多媒体技术在中职数学教学中的应用研究

马海洪

（无极县综合职业技术教育中心 河北 无极 052400）

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，与传统的教学手段有机结合，应用多媒体技术将教学信息传递给学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。而中职数学作为一门文化基础课，学生普遍觉得难学。利用多媒体技术辅助教学，能够有效提高学生数学学习效果。

1 多媒体教学具有直观形象性 能够激发学生兴趣

多媒体最大的特点就是图片、视频齐上阵，加上悠扬的乐曲、生动的画面，大大调动了学生的感官，使学生身临其境、身心愉悦的学习。比如，在学习几何“直线和圆的位置关系”知识点时，笔者利用flash制作了“圆圆的红日从东方地平线升起”的动画，展现地平线与太阳的离、切、交位置关系。学生看到视频后，在刺激感官的同时，也调动了他们积极思考的兴趣，使学生做到了做中学、玩中学。然后把实际问题和数学知识紧密连接，从中渗入了数形结合的数学思想，通过结合图片、图形、动画等，促进学生的学习乐趣。

2 多媒体教学具有动态性 能够调动学生多种感官

中职数学中有许多知识点仅用传统教学手段不容易讲清楚，尤其遇到动态几何中的图形变化，如果能加上几何画板课件的演示，学生就能直观清楚地理解这些知识了。例如三角函数Y=sin(wx+φ)(w＞0)图像平移变化过程的演示，让学生观察图像中某点的横纵坐标的变化情况，教师适时引导学生探究现象、讨论问题，最后归纳总结出三角函数的性质。多媒体教学能够变抽象为形象，生动地展示了“形”与“数”的转化，帮助学生从感性认识上升到理性认识，调动了学生探索知识的积极性和主动性。

3 多媒体教学具有交互性 能够培养学生的创新精神

多媒体交互的特点，为学生学习数学提供了许多资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创造出模拟出各种与教学相关的情境。比如在讲“线与面的位置关系”我们可以分三步：第一步让学生自己动手探索，搜集一些关于线和面位置关系的图形，找到自己不清楚的问题；第二步通过问题设置情境，教师利用投影播放一些有关线与面的图片，把学生带到一个色彩丰富各异的图案世界里，同时提出探索性问题；第三步在教师的引导下，让学生实地观察学校及教室内墙面的线面关系，解决自己不懂的和老师前面提出的问题，总结出直线和面位置关系的定理。

多媒体辅助教学，丰富了教学资源，培养了学生新的认知，活跃了学生思维，让学生乐意学习，主动把学习的注意力投入到现实的教学活动，有利于创新思维的能力。

4 多媒体教学具有高效性 增加了教学的容量

多媒体存储量很大，信息全面，可以增加课容量。以前一节课需要写几个黑板，尤其涉及一些表格图和一些图像变化的题，如果用板书，一节课也讲不了多少，现在有了多媒体，就可以把重要内容写在黑板上，再用课件辅助教学，不但节约了板书书写时间，还调动了学生的有意记忆和无意记忆，例如教学三角函数、对数函数、指数函数及圆锥曲线等部分内容，通过巧妙的课件设计，既增加了学生的视觉感应，还能帮助学生了解图像的整体形成过程，突破了学生的空间思维限制，同时扩大了学生的知识视野，提高了数学教学效率。

总之，多媒体技术在教学中发挥着重要的作用，是传统教学不能比拟的，它通过文字、图片、动画和视频等多种方式，突出了教学重点，调动了学生的兴趣，吸引了学生注意力，提高了学生的学习积极性。但无论多媒体技术多么先进，都无法代替传统的教学方法和手段，教师的主导作用、学生的主体地位依然不变，所以多媒体不是一好百好，它只是一种教学手段，是一种辅助工具。只有多媒体技术与传统教学方法相结合，二者才能相得益彰，才能让多媒体真正成为教学活动的有力帮手，使其有效和高效的服务于我们的教学。