浅谈在新课标背景下如何提高语文课堂教学的有效性

刘剑桥

摘要：随着教育教学改革的不断深化，社会的迅速发展和学生个体特征的变化，语文课堂教学要充分开发与利用教学资源，创设问题情境，激发语文教学探究兴趣。在此背景下，教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。因此，教师在教学过程中要实施有效课堂教学。

关键词：课堂教学;有效性;影响因素;钻研文本;创设情境

新课标已经步入实施阶段，实施的关键在课堂。受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差费、效率低下的现状并没有得到根本改变。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命是否能够延续，取决于教师能否充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提高孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学取得实效。

一、课堂教学有效性的标准

课堂教学的有效性指在一定的教学目标下，通过有利于達成教学目标的环节、途径和方法，学生在知识、技能、学习方法方面得到有效的提高。在一节课上，如果百分之八十的学生掌握了重点知识，则达到了突破重点的标准。在难点上，能把问题设计为有梯度的一组小问题，并启发学生把难点分散，从而一一击破，此乃突破难点的标准。

二、影响语文课堂教学的因素

课堂教学目标定位是实施有效教学的前提。课堂教学目标是教师驾驭课堂教学的“舵”，不可淡化，不可随意化。这主要体现在对“三维课堂教学目标”的理解和表述：知识与技能是课堂教学目标的基础和载体;注重过程与方法，特别是学法指导;渗透情感、态度、价值观，主要是教师以自身的态度投入和情感体验感染和调动学生。

三、教师要深入钻研文本

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本知识，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。

我每钻研一篇新的课文，总是通读一遍，画出学生可能不理解的词语，对于要通过查字典理解的词语，自己先查字典并把义项写在一旁。为了扫阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或是默读几遍，发现一些难以把握或比较拗口的语句，及时作上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。只有在对文本内容、教学重点难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案。

四、要创设问题情境，激发语文探究兴趣

创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生对语文知识探究的兴趣。那么，如何创设情境，让学生学得快乐，学得自在，学得有趣呢？

应该让学生从思维中获得快乐。思考是一种创造过程，更是一种享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，确实是一种享受。

提高语文课堂教学的有效性必须立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。

参考文献：

《当代教育科研与实践》 P45梁文东 中国言实出版社 2008

《教育科研》P41胡敏 世界科学教育出版社2009.12