小学语文低段识字教学策略

范灵芝

摘要：感受一下小学识字教育的规则，这有助于提高教师在识字教学中对学生学习汉语文字的兴趣，实现学生道德、智慧、体育、艺术的全面发展。无论是文字之美在识字，道德之美在教育，还是劳动之美在生活，实现“五育并举”的一个重要的载体，我们可以通过识字教学来完成，而老师所采用的比较有效果的策略则是实现五育并举的重要方法。

关键词：识字教学;小学语文

时代有文化的表现和代表国家文化的符号。汉字是这个世界上唯一被继承下来的角色，也是中国的代表性符号之一。他们是中国儿女的灵魂。并寄托中国人的情感。历经几千年风雨洗礼的汉字，富有承前无后的生机与活力、自信进取的气度，在新时代绽放出耀眼的光芒。无论是甲骨文的演变、正式文字与常规文字的威严与优美，还是行书与草书体的优雅与雍容，汉字在不同的时代和不同的场合展现出自己独特的魅力。把时间、空间和情感搬进来，展示角色的力量。观摩了小学语文的认字教科书，发现并了解其编排的含义，对教师在教学中激发学生的兴趣有很大的帮助，从而实现了学生五育的全面发展。教师采用的有效指导策略是同时实现五育并举的重要手段。生活素养、图像素養、素养、情境素养等，不仅能提高学生的素养，还能提高教师自身的素养。

一、评价汉字之美，体验美感和智慧教育

翻开一年级部编版语文教科书，我们体会到的是汉字的形体之美。“天、地、人、你、我和他”看起来似乎是无意的，但实际上它是独特的。课文《天地人》中的“天”字是一个会意字，字体的下面是一个人的形状“大”，上面说过是一个人头在甲骨文当中，后来逐渐演变成了一横，就像一个在田野中张开双手的人形，头上顶着一片蓝天，象征着顶天立地的寓意。同学们光看到这个形状就可以很容易联想到古时候人们辛勤劳作的画面。像这样的中文字的各种美的形式是其他任何字母以及文字都无法比拟的。在我们平时的识字教学过程中，老师们引导同学观看图片、知道了中文字的由来进一步了解了宇宙以及我们生存的环境，正确树立保护环境的意识，教会学生爱护环境、爱护我们中华民族的传统文化。其实在小学识字的教学中，每一个文字都是一副优美的画面。比如说汉字“春”，如果我们单单只看整个字的形体，字的下半部分是一个“日”字，日字我们都知道代表了太阳，太阳照耀着大地，万物复苏，一片春意尽在眼前。“春”这个字最早是在甲骨文里出现的，三个“木”字，一个“日”字，最早代表的意思是底下的种子生根发芽，后面逐渐变成了一年中的第一个季节。后面慢慢地发展到了金文的时候，字形又发生了很大的变化，变成了草字头，显而易见，代表着植物的幼苗，现代汉字的春字是由之前的几个版本演变过来的，虽然说字的形态发生了巨大的变化，但是它所蕴含的寓意却更加的深厚，更加地全面，足以体现我们中华文化的博大精深。翻阅小学的语文课本，我们仿佛置身于一幅幅美丽的画卷。比如看见“休”字，就仿佛看见一个背靠着一棵大树休息地人，看见“田”字，仿佛看见了一望无际的田野，农夫在田间辛勤地劳作。这是汉字的出现带来的美。美在于它的形、神和美德。这样，学生就能明白谦逊的工作和幸福的生活需要双手的创造以及多重教育观念的渗透。

二、欣赏汉字的美丽，从中感受德育与劳动

语文教科书中素养教育的安排，体现了贤人的素养和劳动人民的智慧，那就是汉字。范仲淹在《祭石学士文》中称“曼卿之笔，颜筋柳骨”，从这里我们可见颜体的体态端庄、雍容大气、结构严谨。翻开一年级的教科书，最先看到的是“我是中国人”，这也是汉字的一种编排。教科书中，颜真卿、王羲之、柳公权等众多书法家设计了汉字，这种继承不仅是汉字文化，也是中华民族的气度！在学习《日月明》这一课文时，可以引导学生看图画，理解插图，感受古代人工角色的规律，引导学生走向生活中，感受文本背后的文化内涵。

老师提问：同学们，看看照片上的孩子们在做什么。

学生回答：孩子们在一起种树呢！有耕作的土壤，有浇水的土壤，有幼苗的土壤，所有人都在努力工作。

老师：是的，很多孩子一起劳动，大家种了很多树，年轻的树苗幸福地安顿在家里。只有通过团结，才能把不毛之地变成山林。

学生们也回答说“想植树”。不，我们还可以一起植树，让校园变得更美丽。

老师：是的，我们所有人都可以用一颗心把黄土变成金子。同学们，春天到了。周末去植树吧！

这类教学设计在引导学生学会理解语言的同时，实际上走进语言背后，走进人生，渗透道德教育和劳动教育，促进孩子识字能力的提高的同时，也教会了孩子很多道理，热爱大自然，敬畏大自然，热爱祖国的大好河山以及对环境的保护与爱护，这些都是文字所带给我们的德育和劳动教育的最好的题材。

三、汉字的美丽，在于魂体

说到汉字的灵魂，我想那就是中国人的灵魂。这可以从“国家”这个词的进化来看。在西周王朝，国就是国邦，所谓“兴国安邦”，就是这个意思。无论是原来的“国”字还是现在的“国”字，虽然字的形体在不断改变，唯一不变的是我们祖祖辈辈对国家的热爱与赞美！后辈读这个角色，会读到金戈和铁马的爱国心，只有拥有强健的体魄和灵魂，才能在战场上保家卫国，冲锋陷阵，这是一种对家庭和国家的爱护之情。课文《大禹治水》体现了先辈们不怕困难，积极克服困难的大无畏精神，与大自然抗衡的精神。每当阅读到这一篇篇文章，学习这些汉字的时候每一个中国孩子都在他的灵魂深处播种下了爱国的种子。那是汉字赋予的忍耐力、抵抗、不屈的精神、对未来的憧憬和幸福感……无论未来身处何处，无论心灵迷失何处，《中国心》这首歌都能唤回孩子们的灵魂。这是语文教科书中五育并举的开发吧。

四、汉字的美，美在于它的情感

所有的汉字都是绘画，也是故事，是中国人能理解的感情。识字教育中的汉字一个一个地排列着，汉字的感情也流动着。《小蝌蚪找妈妈》这篇课文让学生学会了团结互助的友爱之情;事实上，每个孩子在学习读写的过程中都种下了共同的情结，即中国结、家国感以及思乡之情。低段的识字教育课本，同样有着14亿人的绳结和14亿人的情感。汉字是几千年来被思考的一种遗产，汉字是一种感情，是最广泛的资源。

作为教师，我意识到汉字教育是同时发展五育并举的最佳载体。汉字是一种活力和强大，汉字是一种温柔，跨越了时间和空间。汉字里包含了太多的意义，从甲骨文到中华文明上下五千年，从思乡到爱国，都承载着中华各族人民的美好愿景，都说文字是文明的象征，那中华民族的文明早已流传了几千年，身为华夏大地上的儿女，我感到无比的骄傲和自豪。写汉字，学习汉字，理解汉字文化，说汉字，传达他们真实的心情。学习识字和写作一种是中国国家社区的大团结，发展五育并举，共同实现伟大的中国梦。

参考文献：

[1]王宁主编《汉字学概要》，北京师范大学出版社2001年。

[2]许慎《说文解字》（徐铉校定本），中华书局2013年。

[3]董莲池《说文部首形义通释》，东北师范大学出版社2000年。

[4]陈玉秋主编《语文课程与教学论》，广西师范大学出版社2004年。

[5]陈玉琨等《课程改革与课程评价》，教育科学出版社2001年。