初中语文写作趣味化教学策略探究

赵蕾

写作水平是检验一个学生语言文字运用能力和情感表达能力的极佳方式，步入初中意味着学生的写作水平又要进入到一个新的阶段，初中语文教师应当肩负起提升学生写作水平的重任，积极探索多种既高效又创新的趣味化写作教学方法。本文将基于初中语文写作教学，就初中语文写作现状和初中语文写作趣味化教学策略两方面展开讨论。

一、初中语文写作现状

当前初中生的语文写作情况良莠不齐，部分学生的写作存在着不少问题，笔者根据自己的教学观察总结出了以下三点问题：首先，学生的写作态度不积极，不少学生对语文写作不感兴趣，平常的习作仅仅是在教师作业任务的逼促下完成，导致习作质量低下;其次，学生对作文题目的理解不到位，换句话说，对于教师给出的习作题目，学生难以把握到题目的真正意义，导致作文往往跑题或者难以围绕话题展开;最后，学生在写作中的情感表达不够真实，部分学生往往借鉴乃至抄袭千篇一律的老旧作文素材，使得文章看起来不够贴合实际，缺乏真情实感的表达。

以上种种问题不仅与学生自身学习态度和学习能力有关，同时也与教师的写作教学方式息息相关，部分教师进行写作教学时仍然持有旧式的教育教学思想，仅仅教授学生固定的写作模板，对于写作素材的运用、写作语言的润色、写作风格的养成都没有讲解，导致学生对于语文习作不够重视乃至敷衍了事，难以掌握写作的技巧，写作水平迟迟得不到提高。

基于此，笔者认为十分有必要针对以上写作教学的弊端提出解决办法，让学生进入到一个趣味性的、积极性的写作创作环境中，接下来，笔者将展开论述趣味化写作教学的策略分析。

二、趣味化写作教学策略探究

（一）趣味读书

写作水平的提高必然离不开大量的阅读，对于中学生来说，他们的记忆力正处于活跃阶段，因此，教师可以向学生推荐有益的课内外读物，让学生在阅读中积累写作素材、体悟名家的写作特色。在教师布置具体的写作主体之前，可以先向学生推荐部分与主题契合的名家作品或者优秀学生习作，让学生对写作主题和写作范围有大致的了解，在写作时不至于出现跑题这样的致命错误;其次，教师还可以引导学生去揣摩、借鉴作者的写作风格和写作手法，尤其是范文的行文结构和叙事手法，帮助学生逐渐掌握写作的技巧，在此基础上逐渐形成自己的写作风格，在考试习作中避免出现偏题或者跑题的情况。

（二）趣味摘抄

写作素材的积累也十分重要，有的同学在确定习作题目时就能行云流水地写作，而有的同学面对满纸空白却无从下手，归根结底是因为学生的写作素材积累程度不同。教师要采取科学合理的方法引导学生进行素材积累，趣味摘抄便是十分有效的方法。所谓的“趣味摘抄”，并不是让学生按部就班地每天做摘抄，而是要求学生主动地把阅读中遇到的好词、好句、好段落摘抄下来，并且对于所积累的词句及时进行复习，这样长久以来，学生便能建立起自己的语言素材库，在写作时就不会无从下笔。同时，趣味性的摘抄不同于机械式的摘抄，学生在摘抄时是带着自己的感情和审美偏好的，因此，学生对于自己所摘抄的东西印象会更加深刻，在写作时也能从所摘抄的文章中获得写作灵感。

（三）趣味写作

大部分学生在写作时都习惯于在安静的环境下创作，喜欢自己一个人安静地静坐构思，实际上，这种孤立的写作氛围适合文学创作水平较高的作者，对于中学生来说，适当的交流和代入感体验更利于他们的创作。学生之间的写作心得交流利于学生互相学习、取长补短增加凝聚力，同时，写作情境的创设可以让学生增强代入感，对于情感的描述和抒发会更加细腻与生动，这也是笔者在多年的写作教学中總结出来的行之有效的技巧。

综上所述，初中语文写作教学是一项不容忽视的教学任务，教师应当帮助学生树立写作信心，克服写作的畏难情绪，让学生在面对写作时不再茫然无措，帮助学生掌握写作的奥秘和技巧，切实提高学生的写作能力和写作水平，让学生爱上语文，爱上写作！