初中语文古诗文教学的优化与转型

彭琳源

摘要：教育事业的飞速发展，对学生综合素质的要求也越来越高，教师也应该开始采取对策来加强学生核心素养的培养，以此来确保学生身心健康发展。语文本身就是一个综合性较强的学科，特别是在初中古诗文教学中，教师更应该加强对学生核心素养的培养。古诗文教学是语文教学的重中之重。如何帮助学生克服古诗文学习的“畏难”心理，在教学中进行创新的探索与实践，激发学生学习古诗文的兴趣，是每一个语文教师都需要思考的问题。

关键词：初中;古诗文教学;现状;改进措施

引言：古诗文是文化传承的重要载体，目前，在初中语文教学中，古诗文教学常常是一个难题，教学效果不是很好，所以这就对教师提出了新的要求，应结合实际状况加强对学生的教育引导，使他们能够端正学习态度并主动参与教学活动，以便促进其身心健康发展。特别是要加强学生人文素养和审美能力的培养，这也是提高语文核心素养的重要内容，其重要性不容小觑，最终提升整体初中古诗文教学质量。

一、初中语文古诗文的教学现状

（一）课前预习计划欠缺

在现在的教学过程中，古诗文的预习作业大部分是固定的，即背诵课下注释，翻译古诗文，理解古诗文的思想情感。但实际上，每一首古诗文的内容不一样，预习也应该是不一样的，如果每一篇古诗文的预习都是一样的，学生也会感觉到枯燥，这种没有计划的预习也会影响教学效果。

（二）教学形式过于枯燥

大部分教师采用比较传统的方式进行古诗文教学，先提示重点字词，再翻译古诗文，紧接着讲解古诗文的思想情感。这样的教学过程，不注重学生的学习体验，给学生独立思考的空间比较少，导致课堂比较沉闷，学生的积极性较低。在课堂上，学生听老师讲占比高，学生的主体地位没有完全体现出来，思维未得到有效训练。

（三）古诗文鉴赏角度单一

在“以分数论英雄”的观念影响下，课程教学常常以试卷考查方向为重点，导致教学目标越来越功利化，忽略了教材本身应该掌握的内容。目前初中古诗文鉴赏也是如此，教学过程主要针对试卷题目所考查的知识点，比如古詩文大意、古诗文手法、思想感情等，忽视了学生对本首古诗文独特性的理解，没有带领学生领悟古诗文背后的文化内涵，这背离了新课标对初中古诗文教学的要求。

二、初中语文古诗文教学的改进策略

（一）采取生活化教学策略

现如今生活化教学模式已经成为教学中的重要内容，不仅可以激发学生生活经验，还有助于提高其核心素养。本身初中教育阶段的学生学习能力比较差，传统教学方式已经不能满足其学习需求，一定程度上还会影响其综合成绩的提升，所以为了进一步提升古诗文教学质量，教师教学中应当积极采用生活化教学策略，借助学生生活中常见的事物，帮助他们快速理解抽象化的古诗文，提高语言沟通能力。同时，生活化教学模式也可以弥补传统教学中的不足，让学生由被动参与向主动参与转变，进一步提升学生对文章的理解度，获得更加显著的教学效果。当然，教师要确保教学方式符合学生的心理特点，这样才能引发他们主动去联系实际生活感悟课文知识，最大限度加深对文章内容的理解，以便更好地掌握相关古诗文知识点，最终全面提高学生的语文核心素养。

（二）增强课前预习计划性

人教版教材的特色就是很注重预习，几乎在每篇文章的前面都有一个预习板块，这个板块有时候会提供相关知识和学习任务，教师应当提前计划好预习的内容，让学生提前熟悉古诗文内容。对于不同的古诗文来说，预习要求也应有所不同。有些古诗文注重写作背景，如八年级下册的古诗文《唐诗三首》，分别是杜甫和白居易的诗，之所以把这三首诗放在一起，很重要的一个原因就是这三首诗都是反映悲惨现实的，其中杜甫的两首诗都是在安史之乱的背景下写的，白居易的古诗文是在宫市背景下写的。安史之乱让百姓经历生离死别，而宫市制度更是让人们生存艰难。如果上课前能够了解到这样的背景，那么就能很好地理解古诗文的内容与情感，也可以更直接地体会到诗人的情感。但是对于其他的古诗文预习，可能就要换一种预习的方法，如八年级下册的《古诗文五首》的预习，侧重点就不是写作的背景，而是了解律诗的基本特点，为唐诗五首的学习奠定基础。所以，对于不同的古诗词，预习也应该是不一样的，这需要教师做好引导与规划。

（三）另辟蹊径，拓展提升

1.巧设作业，“内”“外”结合。在学完《卖油翁》后，笔者布置了这样几道作业：（1）请写下本堂课你的收获或疑问;（2）创编表演《卖油翁》，下次课前上台展示;（3）图绘《卖油翁》，以漫画的形式还原《卖油翁》的情景。三道题都属于开放性题目，且都建立在学生理解原文的基础上。三道题的目的在于，教师可根据创编表演、上台展示这类向外型作业，图绘还原课文这类向内型作业，更好地了解学生的学习情况，包括他们的学习基础、思维习惯等，由此更好地引导学生学习，同时探索出更有利于师生共同进步的教学策略。2.及时反馈，正向激励。尤其要注意的是，整个教学过程，教师一定要有指导、评价和反馈。因此，下次课前，教师要给学生充分的时间进行表演。其次，教师可利用多媒体投影展台功能，开展“古诗文漫画展”活动，请学生上台展示自己的漫画作品，分享自己的创作思路。此外，还可以引导学生将古诗文漫画作品汇编成册，形成学生的个人作品集。这样，不仅让古诗文学习变得更加有趣，还能让学生体验到古诗文学习的成就感。

3.擂台争霸，巧用资源。在古诗文教学中，还可以开展古诗文名句闯关、古诗词接龙等活动，引入中国诗词大会、擂台争霸赛等电视热映节目，由此激发学生学习古诗文的兴趣。笔者在古诗文教学过程中，还开展过“你画我猜”、默契“肢”解、原点引爆等活动。“你画我猜”，即由一位学生根据古诗文作画，另一位学生来猜对方画的是哪句古诗文。默契“肢”解，即只用肢体语言描述古诗词，其他同学竞猜。原点引爆，即利用节日、节气、主题词、当地资源等为原点契机，拓展课外古诗词。此外，学习强国软件内“文化”栏目“中华诗词”版块、101教育PPT习题闯关、微信小程序“最美诵读”“小打卡”、喜马拉雅APP录音上传网上PK等，都是非常好的教育资源。教师要善于发现并利用这些资源，让古诗文教学变得事半功倍。

（四）加强阅读能力培训

阅读作为语文教学中的重要组成部分，适当的阅读不仅可以提高学生阅读能力和水平，还可以丰富他们的精神世界。一名优秀的初中教师在古诗文教学过程中应当加强阅读能力培训，让每一个学生热爱并踊跃参与阅读活动，阅读的过程中也要积极鼓励学生，根据自己的兴趣进行个性化阅读，切不可过多地干涉他们，应当给予他们充足且独立的时间和空间，以便提高学生的阅读兴趣和积极性，让他们更好地进行相关古诗文的学习，必要的前提下，也可以借助多媒体设备来展示古诗文的教学内容，以此来吸引学生的眼球，使其由被动参与向主动参与转变，这样才能获得更加显著的教学效果。经过一段时间的阅读培训，学生的整体阅读能力能够得到显著提升，进而为其后续古诗文的学习打下良好基础，大幅提高学生的语文核心素养，为我国教育事业发展培养更多的优秀人才。

三、结语

综上所述，初中教师在古诗文教学中，要不断加深他们对古诗文内容的理解，体会作者想要表达的思想感情，同时也要提高自身的教学能力，让每一个学生通过古诗文学习不断提高道德修养，将我国优秀传统文化更好地传承和发展下去，为学生语言能力的提升提供有力的数据支持。

参考文献：

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[2]岑奇芳.初中语文古诗文教学的优化和创新[J].当代家庭教育，2019（16）：82-83.

[3]陈于达.提升初中古诗文鉴赏教学有效性的策略探究[J].新课程（中学），2017（04）：8+10.