些农村选举、城市居委会选举的视频，通过这种方式创设一个比较真实的情境，让高中生近距离理解和感受何为“民主管理”。此外，教师还可以讲述一下自己参与这些民主选举活动或者是其他民主管理活动的经验、感受等，并且鼓励高中生结合自己的生活经验来说一下自己对民主管理的理解，这种方式也有助于增强情境创设的真实性，让高中生对“民主管理”的相关知识有一个更加深刻的理解，这对高中生政治认同感的提升能够起到非常重要的作用。

（二）创设问题情境

高中生普遍具有较强的求知探索欲望，因此在情境教学之时教师可以创设一些问题情境，或者是具有一定深度和探究价值的情境，借此引导学生主动思考和探究，这样不仅有助于其独立思考、问题解决等方面的能力提升，而且还能培育其科学精神，进而有效促使其核心素养的发展。

以《多变的价格》这一课的教学为例，教师就可以结合实际生活为高中生创设问题情境，通过这种方式来帮助其理解本课内容，并且培养其科学精神和探究能力。教师可为其创设这样一个情境：小明一家五一假期打算去自驾游，妈妈很早就开始看旅游攻略并规划旅游路线。出游之前的两三天，小明一家终于敲定了具体的旅游路线，预订酒店的时候却发现酒店房间的价格比之前涨了好多。此时教师就可以提出一系列的问题让高中生思考：酒店为什么会涨价？涨价会对酒店造成什么影响？又会对同行业其他酒店造成什么影响？酒店的价格上涨以后还会降下去吗？你为什么这样认为？还有什么原因可能造成酒店房间的价格变化？在上述问题的引导下，高中生将会对影响价格变多的因素、价格变动产生的影响等方面的问题有一个更加清晰深刻的理解，同时也能在一定程度上培养其分析和探索问题的能力，进而更好地培育其科学精神，促进其核心素养发展。

（三）创设生活情境

生活与政治学科的联系是十分紧密的，所以教师在开展课堂教学的时候就可以将其重视起来，通过结合生活的方方面面创设出生活情境。这样一来，就可以达到学以致用的教学目的，就可以让学生积极主动地参与到教学过程中，就可以将学生的政治核心素养提高，就可以帮助学生将正确的生活观念树立起来。

例如在教学《树立正确的消费观》的时候，要积极创设生活情境。比如在课堂伊始教师可以这么说：“在如今的生活中，人们的生活水平在不断地提高，很多人为了生活的更好，用贷款买来了房子、车子等奢侈品，请问这样地行为属于合理消费吗？”在教师的引导下，学生会进行思考、交流、探究，会将自身的观点有效地表达出来。由此可见，创设出生活情境，可以帮助学生树立正确的消费观，可以让学生的思维被激发出来，可以有效地将课堂教学的质量、效率提高。

（四）创设案例情境

政治教材中是有很多案例的，教师在创设情境的时候可以根据这一点创设出案例情境。因为政治的主要教学内容为法律知识、道德概念，教学的目的是帮助学生将正确的、积极的、健康的价值观、人生观树立起来，所以教师在开展课堂教学的时候，可以将一些反面的案例呈现在学生面前，帮助学生培养正确的法制意识。例如在教学《公民的政治性权利与政治性义务》的时候，教师就可以让学生以小组的形式进行讨论、交流。为了让每个学生都能参与到其中，教师可以让学生分成两队，一队讲述的是权利的内容，一队讲述的是义务的内容。通过不断的思想碰撞、深入的交流、分析，学生的法制意识可以得到有效地增强，学生学习政治的积极性可以被调动起来。

结论：总之，高中政治教师应当结合实际情况和教学需求创设生活情境、案例情境、问题情境等不同类型的情境，借此来促进教学成效与核心素养培育效果的提升。当然，教师还应在高中政治实践教学的过程中不断探索情境教学的有效应用方式，并对教学过程中出现的一些问题予以及时的总结和反思，在此基础上改进高中政治情境教学的方法，为利用情境教学法更好地培育高中生的核心素养提供保障。

参考文献：

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