建筑英语口语提升的有效途径

刘庆霞(集美大学外国语学院)

建筑英语是现代英语的一个重要使用语域变体,一般是指在建筑领域的科学著作、专利说明、试验报告、教材、设计方案、施工计划、技术合同、项目合同等使用的英语,既影响建筑技术、建筑理论的国际交流,又影响建筑项目、建筑工程的国际合作与竞争。 但就建筑英语使用现状来看,其与专业知识脱节十分突出,即懂建筑英语的人不懂工程,懂工程的人不懂建筑英语,严重制约了建筑业的对外发展。 为此,编者张成国、张珂峰等根据几年来的教学和工程实践,结合高级应用型人才培养目标、学生毕业后的实际需求,配合所开设专业课课程的教学要求,精心编写了《建筑英语口语》(东南大学出版社,2013 年1 月)一书,以期能有效提高建筑业学生的英语口语水平,解决涉外建筑从业人员的语言障碍,为推进中国建筑行业的国际化进程做出贡献。

作为高职、高专土建专业系列教材之一,《建筑英语口语》一书以ESP 教育理念为基础,以任务型教学训练为目标,以建筑施工企业、建筑材料、建筑机械、建筑合同、建筑法规、建筑试验、建筑安装、建筑装饰、建筑造价等为主要内容,着重训练学生的口语能力,具有鲜明的高职·高专特色、显著的前瞻性、较高的实用性、明显的职业性。

对于高职·高专特色,该书在编写过程注重培养学生的英语口语实践能力,即对基础性的英语阅读理论、翻译理论、写作理论、交流理论贯彻 “实用为主,必需和够用为度冶的编写原则,对基本的建筑知识、英语知识采用广而不深、点到为止的编写方法;强调文字叙述的简明扼要、通俗易懂,即去繁就简,将冗杂、烦琐、深奥的文字按高等职业教育教和学的需要进行编译、转码,转换成较为通俗易懂的文字,将多样的编写形式固定化、专业化,使其适合学生的学习习惯与思考逻辑;突出表现形式上的直观性和多样性,做到理论联系实际、图文并茂,以培养学生的自主性,激发学生的学习兴趣。

对于前瞻性,该书在编写过程中注重前沿技术的引入,即相关内容紧扣国家建筑标准,部分内容围绕成熟稳定的、在实践中广泛应用的建筑技术展开有针对性的论述,积极介绍新的建筑技术、新的建筑设备、建筑科技的发展趋势,以便学生能够适应未来技术进步的需要;注重内容与建筑企业的联系,及时了解建筑材料、建筑机械等领域生产一线的第一手资料,用以更新教材中已经过时的内容,增加建筑市场迫切需求的新知识,帮助学生在毕业时能够满足建筑企业的要求,坚决防止出现脱离实际和知识陈旧等问题;内容安排上要融入高职教育的特点,即理论编写限于学生掌握英语技能的需要,不囿于建筑理论上的推导,抽象建筑理论与英语交流理论的阐释注重形象化语言的运用,实践性内容突出操作步骤,以便学生更好地认识和掌握相关技巧以及满足学生自学和参考的需要;适时反映实际问题,即在内容选择上,注意生产与社会实践中实际问题的反映,保障内容的前瞻性、针对性和科学性。

对于实用性,该书注重理论讲解的简单实用,一方面既注重理论来源、出处、用处的阐释,又注重用通俗的语言告诉学生其所学的理论从哪里来用到哪里去,而不是采用烦琐的推导;另一方面,参与该书编写的人员都具有丰富的课堂教学经验和行业实践经验,可保障理论联系实际,强化案例教学。

具体到职业性,该书的编写紧密结合职业要求,即理论观点、科学技术站在专业的最前沿,紧密地与建筑材料、建筑机械等生产实际相联系,与建筑市场接轨;内容上注意与专业理论课、口语训练课衔接和照应,并把握两者之间的内在联系,突出各自的侧重点;教材的编写内容与职业技能证书考试所要求的有关知识配套,与劳动部门颁发的技能鉴定标准衔接,以便使学生通过职业技能考试拿到建筑专业、英语专业的技能证书,为就业做准备;同时,渗透职业的素质培养,加强学生与职业的衔接。

而这些鲜明的特点,不仅强化了该书的实用性、专业性,还启发了建筑英语口语的教与学,为建筑英语口语的提升提供了有益参考。

一、该书的特点对建筑英语口语教学观念的转变有一定的启发作用

传统的教学观念将目光集聚在英语教师教的层面上,有意无意忽视了建筑类学生的学,没有发挥学生在课堂的主体地位,直接或间接影响了学生学习建筑英语口语的积极性、自主性,以及教师的教学成效、教学信心。 而该书的实际性、前瞻性等特点让建筑类院校、建筑英语教师基于现有教学情况、学生建筑英语口语水平、建筑英语口语教学成效认识到转变建筑英语口语教学观念的重要性,以及基于建筑英语口语教学目标、建筑英语人才培养目标、建筑市场人才需求领悟到革新建筑英语口语教学观念的迫切。

二、该书的特点对建筑英语口语教学模式的转变具有启发作用

填鸭式教学模式、纯理论灌输式教学模式,是建筑英语教学中常见的教学模式,也是建筑英语口语教学中惯用的教学模式等仍然拘囿于传统教学理念,是教师为完成教学任务的一种惯用模式,容易造成建筑英语口语课堂教学的枯燥性,弱化学生学习建筑英语口语的动机,打击学生学习建筑英语口语的积极性,继而进一步影响建筑英语口语水平的提升,影响复合型人才的培养。 而该书所具有的实用性、职业性、针对性等特点,可以使建筑类院校、建筑英语教师认识到填鸭式教学模式、纯理论灌输式教学模式已不适合建筑英语口语教学,不满足当前建筑人才培养需求,需要根据职业需求、行业发展需求及时调整或创新建筑英语口语教学模式。 如引入分层教学模式,有针对性地提升学生的建筑英语口语水平,实现教学水平的提升,或采用合作式教学模式,让学生在合作交流中增强用英语进行交流的欲望、使用英语的信心,让学生在相互交流中吸取他人的优势、明确自己的劣势,锻炼自身的口语。 或适当采取现象分析模式,让学生在分析诸如哑巴英语、中式英语等问题过程中,及时认清建筑英语口语练习过程中存在的问题、了解自身口语水平与国际水平的差距,并采取有针对性的措施或策略提升自身建筑英语口语的水平。

三、该书的特点对建筑英语口语教学手段、教学方式的革新具有一定启发作用

借助教科书、黑板、粉笔、投影仪、电脑、VCD 等媒介开展英语口语教学活动,是当前常见的建筑英语口语教学手段,但就其带来的教学效果来看,并没有大幅度提升学生的英语口语水平,究其原因,多媒体教学流于形式,即大多数教师只是将投影仪、电脑当成摆设,没有充分发挥其功效。 如教师只是将板书内容导入电脑,然后借助投影仪进行展示,甚至有些教师根本不会使用新媒体教学,将电脑带到课堂上只是为了完成学校的教学要求。 而该书所的实用性、职业性等特点可让建筑类院校、建筑英语教师认识到将现代教学手段的作用最大化是提高学生建筑英语口语水平的重要途径。 如借助互联网技术、多媒体技术,在课堂上播放英语国家的新闻,让学生在环境渲染中锻炼自身的听力与口语能力;或将一些专业性强的英语对话下载并传送给学生,让学生在课后进行跟读练习。 此外,该书的实用性特点与高职·高专特色,也让建筑类院校、建筑英语教师懂得与时俱进的教学方法是建筑英语口语提升的关键。 如利用网络平台进行线上教学,突破时间、空间对教学的限制,实现课堂内容的重复观看、无限分享,保障教学内容的扩展性;或采用线下线上相结合的方式,引导、巩固学生的课堂知识,锻炼学生的口语运用能力,以及培养学生学习建筑英语的自觉性与自主性。

总而言之,该书内丰富且具有专业性、实用性、职业性,对当前建筑英语口语教学具有一定的启发性,对建筑英语口语提升路径的研究也具有一定参考性,既可作为建筑类院校师生的工具书,也可以作为建筑业从业人员的参考书。