生活处处皆有美
2021-12-07陈彦杰
陈彦杰
《四季之美》是日本作家清少纳言的作品,是《枕草子》(日本平安时代的文学作品)第一卷的第一段内容,文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日本文化特色。清少纳言凭着敏锐而纤细的贵族化、女性化的感觉,捕捉眼前掠过的一些美好形象,构造了一个清浅优美的诗意世界。她选择了与春夏秋冬四季相对应的最美的四个时刻:黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。
《四季之美》是我很熟悉的一篇课文,熟悉到什么程度呢?可以說我可以把这篇课文背下来。我与《四季之美》的渊源缘于我校于老师参加市级公开课,跟着我校语文团队磨课磨了20多遍,一次次磨课一次次修改,一次次反思,每次都会陷入困惑中,在一次次否定中不断改进。为了寻找灵感,私下我又听了获市优课、省优课的老师们执教的《四季之美》,区里三级联动时,齐老师也执教过这篇课文。《四季之美》的文字如此美妙,文笔如此细腻,作为一线教师的我在充分理解教材、分析教材、掌握学情的情况下如何把日本散文上得更好,让学生学到其中的精华呢?我一直也在摸索着……
无意间在微信上看到蒋军晶老师执教的《四季之美》录像课,我对《四季之美》又有了新的看法,更深刻地理解了清少纳言眼中四季的独特之处。我看了一遍又一遍,每一遍都有新的体会,真是百听不厌啊!蒋军晶老师的一堂如此平常的课却处处显示大师风范,因这堂课爱上了蒋军晶老师的课,从网上搜集了许多蒋老师的课,观看学习。下面我就来谈谈听蒋军晶老师执教的《四季之美》的几点感受。
一、走进作家,与作家“面对面”对话
蒋军晶老师的课堂开始选择从整本书入手,介绍作者、介绍《枕草子》,从《枕草子》中节选部分的只言片语直接走进作家、直截了当地与清少纳言“面对面”。学习外国作品,学生认知接触上可能会存在这样那样的陌生感,而蒋老师这样做,学生在理解课文、理解作者的写作风格时会更为轻松一些。
二、抓住关键词,直击内心感受
蒋老师真敢说,对学生说真话,“你真的有观察,有思考,有发现了吗?”一次次地启发学生发现清少纳言的特点:写自己最感兴趣的事物,让学生层层深入地进行理解。蒋老师抛开其他进行一段段讲解,好的文章就需要字斟句酌。在“感受春天的颜色美”这一环节,蒋老师问的问题特别简单——“美在哪儿?”而学生的回答却不简单,他们能准确地从中抓住关键的动词,抓住表示颜色变化的词语,抓住那些能给人直接感受的词语。这些与蒋老师精准的点评是分不开的,他总是能激发学生不断表达的欲望。(让学生主动去表达,能说出内心真实的感受。)这个环节的问题设置激发学生积极去探索,抓住关键词句培养学生的个性特点和审美情趣,要发现美,感受美,生活才显得丰富多彩!
三、课内知识延伸课外,深化感受
新课标要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。蒋老师在课堂上也设计了这样的环节。在“夏天最美是夜晚”的环节中,蒋老师简单地抓住“萤火虫”这一小小的意象,让学生说出自己独特的感受。在“秋天”这一环节中,蒋老师抓住作者写的大雁南飞和归鸦这两个场景,和中国古诗词中的场景进行比较,让学生体会清少纳言的独特视角。在讲解这三个季节之后,蒋老师让学生主动去归纳作者写的景物共同之处——微小的事物、随笔。随后蒋老师适当地向课外延伸,让学生听一听日文的《四季之美》,再次感受《四季之美》的独特韵味。《四季之美》学完了,而使命并未结束,蒋老师以《四季之美》为点,巧妙地引导学生课下主动去摄取更多的清少纳言的美文。
《四季之美》,不同的老师讲出的风格截然不同,但蒋老师的《四季之美》整堂课学生的情绪高涨,琅琅读书声不绝于耳。每一个环节都能让学生参与其中,以问题激趣,引导学生抓住关键句段进行品读,读出语言的韵律美,为学生的语言交流夯实基础,学生的审美情趣也得到了很好的激发。
如果非要说点不足,蒋军晶老师执教的《四季之美》课堂中唯一的遗憾是朗读不是很充分,可以理解一堂课讲完全篇课文时间有限,确实有难度,只能压缩朗读的时间。我想,如果在自己班里上这节课,蒋老师肯定会让学生充分地去朗读、去感悟,毕竟这么好的文章需要多朗读!