学生在线学习效果的影响因素及解决对策

翟硕莉 孙世卫 王 岩

（衡水学院生命科学系 河北 衡水 053000）

2020 年的疫情改变了全国大中小学校的教学方式，线上教学成为了首要选择，教师不断探索创新教学模式，将直播、录课、MOOC、翻转课堂等应用于教学中。同样，学生也在不断地适应新的学习方式，由接受学习转变为多元学习模式，但短短一个学期，学生还没有摸索出适合自己的线上学习模式。很多专家学者预测，疫情过后，“线上+线下”的混合教学模式会成为主流，学生必须适应这种新的教学模式，保证线上学习与线下课堂教学质量实质等效[1]，但教学质量最终体现在学生的学习效果上，鉴于此种情况，本文从学生角度谈一下如何通过线上学习提高学习效果。

1 学生在线学习效果的影响因素

1.1 外部因素。目前可以进行在线学习的网站不止一个，有慕课类型网站，如中国大学MOOC、爱课程等，有可以进行直播、录课等教学模式的网站，如QQ 群课堂、钉钉、腾讯会议、学习通等，不同的网站界面不一样，功能不一样，并且不同课程的教师可能会选择不同的网站进行授课，导致同一批学生既要学习课程知识，又要熟练掌握不同界面的功能，无形中拉长了学习时间，导致学生疲于应对，甚至对学习产生抵触、厌学心理。

疫情期间，学生一般都是在家里进行在线学习，由于特殊时期，家庭成员大多时间都在家里，学生极有可能没有一个安静不被打扰的学习环境，嘈杂的环境造成学生专注力下降，也会影响学习效果。

1.2 学生自身因素。线上学习的学习效果主要取决于学生是否具备主动学习的能力，主动学习主要体现在自律、制定学习计划或目标、积极的学习态度等方面。不在学校的特定环境中，缺少教师的约束，没有学习氛围，学生很容易形成松懈懒散、得过且过的状态。在线课堂教学，教师会尽量选择学生参与度高的教学手段或方法，如翻转课堂、分组讨论等，但这些大多需要分组，一些主动性较差的学生可能会“浑水摸鱼”，不积极思考。另外，课堂教学中，学生开小差，老师会适时制止，而线上学习却完全由学生进行自我管理。

学生从小学开始已经习惯了以教师为主的教学模式，也形成了与其相适应的学习模式——听课、消化知识，根据听课内容完成教师布置的作业或任务，这种是由教师下达指令的学习。虽然教学模式一直在改革，已从“以教师为中心”悄然向“以学生为中心”进行转变，但还没有“触及灵魂”，因此学生的学习模式几乎没有改变。而在线学习非常适合实施“以学生为中心”的教学模式，这也意味着学生必须做出改变，寻找适合自己的线上学习方法。

2 提高学生在线学习效果的方法

2.1 帮助学生透彻理解“以学生为中心”的教学理念。教育部2018 年发布的 《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》 (以下简称 《意见》 )中指出，本科教育应该坚持学生中心的原则。在这一指导意见下，“以学生为中心”教学理念的深入探索与研究成为当下教育教学改革的关注点，已被很多教师熟知并认可，正在各类课程的教学中进行尝试和探索。2020 年的疫情使得全国学生都在进行线上学习，如果依旧选择传统的教学模式进行线上教学的话，学生会出现注意力不集中、无法快速与教师交流、面对电脑会感到枯燥等弊端，造成对新知识的理解掌握不到位。而“以学生为中心”的教学模式能够最大程度地避免这些问题。

“以学生为中心”教学理念包括三个方面，即以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心[2]，其核心是“学生的学”，学生要学得好，要培养兴趣，提高学习能力，开拓思维，激发潜能，增强实践能力和创新能力。因此学生是教学舞台的主角，教师是导演，如果学生只是被动地实践这一理念，并不了解“以学生为中心”教学理念的实质和内涵，就不能很好的配合教学，当学生理解“以学生为中心”的教学理念后，更能明白教师在教学中采用的各种教学方法的目的是什么，从而正确配合，并进一步主动去探索，在教学过程中淋漓尽致地表现自我，整个线上教学才能够顺利进行，达到预期效果。

2.2 提升主动学习的能力。在线教学打破了课堂教学的空间限制，提供了大量优秀的教学资源，但学生是否具备较强的自主学习能力，影响其在线学习效果[3]。主动学习是以学生作为学习的主体，是靠学生的自觉、自愿、自律进行的学习行为，这是在线学习达到理想效果的前提条件。

主动学习需要从以下几个方面促进：①培养兴趣。兴趣是学生主动学习的诱因，针对课程的在线教学，初级兴趣可以由教师提供，选择创设情境、提问、讨论等教学手段，但长久、持续、浓厚的兴趣是要从学生内心发出的，才能激发学生强烈的探索欲和求知欲。由兴趣引发主动学习是当代大学生需要培养的一项技能，学生要在自我成长中培养积极进取、自我激励、主动思考、主动探究的能力。②制定目标。制定短期目标，短期目标具有指向性，且激励效果最强。制定目标前对自身进行估计，设置的目标是可以完成且有一定难度的。制定的目标要求具体、详细。如：我要在三个星期内，学习关于花青素方面的知识。一周时间学习花青素的基础知识，两周时间查阅资料，了解目前花青素的研究方向并撰写简短的心得。③选择学习环境。在家学习时，自己独处，尽量找个安静的环境；在学校学习时，在图书馆或教室学习比宿舍学习好。

2.3 接受新的学习方法。在线学习与课堂学习差别很大，也意味着学生要与时俱进改变学习方法，有效的学习方式能够达到事半功倍的效果。笔者认为以下学习方法适用于在线学习。

思维导图：是由英国的托尼·布赞(Tony Buzan)提出的一种可视化认知学习工具[4～5]，具有图文并重的特点，学生在线学习后把内容通过画思维导图表现出来，利用文字、图形、颜色等建立知识层次链接，能够理清学习思路、整理学习内容的顺序，加深对知识的深入理解和扩展。

费曼学习法：由美籍犹太裔物理学家费曼(Feynman)提出的，被认为是终极学习方法或者最高效的学习方法[6]。该法的特点是学生以教师的角色将知识点准确无误、通俗易懂的讲出来，以教促学，学生在讲解过程中遇到了疑惑或者逻辑不通，就会深入思考，直到清楚的表达整个知识点。

艾宾浩斯遗忘曲线：德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)发现了遗忘的规律，认为遗忘是时间的函数[7～8]。学生根据遗忘曲线的规律，结合思维导图、费曼学习法以及其他适合自己的学习方法进行合理且及时的复习，减缓遗忘的比例和速度，从而达到满意的学习效果。

信息技术的发展使得线上学习不断深入，在线学习能否获得有效的学习效果，尚需学生、教师等多方协同，任重而道远，也预示着学生在在线学习环境中的探索还需继续深入。