初中英语课堂教学中中国元素的渗透

刘爱玉

摘要：为了更好地理解中国优秀传统文化、革命文化和先进的社会主义文化，《普通高中英语课程标准》（2017版），增强民族意识，增强文化自信。然而，在当今的中学英语课堂中，中国文化的渗入仍然不足。在这种背景下，教师就是中学英语教育，让中国文化渗透，文化发展学词汇，比较中国和西方文化，使用“文化套餐”，文化创作所用的语境，培养学生的文化特质。

关键词：英语教学;中国文化;核心素养

目前，大部分教师仍将语法知识的讲解和词汇扩展作为英语课堂教学的重点。多数学生被动地接受信息，通过反复练习，将所学的语言知识融为一体。老师在教育中，往往会忽略输入教科书的文化认知和文化知识。从长期来看，英语教师在教学过程中更重要，因为“第二语言学习者的目标语言学习成功与否取决于他们对目标文化的自然化程度”。有些学生对外国文化的普及和学习很感兴趣。随着中国国际地位的提高，中国文化在全世界范围内日益受到关注。但要表现中国的特色是困难的，这种现象被称为“中国文化失语”。同时，越来越多的语言学家意识到中国文化在外语教育中的积极作用。第二语言教学的目的不仅是为学生提供学习和理解英语国家语言和文化的机会，而且是传播本国文化。

一、在英语教育中渗透中国文化的重要性

1基本素养要求

中学英语课程标准（2017版）（以下简称《标准》）提倡“全面提高学生的文化知识和文化理解能力，加强学生跨文化交际意识，提高跨文化交际能力”。在提升文化意识的同时，把握住文化知识、文化理解意义、中国与西方文化的异同，吸收文化实质，在一定程度上形成文化传播。因此，学习英语不仅要学习外语和文化，更重要的是传播汉语优良传统与文化。

2需要跨文化交流

部分学者指出，跨文化交流是学习外语的主要目的。在全球一体化进程中，中国与世界的交往日益频繁。但在交流的过程中，许多中国文化，例如地方风俗、历史遗迹、中药等，都不能准确地表达出来。这种情况阻碍了文化交流。有较强母语交际能力的外语学习者能较简单地掌握外语交流能力。所以，向世界推广中国文化也是英语学习者的课题。要做好这件事，英语课堂中的中国文化的渗透是不可能的。学习英语的人深刻理解中外文化差异，扩大文化视野。这样做对顺利的跨文化交流很重要。

3培养重大文化意识

有学者指出，文化认知“批判地评价自身文化或其他文化的观点、做法和产品的能力，是一种非常重要的文化认知。它不仅包括对文化多样性的认识，还包括对一国或多国文化的公正评估的能力。将中国文化渗透到英语课堂，学生可以通过比较不同的文化，更好地把握语言的文化背景，正确认识文化的差异和多样性。首先，学习中国文化，培养中国文化意识，是学习英语和相关文化知识不可或缺的一部分。同时，在学习英语及相关文化知识的过程中，可以帮助学生更好地理解自己的文化，增强民族认同感。此外，正确认识自身文化，也有助于学生培养民族精神，形成跨文化意识。

二、用英语教育渗透中国文化的方法

1比较中国与西方文化

学生在跨文化交际中常常受到误解。这主要是由于中西方文化存在差异。通过比较分析，使学生更好地了解中西方文化，提高文化意识，正确对待中西方文化，避免在交流中产生误解。鼓励学生对中西文化进行思考，培养学生的创造力和想象力。通过文化比较，学生需要参与到具体主题的讨论中。这样可以激发学习英语的兴趣。运用思维导图，用关键字、不同颜色、层次结构表达主要内容，去除多余的信息，帮助学生理解不同的文化。通过讨论和比较，使学生更清楚地了解英国和中国的礼仪文明。礼节并无对与错。各国文明礼节都要尊重和遵守。只有通过自己的比较和归纳，学生才能更深刻地理解祖国的文化传统。不要忘了在学习英语国家文明的同时，继承礼仪之国的中国文明。

2利用"文化包"

文化包一词是由外语教师达雷尔·泰勒和人类学家 JohnSolenson提出的。课程开始的时候，通常会向学生展示“文化包”。"文化包"内容包括介绍中国文化和西方文化各点。一般情况下，照片和视频可以帮助学生了解两种文化的相似性和差异。与此同时，一系列的问题也被用来激发学生们的兴趣。通过学习和讨论，学生能够比较西方和中国文化。文化包的主题可能是特殊的习惯，也可能是日常生活中所反映的价值观。

3营造文化使用环境

“情景引导法”是指教师在引导过程中，有意识地介绍某些色彩、具体的色彩，加深学生对所学知识的理解，促进学生心理机能发展。激发学生情感是情境教育的核心。在“大教学论”中，捷克教育家夸美纽斯指出：“所有的知识都从感觉开始。它体现了学生对抽象知识的视觉化和专一性，有利于强化学生的强化。另外，情景教学法提供了沉浸体验，展现了清晰而具体的形象，有助于学生认识抽象知识，激发学习热情和积极性。《规范》中的文化认识目标是学习文化知识，了解文化内涵，比较文化的相同点与异点，吸取文化的本质，形成正确的价值观，增强文化自信，塑造自尊。有信心，自我提高，并且有一定程度的超越。能传播的中国文化。对文化知识的学习，不仅要内化于心，还要外化于行。学习中国传统文化，学生文化不仅有助于树立自信，中国优秀的传统文化传播到世界也很有用。

三、总结

1进行文化教育

文化特征与语言知识说明、语法掌握不同，在英语教育中是更为宽泛、抽象的，但这并不意味著文化性格就无法传授。在文化个性教学过程中，教师应强调学习者在学习过程中掌握的信息，寻找对文化信念的合理解释，充实自身的知识和信念体系。文化教师也应是语言教师，因此，在语言教学中，文化教育也应成为教学的一部分。

2运用多重策略渗透中国文化

教学策略单一，容易使学生感到枯燥。运用多种策略，不仅可以长期吸引学生的注意，而且可以帮助学生真正了解中国文化。比如，教师可以比较中西文化中相似点和差异，角色扮演和课外活动的组织化程度，使学生真正理解中国文化的本质。

3关注语言方式

文化背景影响着语言的表达。比如，英语句子强调逻辑、思考、精心的结构和假设，而中文句子注重辩证思维和辩证思维。将中国文化渗透到英语课堂中，教师应引导学生注意汉语和英语的各种表达。

语文教育传达文化知识和语言知识，语言是文化的载体。课堂上的英语课堂，既可以通过教科书学习语言知识，又可以通过语言知识感受教科书的文化内涵。尤其在中学阶段，学生的情感和价值观念还处在形成的初期，文化素质的培养尤为重要。

有学者认为，文化性的核心包括对文化现象和情感的若干态度和价值观念，不仅是解读文本所反映的文化传统和社会文化现象，还包括对文化传统和社会文化现象的解释。其中所体现的文化在文本、比较、诱导的话语报道中，形成了独特的文化立场和态度、文化特征、文化差异。因此，在英语教学中，教师不能忽视学生文化素质的培养。

参考文献：

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