传承红色基因 渗透课程思政——以福建省长汀县研学旅行为例

车 云 袁书琪 张园园

（1.福建省高中地理名师工作室，福建 福州 350003;2.福建师范大学地理科学学院，福建 福州 350007）

2014 年5 月4 日，习近平在考察北京大学时指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的关键时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。［1］全国高校思政工作会议强调，各类课程都要与思政导向同行，形成协同效应。红色基因是共产党人永葆本色的生命密码。党的十八大以来习近平总书记在多种场合强调要传承好红色基因，表示要讲好党的故事，把红色基因传承好。当前，课程思政的设计、开展预评价等已成为教育界的热点话题［2］。

一、追溯红色历史培养红色情操

在高中地理课堂中，教学应该以有效的方式引导学生关注与深度认识红色故事，发掘红色故事背后隐藏的地理知识，传承红色基因，实现“立德树人”的根本任务。目前研学旅行开展如火如荼，结合研学旅行渗透课程思政，传承红色基因，让学生置身于真实的红色环境中，在追溯红色革命历史故事中，积累自然地理与人文地理知识，培养红色情操是大大可行的。但目前研学旅行以及课程思政的开展都存在一些问题，如何将两者有效结合，是开展红色研学的首要问题。

目前研学旅行开展的过程中存在问题主要是走马观花，即研学旅行像景点打卡，只有游没有研［3］。以这种方式开展的红色研学，可想而知学生的思想政治并没有得到由内而外的提高。在地理学科中，课程思政开展的问题主要是课程思政与教学内容的结合问题：一是难以找到结合点；二是难以把握结合程度。因此，在地理学科结合研学旅行开展课程思政的主要突破点是：找到结合点、平衡思政与地理内容、开发有效教学。

二、立足红色历史探寻人地发展精准融合点

1.凸显区域特色，探寻结合点

红色研学旅行要求学生在充满红色回忆的区域进行研学活动，我国红色旅游地广泛分布与不同的地区，每一个地区都会有其独特的区域自然与人文特色。教师要善于抓住区域特色，从地区的区域特色出发，寻找地理红色教育与地理学科的结合点，设置相关思考问题，加强课程思政的渗透。例如，在延安这一红色旅游地开展红色研学，其突出的区域特色便是黄土高原地貌，借助延安的特殊地理环境，结合延安发生的红色故事，开展红色旅游资源对接研学旅行的课程设计活动，把革命历史知识和革命精神，以旅游的方式潜移默化地传递给学生，达到课程思政的目的。

2.设置启发问题，平衡思政与地理内容

红色研学旅行既要为学生传承红色基因，又要保障地理研学内容，因此，在红色研学的过程中要善于设置问题。在学生倾听一个完整的红色故事或走访一个红色地点后，教师要将红色事件或红色地点背后包含的思想寓意或是地理问题用具有启发性的问题抛出，引导学生思考红色事件背后的地理知识或是红色地点开发与建设过程中体现出红色思想精神，在进行课程思政教学的过程中培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力［4］。

三、踏寻革命足迹传承红色文化的活动设计——以福建省长汀县研学旅行为例

本文以福建省龙岩市长汀县为例，论述基于地理学科的红色研学的课程活动设计。基于以上对策的红色研学示例如下：

1.确定红色研学主题：龙岩长汀——红色研学

2.确定参观红色旅游景点：福建省龙岩市长汀县

3.预设红色研学活动

（1）进长汀——感受风土人情；

（2）听故事——分析松毛岭为何是兵家必争之地；

（3）观起点——重温长征二万五千里；

（4）访客家——认识红色地域文化；

（5）思发展——畅想红色文化与经济协调发展之路

4.设置研学活动目标

（1）了解长汀的气候、地貌、植被、水文、地形、风土人情，解读长汀县人文环境要素之间的关系，掌握长汀县文化、资源和经济发展三者的现状。（区域认知、综合思维）

（2）通过红色研学活动，培养学生信息的获取与分析能力、组织沟通能力、参与社会与为社会服务的能力。（地理实践力）

（3）激发学生对自然和国家的热爱，激发对红色革命文化的热情，为长汀县的资源与经济的和谐发展建言献策。（人地协调观，综合思维）

5.红色研学活动设计

为避免“只游不研”或者“只研不游”的情况出现，在研学活动开展之前，以小组合作学习方式开展本次研学活动。学生研学活动主要按照认识研学活动项目与问题、小组制定研学活动计划、搜集长汀县资料与撰写研学活动报告四个步骤进行。在各小组学生完成全部研学活动项目后，小组推选一位代表对小组的研学成果进行展示，为了突出思政课程在研学活动中的体现，可以要求学生在成果汇报的过程中添加此次红色研学的感悟、对红色故事的感悟、对历史革命事件的见解，以抒发学生的红色情感，构筑学生的红色精神，传承红色基因。

四、红色研学活动实施

1.进长汀——感受风土人情

研学活动问题：革命老区长汀县具有怎样的区域特色？

研学活动内容：到访长汀县的汀江国家湿地公园，观察长汀的土壤、植被、气候等区域自然特征。

课标落实：运用区域认知与综合思维，全面认识革命老区长汀的自然区域特征。

研学活动过程：研学团教师带领学生进入长汀县，组织学生深入长汀县，观察长汀县的地貌特征、土壤、植被、水文、气候等自然地理特征，通过学生的走访与对居民的交流与访谈，获取长汀县经济发展、人文文化的信息，通过小组成员对获取信息的整理与分析，汇总长汀县的地貌、气候、植被、土壤、经济发展等区域特征。

研学活动总结：长汀县属于亚热带海洋性季风气候，气候温和；长汀县内有汀江，穿越长汀全境；长汀县土壤为红壤，原水土流失最严重的地区经治理后变为湿地公园，实现“浊水荒山—绿水青山—花果满山—金山银山”的转变。建设生态葡萄园，发展休闲农庄、绿色观光农业，种植葡萄、红心火龙果、台湾蜜枣、桑葚、茂谷柑等果蔬，供外销与游客采摘。

2.听故事——分析松毛岭为何是兵家必争之地

研学活动问题：位于长汀县的松毛岭为何是兵家必争之地？

研学活动内容：通过聆听长汀县的历史革命故事，结合松毛岭的地理位置等信息，分析松毛岭优势的地理位置条件。

课标落实：通过红色故事讲述，了解松毛岭战争，学习革命前辈的红色精神，运用综合思维与区域认知探究松毛岭的优越地理条件，兼顾课程思政与地理知识的学习。

研学活动过程：下午两点左右，同学们驱车来到历史悠久、享有盛名的长汀一中。同学们聆听主题为“苏区革命烽火燃，红军不怕远征难”革命讲座。讲座伊始便介绍了红军、苏维埃、新旧民主主义革命等几个基本概念，而后介绍中央苏区的形成、中央苏区的支撑、松毛岭战役等革命历史，尤其是松毛岭战役的故事。

通过带队教师激情澎湃的讲解，学生们详细了解汀州的历史、中央苏区的形成过程、支撑条件以及松毛岭战争的具体内容。第二天一早学生驱车赶往松毛岭，一路向上，学生们参观了松毛岭战士纪念碑，讲解员介绍说：“松毛岭战役中，国民党从连城的方向攻过来，红军要保卫长汀，保卫苏区东大门，所以引发松毛岭保卫战。红军的背后是长汀，不能后退，只能死死阻击。”通过实地的研学加上讲解员的讲解，学生们对松毛岭这个兵家必争之地有了进一步的认识。

研学活动总结：松毛岭具有重要的战略位置，它位于长汀县与连城县的交界处，是中央苏区核心区域的东大门，由南至北蜿蜒80 多华里，从东至西宽30 多华里。松毛岭山峰耸立，遍布森林，山路崎岖，便于埋伏作战。其主峰金华山，海拔955 米，地势险要，易守难攻。为保住中央苏区的核心区域汀州，红军在此抵抗国民党军的第五次“围剿”。为保住汀州，万名革命先烈在此战役中奉献出自己的生命，为红军的战略转移赢得了宝贵时间。有学生代表发表感言“回望壮怀激烈的松毛岭战役，闽西儿女用牺牲铺就了通往革命胜利的道路，用勇敢换取了中国红军的凤凰涅槃，为了缅怀无数为中国革命胜利而英勇献身的老一辈革命先烈，我们身为共青团员，要用我们的绵薄之力去贡献社会。”

3.观起点——重温长征二万五千里

研学活动问题：红军二万五千里长征途径哪些省？

研学活动内容：搜集资料，整理二万五千里长征途径省区；重走长征路，重温红军长征历史，传承红色基因。

课标落实：通过整理二万五千里长征途径省区，主动挖掘长征的资料，通过重走长征路的实践活动，让学生体会当今美好生活的来之不易，继承红色基因。

研学活动过程：在教师的带领下，学生们来到中复村观寿公祠前，同学们看到一块刻着“零公里处”的石头，这是中国工农红军长征的重要出发地，1934 年9月30 日上午，中复村观寿公祠前，红九军团召开全村群众大会举行万人誓师，由此，红九军团成为中央红军中率先出发长征的一支队伍，而后红军踏上二万五千里长征路。学生们在村民的带领下，走上了一座廊桥——红军桥，这是当年红军在中复村的征兵处。廊桥柱上的一道线映入眼帘，据村民介绍，这条线是当年红军刻下的高1.5 米征兵线，只有高于一米五的才能参加红军。村民回忆说，“为了能够参军，一些年纪小、身高不够的年轻人想方设法将线画低，后来被领导知道，改为刀刻的线，而后的年轻人们通过垫脚、仰头等方式争当红军。”红军桥见证了一幕幕的离别场景。其中，村民向学生们讲述了两个感人故事，分别是“六子当兵”与“赖二妹和钟奋然”的故事。罗云然老人在得知松毛岭战斗惨烈时毅然决然的将因战事仅剩下的三个儿子（老四、老五、老六）送去参军，并表示：“就是断了香火，也要跟着红军干革命！”最终，老人的六个儿子全部壮烈牺牲。新婚一天便要送走丈夫的赖二妹，10 个月之后产下钟开衍，除了做事带孩子，大部分时间坐在自家门槛上痴痴等待丈夫的归来。没曾想这一等便是30 年，自家的门槛被她坐出了一道深深的凹槽，等来的却是丈夫战死沙场的消息。同学们听后潸然泪下。情绪平复后学生搜集资料整理红军长征路途经的省区，认识长征路途的遥远与艰辛，再通过教师带队重走长汀长征路，让学生重温红军长征的艰辛，忆苦思甜。

研学活动总结：通过听红军长征“零公里处”石碑与红军桥的故事，同学们对红军，对长征，对党的红色历史有了更为深刻的认识，对拥有目前的美好生活抱有感恩的态度。通过查阅资料，认识到红军徒步走过了闽、赣、粤、湘、黔、桂、滇、川、康、甘、陕，共十一个省，跨过大河，翻越高山，经过荒草地与翻越雪山，经历千辛万苦。通过重走长征路活动，同学们惊叹于二万五千里长征的奇迹，其历时之长、规模之大、行程之远、环境之险恶、战斗之惨烈，在中国历史甚至人类历史上也绝无仅有。回忆起习近平总书记所言，“每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路”［6］，希望同学们也能够走好自己的长征路，要不断结合新的实际，传承好、弘扬好长征精神，推进新时期中国特色社会主义新长征。

4.访客家——认识红色地域文化

研学活动问题：长汀县的客家土楼体现了怎样的地域文化与城乡景观？

研学活动内容：通过走访客家土楼，让学生观察土楼的基本功能，位置和范围，建筑特点、选址、造型、象征意义及其体现的地域文化。

课标落实：通过红色研学，走访客家传统民居，了解并认识长汀客家土楼的地域文化与城乡景观，落实区认知能力的培养。

研学活动过程：在带队老师的带领下，同学们来来到土楼，首先观看了土楼牵线木偶戏表演。随后，来到客家家训馆，先祖对子孙后代的谆谆教诲，在飘逸的书法间、朴素的牌匾里，“从善若水，和睦邻里”。当地导游解说，永定土楼，又称筒子楼，千姿百态，种类繁多，分方楼、圆楼两大体系。在众多的土楼中，其中最具代表性的是五凤楼、大的方楼和圆楼，被誉为“东方建筑明珠”。土墙是取用水中沙、地上土筑成，其中以木为钢，有隔热保温、冬暖夏凉之效。走进土楼见证了其中闪耀着的智慧：防震、防火、防御，通风采光，其结构还体现了客家人世代相传的团结友爱，促成了客家人淳朴敦厚的秉性，真可谓是“一方水土养一方人”。

研学活动总结：土楼基本功能为居住和防御，较小尺度的地域为山区范围狭小的平地或较平缓的斜坡上，较大尺度的地域为中国东南地区，以圆楼、方楼最为常见，以当地的土、石、木、竹等作为建筑材料，是一种自卫式的居住样式，人们聚族而居，相互守望，体现了御外凝内的集体精神，体现了客家文化。

5.思发展——畅想红色文化与经济协调发展之路

研学活动问题：请你根据长汀县的区域特点，为长汀县的为发展建言献策。

研学活动内容：学生通过以上研学活动积累对长汀县的了解与认识，小组合作提出对长汀县未来发展的建议。

课标落实：基于对长汀县的了解与自身知识的储备，运用人地协调观与综合思维为革命老区谋发展，将研学中所学知识活化。

研学活动过程：走访长汀县，了解长汀县目前发展状况，了解长汀县是革命老区，是中国共产党的重要历史纪念地，蕴含共产党发展的红色历史记忆。长汀矿产资源丰富（主要指稀土资源）；现在长汀的经济仍以劳动密集型产业为主,如纺织产业。请同学们根据长汀县的具体情况，为长汀县红色文化与经济协调发展之路进一步发展建言献策。

研学活动总结：长汀县是革命老区，有独特的红色旅游资源，整合长汀、连城两县的资源和力量共同打造战地遗址公园和党史教育实践基地；地处闽、粤、赣三省边陲要冲，是福建的边远山区，是客家首府，具有山清水秀的古村落，利于休闲生态旅游的发展；发展稀土产业，造成海峡西岸的稀土城；借助互联网与电商等，提升长汀本地农产品的品牌力量与长汀的知名度。

课程思政是落实立德树人根本任务的关键课程［7］，通过课程思政与研学旅行的结合，运用区域的红色旅游资源，为学生上好一堂具有鲜活革命故事，蕴含红色革命精神的一堂兼顾地理学科知识与传承优秀红色基因的研学课程。传承红色基因作为贯穿整个研学活动的主线，实现了“通过组织学生游览祖国山川，体验不同地区的民俗风情，切身感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就，增强对坚定道路自信、制度自信、理论自信、文化自信的理解与认同。帮助学生树立正确的价值观，实现立德树人的目标，培养社会主义接班人。”［8］在此长汀研学活动中，学生通过“进长汀——感受风土人情”“听故事——分析松毛岭为何为兵家必争之地”“观起点——重温长征二万五千里”“访客家——认识红色地域文化”“思发展——畅想红色文化与经济协调发展之路”五个研学活动项目走进长汀，探索长汀，促进学生感知长汀的红色灵魂，探索广阔的革命视野，培育学生饱满的革命情怀，不断坚定正确的政治信念，最终将红色精神内化于心，传承红色优良基因。

五、总结

研学旅行以红色旅游资源为依托，力求平衡区域自然人文与课程思政内容，以进一步融合思政教学与地理教学，将分散的研学地点通过凸显课程思政与区域特色的研学问题进行串联，通过学生的问题解决与研学实践活动，落实核心素养的培养，丰富了研学活动的形式，拓展研学活动的功能，增强学生的爱国主义情感与国家认同感，实现知识、实践与情感的共同提升。